适合的就是最好的

——湖北省武汉市江汉区滑坡路小学“适合教育”的思考与探索

李艳梅，湖北省武汉市江汉区滑坡路小学校长，中学高级教师。武汉市学科带头人、全国优秀校长、武汉市“三八红旗手”。自1989年参加工作，曾先后在不同办学规模和办学水平的学校担任校长，均取得了优异的成绩。

尊重人的生命发展规律是一切教育的起点，也是教育回归本质的基本要求。

为灵动生命的自主发展提供适合的教育

【李艳梅】武汉市江汉区滑坡路小学建校于1919年。悠久的办学历史、规范的学校管理、优良的育人质量，为学校赢得了良好的社会声誉。学校曾先后获得全国科普教育示范学校、全国红旗大队、全国劳动技术教育先进学校、湖北省绿色学校、湖北省义务教育学校教师跟岗学习基地、湖北省语言文字示范校、湖北省红十字青少年工作示范学校、武汉市文明单位、武汉市办学水平示范学校、武汉市校园环境建设先进学校、武汉市写字教学实验学校、武汉市现代教育技术实验学校、武汉市体育传统项目（田径）学校、武汉市中小学班主任队伍建设工程先进单位、武汉市少先队工作示范学校、武汉市中小学“创新素质实践行”活动先进单位、武汉市教育系统先进工会等诸多称号。近年来，《长江日报》《武汉晚报》《楚天都市报》和湖北省、武汉市电视台等多家媒体，先后30余次报道了学校工作。

2009年，学校基于传承多年的办学经验，将积淀的学校文化予以凝练，确立了“求真、尚雅、灵动、至善”的校训、“为灵动生命的自主发展提供适合的教育”的办学理念和“建设具有国际视野的现代化学校”的办学目标，并逐步形成了“不懈追求、缔造卓越，做更好的自己”的校园人文精神。“适合教育”的办学理念既是我们达成的育人共识，也是学校文化的一种传承。每个学生在我们眼里都是独特的，他们的天赋、秉性、兴趣和爱好都存在着差异。即使是同一个学生，在其成长的不同阶段，认知能力、兴趣爱好也不尽相同。作为教师，我们要尊重和理解学生，要针对学生的差异和发展需求，寻求适合他们的学习内容和学习方法，使每一个学生都能学有所成。

【陶继新】《中庸》有言：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”人生而有异，性而不同，这当是天之道也。如果违背天道，学生就得不到很好的发展。所以，“道也者，不可须臾离也；可离非道也。”所以，要修“道”，让天性更合人道。“适合教育”就是要针对学生的不同个性进行有效的培养与教育，从而让他们成为社会的有用之才。

【李艳梅】时常有专家、同人问我，什么是“适合”的教育？怎样判断这个“适合”？说实话，我也无数次地问自己！这个“适合”由谁说了算？经过一段时间的思考和实践，我觉得这个“适合”应该是学生、教师和家长共同商议达成的共识，依据就是高度关注学生的学校生活和家庭生活，从尊重每一个、发现每一个、发展每一个的角度，去探寻促进每一个学生更好地发展的共识。例如，我校在课程设置、课堂文化、校园活动等方面不断丰富教育资源，以使学生参与体验，为其自主发展提供多种选择，为寻求适合每一个学生的教育奠定基础。

【陶继新】家长是最希望学生学有所成者，“适合教育”理应让他们说了算。让家长说了算，既可以满足家长的需求，又可以激发他们参与“适合教育”的积极性，从他们那里获得巨大的智慧能量。当他们的努力结下一个又一个的硕果时，不但会给学校带来荣誉，也会让他们在自豪欣慰之余更加自信，更具智慧。这种良性循环会让师生更好地发展，会让家长更加满意，也会让学校更具生命活力。

【李艳梅】我很认同您的观点！争取家长的理解与支持，使之在教育过程中与我们达成共识、形成合力，一直是我校近几年努力的方向。您还记得我校门口处的会客厅吗？它的修建源于我校教室沿走廊的窗户开口较低（当初为便于采光、通风），有客来访时，容易分散学生的注意力。为了避免这种干扰，又便于家长随时到校与教师沟通学生的情况，我们修建了这间会客厅，其中包括学校文化展示角、公共接待区和私密会客区。这一举措受到了家长和社会各界的一致赞誉。会客厅的墙壁上有这样一段话：“你我都是孩子成长的助推者，让我们静下心来看一看、坐一坐、聊一聊，在交流中感悟成长的美妙……”它传递着我们的愿望，为了我们挚爱的每一个学生，我们愿意与各方携手，形成教育共同体，一起努力建设学生喜欢的学校，力促他们健康快乐地成长。

【陶继新】那间会客厅给我的感觉很温馨。看来，你们在设计的时候，是颇具匠心的。不是期待与家长真诚交流，不是将他们当成朋友，是不可能如此而为的。人们往往有一种误解，认为学生入学后，所有的教育都应当是学校的事。其实，家长永远是孩子生命成长的第一责任人，让他们在爱孩子的时候，学会更有艺术性地去爱，进而与学校形成合力，让孩子更好地成长，就会收到“1+1>2”的理想效果。如果学生在学校与家庭里都能受到优质教育的话，他们不但当下是快乐的，未来也多是幸福的。儿童时代在学生心里种下的种子，长大之后定然会发芽、开花与结果。

【李艳梅】“适合教育”在学校的整体办学中该如何体现呢？我们首先在课程设置上进行了创新。我们将校内优质教育资源进行整合，构建了三个层次的校本课程。

第一个层次是普及性校本课程，注重兴趣培养。主要有儿童绘画、书法、少儿围棋、趣味英语、头脑风暴、美文赏析、经典诵读等课程，旨在让学生全方位地感受、体验，使学生开阔视野、激发兴趣、开发潜能。如在经典诵读课中，指导学生品评《三字经》《弟子规》《千家诗》《笠翁对韵》等国学佳作，使学生在感悟中华传统文化精髓的过程中提高人文修养，并外化成儒雅的行为；围棋课注重环境氛围的熏陶，旨在让学生感受缜密思维的艺术，体验运筹帷幄、决胜千里的玄妙……这个层次的课程为学生的选择提供了多样性，为学校分层分类的实施“适合教育”奠定了基础。

第二个层次是选择性校本课程，注重特长打造。学校先后成立了科技制作、科学探究、车模、航模、船模、信息高手、陶艺制作、田径、管乐、电钢琴、合唱、舞蹈、跆拳道、思维训练营等校队活动组，实际就是选择性质的校本课程。学生可依据自己的兴趣自主选择课程，提交申请后，校队教师依据测查情况，确定校队成员。选择性校本课程采取走班上课的形式，为学生量身定制课程表，分层分类的个性化育人特色也在学生不同的选择中呈现出来。同时，选择性校本课程也是学校帮助学生培养特长、构建学校文化的重要途径之一，“陶冶情操、荡涤心灵、涵养志趣、提升品位”是学校对这一层次课程实施提出的总体目标，“雅心、雅言、雅行”的学生需要在饱含教育元素的天地中充分感受、充分体验、学会选择、学会创造。

第三个层次是学生合作探究校本课程，注重自主发展。我校先后成立了文学社、器乐社、书画社、英语社、篮球社、剪艺社、陶艺社、曲艺社、摄影社、毽球社、空竹社、橡皮筋社、三国杀社、机器人社、风筝社、街舞社、拉丁舞社、报社等学生合作探究校本课程。这类课程在校园中被师生们亲切地称作“社团课程”。社团的成立完全由学生自己发起并组建，它是学校为学生自主发展搭建的平台，能够最大限度地激发学生自主学习的热情，让他们在同伴互助的活动中培养领袖风范、协作能力、交往技巧，体悟责任、团队、伙伴、发展的含义，学习制订自己不同阶段的成长发展目标，提升能力、自主发展。

【陶继新】之所以说“兴趣是最好的老师”，是因为只有当学生兴趣盎然时，学习才能抵达高效的境界。学生有着无穷的生命潜能，却常常被大人忽略，从而让其渐渐流失。而产生兴趣的时候，潜能会处于极度活跃的状态，甚至可以让学生进入物我两忘的审美境界。你们根据学生的这种特点，设计了那么多有趣的课程，有效地挖掘了他们的生命潜能。比如经典诵读课，在大人看来，背诵这些经典是很费功夫的，学生却可以在很短的时间里将很长的一段古文背会。他们不但背得快，而且忘得慢。大人呢，则是背得慢，忘得快。在这个阶段，让他们诵读经典，当是一种智慧的选择。《学记》有言：“时过然后学，则勤苦而难成。”如果让学生在玩的状态中背诵大量的经典诗文，不但可以增加其知识储备量，还可以使其受益终身。相反，这个记忆的黄金时段一过，以后用上几倍于现在的时间，也不可能达到这样的效果。

特长与培养有关，更与天赋相连。比如爱因斯坦，从小酷爱科学，加上顺势培养，才有了世界大科学家的横空出世。有的孩子具有绘画或音乐天赋，好好培养，就可能成为艺术家。相反，在这方面没有天赋的孩子，即使花费很多时间、下很大气力，也多是收效甚微的。你们开设这类课程，会让很多有特长学生的灵性得到发挥，让他们有出类拔萃的表现，使他们生成一种愉悦感。这种感情还会不断地迁移，从而在学习等其他方面也有比较高的效率。所以，尽管耽误了一些学科课程的学习时间，学生的学习成绩却不会因此而下降，甚至还可能有超越常人的表现。这样，会让学生更加自信与快乐，让他们形成一种积极的人生态度。

有效地开发社团课程，往往会有出奇制胜之妙。因为在开发过程中，学生成了真正的主人。自主状态下的学生，往往会有超乎寻常的创造力。由于大多不是独立“作战”，所以，学生能从中学会合作，品尝到“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”的美妙，合作意识就会自然而然地生成。学生毕竟是要走上社会的，没有合作意识是不可能立足社会的。而且，在这一过程中很多学生的组织能力、领导能力也会不断得到提升，这些对于学生的未来成长，会起到极其重要的作用。不过，在社团课程建设过程中，有一点是需要特别注意的，那就是要充分相信学生，绝对不能越俎代庖，尽可能少地指导，让他们自己去做。即使学生遭遇失败，也不要担心——没有失败，就不可能有成功。在一次又一次的失败与成功中，学生才能真正成长起来。

【李艳梅】正如您所说，经历对于学生来说，是一笔财富。同样的事情在不同个体身上发生，不同的个体会得出不同的感悟。

课程设置适合学生，并不意味着每个个体都能有所发展。如何才能保证课程适合每一个学生、能促进每一个学生的发展？需要教师落实教育细节。因而，我校提出了课堂文化建设。在课程实施的过程中强调“眼中有学生”的课堂文化，即在教学过程中尊重每一个、发现每一个、发展每一个，在目标多维、形式多样、方法多变、评价多元的基础上，营造出百花齐放、百家争鸣、个性飞扬的课堂氛围，促使学生做“更好的自己”。简而言之，就是形成一种“乐学、善思、巧练、多悟”的课堂文化。“乐学”突出学生在课堂上积极主动参与学习的热情；“善思”强调教师在引导学生学习的过程中，通过恰当的方法培养学生良好的思维品质和思维习惯；“巧练”指通过多种形式、多种方法、多个层次的练习帮助学生巩固新知，学以致用；“多悟”指促使学生从知识、技能、情感等多方面获得发展。在整个学习过程中，教师只是“平等中的首席”，不是全知全能的“学术权威”，需要和学生一起求知、一起探寻、一起发现、一起发展。

【陶继新】构建“乐学、善思、巧练、多悟”的课堂文化很有意义。“乐学”当是学习的高层境界。学习本应是促使生命个体不断成长的幸福之旅，现在却往往演绎成了一场又一场令学生心力交瘁的苦役。苦学好吗？自古以来对苦学多有褒奖；可是，长期的苦学肯定不好，因为个体享受不到学习的愉悦，效率一定是低下的。孔子为什么说自己“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”？关键是他从学习中感受到了无限的乐趣。“善思”也很重要。“学而不思则罔。”没有思考，学习就只能停留在浅层次上。而浅层次的学习，不但效率低下，质量更低下。此外，教师还应当明白“开而弗达则思”的道理，不然，教学会失去其应有的价值。“巧练”很有现实意义，因为现在学生的负担之重、练习题之多，已经达到了无以复加的程度。其实，很多练习题都是重复的、低品位的、没有意义的。教师教学要少而精，学生的练习也应如此。巧练就应当少而精，就应当高质量。“悟”是学习的最高境界，没有悟，就很难有智慧的生成。纯然的知识固然有用，可是，它的价值与智慧的价值相比可谓天壤之别。学生会悟，以至能够多悟，就会在学习知识的时候，化腐朽为神奇，从而提升自己的智慧含量，升华人生的境界。

【李艳梅】除了课程与课堂以外，我们还特别关注学生的校园活动，这也是落实“适合教育”的重要途径。我校的校园活动主要有三大块——学校传统活动、“综合实践行”活动和日常课间活动。给您介绍一下我校2009年开展的元旦迎新活动吧，这属于学校传统活动。那次活动的主题叫“玩中求知、乐中交友”。活动前，每个班的师生和家长都需要在规定的时间内共同设计一个游戏，并编写详细的游戏规则，1~4年级为室内游戏，5~6年级为室外游戏；随后，学校组织部分教师、家长、社区代表组成专家团队对各班的游戏进行完善，形成《游戏说明及细则》并下发到每个学生手中，让学生和家长一起阅读，评出最受欢迎的游戏（如掌上明珠、赶“猪”过河、智闯梦幻岛、企鹅运球等）；接下来，师生以班级为单位布置游戏场地，并将学校印制的“游戏达人”集章卡分发到每个学生的手中，让学生在活动当天执卡集章兑奖。游戏当天，学校成了学生的乐园，他们在快乐游戏的同时也体悟到很多道理。学生都曾经参与游戏的设计，还有不少学生在场地的布置和器具的安排上花费了心思，所以在看到其他班学生玩自己班设计的游戏时，得意与幸福之情自然呈现在他们的脸上。

【陶继新】以“玩中求知、乐中交友”为主题开展活动太好了！这里的玩，则有乐的要义，而且不是一味地玩，一味地乐，还有了知识的增多、智慧的生成。这符合儿童学习的特点，枯燥乏味之学很难让他们产生兴趣，也很难让他们坚持下来。如果是在玩中学，就不但有了快乐相伴，还有了学得深刻与学得从容之美。学生的成长，需要的不只是知识，还有友情。《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在与其他同学交往的过程中，彼此会获得丰富的见闻，学到更多的知识，以至缔结友谊。这恰恰是人生必需的课程。而在游戏中感悟到的道理，则又内含了一定的思想品质。这样，游戏便不是玩玩而已，也产生了丰富多彩的思想内涵。

建设具有国际视野的现代化学校

【李艳梅】在广泛调研，并多次征求学生、家长、社区、周边共建单位、上级相关部门意见的基础上，我们制定了学校“十二五”发展规划，提出了学校未来5年的奋斗目标——建设具有国际视野的现代化学校。我们希望通过一系列的举措，使广大师生从全球视角出发来认识教育的本质和作用，认识教育的改革和发展，以“培养学生的国际意识，使其能够在国际文化背景下充分沟通思想”和“培养学生具有国际市场竞争的能力，掌握将来在国际社会中工作所应具备的知识和技能”作为学校的重要教育使命和教育目标，努力将学校打造成拥有现代科学的办学理念、健全灵活的管理机制、丰富有效的人力资源、体现人文关怀的校园文化与硬件设施的具有国际视野的现代化学校。对照这一目标，我们还制定了配套的具体工作目标包括建设国际化学校、建设信息化学校、建设特色化学校，以及制定课程建设目标、队伍建设目标、功能室建设目标、校园文化建设目标，以确保总体目标的达成。

在实践操作过程中，一方面，我们英国、美国、日本等国家的学校进行了文化互访活动，通过“姊妹校”交流的形式增强与世界的沟通，开阔师生的眼界，提升大家对“建设具有国际视野的现代化学校”的信心；另一方面，通过读书、专题沙龙、专家讲座等各种形式的学习，与世界各地的教育专家、同仁交流沟通，借以丰富教师的教育思想，帮助教师不断转变教育观念，改进教育方法。教育家杜威说：“教育是自然生活到公共生活的桥梁”。好的教育是帮助学生适应不同的生活、创造自己的生活。因而，我们在将“自然人”培养成适应时代需要的“社会人”的过程中，要将学生发展需求、历史文化传承、时代发展要求以及现代科技的知识、技术和理念相融合，形成学校文化综合体，并以此来熏陶、浸润、影响学生，使他们成为“求真、尚雅、灵动、至善”的现代小公民，这也是未来5年我校的建设方向。我校组织有需求的30多位教师到“新动态国际英语”培训，一来，让我们的教师亲历西方小班化、个性化教学，并重新以学生的角色体验学习过程，便于大家反思、调整自己日常的教学行为；二来，为教师日后的国际交流打好语言基础。教师乐此不疲，不少之前没有参加的教师也纷纷报名，自愿加入后期的学习中。

【陶继新】建设具有国际视野的现代化学校，不但是学校的5年发展思路，你们也已在这方面迈出了坚实的步伐。

与外国学校建立“姊妹校”关系，让你们的学生与外国的孩子能有一段共同学习与生活的时间和空间，这样，他们在与外国孩子接触的过程中，拉近了距离，也切身感受到外国的文化。当然，相聚时间毕竟是有限的，可是，学生之间的联系是长久的，因为现代网络为这种联系搭建了一个很好的平台。他们通过网络还可以进行不断的交流，从而增强国际意识。

通过读书、学习等来培养师生的国际意识，当是一种很好的方法。我们学习中国的优秀传统文化时，并不能真正走进那个时代，但可以借助图书这个载体，去感受中国古代的文明。阅读外国的优秀图书、报刊等，同样可以了解国际上发生的大事，以及外国丰富的文化。这种通过文本走进世界的方法，让师生从另一个角度丰富了对世界的认识。

你们组织有需求的教师到“新动态国际英语”培训，人人乐此不疲，足见大家学习热情之高。看来，学校的发展思路，已经内化到了教师的心里，教师已经在为学校的发展而努力。因为他们都希望学校有长足的发展，都希望国际化学校不是一个遥不可及的梦，而是一个可以抵达的现实此岸。为此，他们一直在为实现这个美好的愿景而努力奋斗着。

涵养师生旨趣是学校文化建设的重头戏

【李艳梅】当了十几年的校长，任职于3所不同规模的学校，我始终觉得文化建设是提升学校办学品位的关键，而学校文化建设中最应该关注的是“人”，因为教育在根本上是人影响人的过程。这个“人”是全面的人、广义的人，是与教育有关的所有的人，其中最主要的是学生、教职员工以及家长。我校以人为本的文化建设中从不贪大求全，而是从身边的小事着眼，在精心细致的安排下，让每个滑小人都逐步改变习惯，提升做人的境界、做事的品位，在一次次缔造卓越的过程中不断自我超越，努力成为“更好的自己”。

我们通过《教师礼仪手册》《我们——班主任工作手册》，借助年级组例会、办公室文化创设等方式营造教师文化，着重提升教师的三种境界：（1）“静”，这是一种心理境界。用读书、习字、学国学等方式引导教师静心思考、静心学习，用知识丰富内心，褪去功利与浮躁。学校每年为每位教师订阅一种教育类刊物，并将书籍作为学校各种竞赛活动的奖品；结合学校的办学特色与教师的专业成长，编撰教师习字字帖《寻根》《悟道》，假期聘名师对教师进行书法、剪纸等中华传统文化的培训；在校开设“百家讲坛”，鼓励教师自告奋勇地将自己的学习、思考、研究所得与学生、同行分享。（2）“沉”，这是一种工作境界。由省教育厅发起的“课内比教学、课外访万家”活动在我校已经开展了若干年，每年我们都会结合现实需要为其注入新的教育元素，引导教师心无旁骛地潜心育人。教师的备课、作业设计与批改、班主任工作手册、家校联系本等，就是他们用自己的辛劳诠释教育梦想的见证。（3）“稳”，这是一种道德境界。选择了教师这个职业，就意味着选择了一种高尚的生活方式，要自觉稳住心、稳住身、稳住神，做与职业操守相一致的事情，不断修炼，努力成为“更好的自己”。

【陶继新】教师的工作有些可以量化，有些是无法量化的。所以，教师水平的高低不但取决于他的业务水平，更取决于他的人生境界。所以，提升教师的思想境界，当是学校发展之本。

当今社会浮躁之风盛行，功利之心漫卷，本应属于宁静之处的学校，也因这浮躁与功利之心的浸染，使有些教师的心灵变得喧嚣起来。对于校长来说，让教师以文化定心，让他们的心灵安顿下来，当是一个重要的使命。要想让教师的心灵静下来，不但要让他们知道喧嚣对己、对校都是有百害而无一利的，同时还可以通过邀请名家开设讲座为他们指点迷津。读书也是一个很好的办法，特别是读一些大师的作品。教师可以从作品中感受大师宠辱不惊的心怀和大师宁静致远的境界，时间长了，就会慢慢地静下心来，就会为心灵找到一个安适的处所。

教师的一项重要工作，就是要了解学生，取信于家长。如何做好这些工作呢？沉下心来是一个有效的办法。认真聆听学生的声音，真诚地与家长沟通，努力做好平时的工作。这些事情多非惊天动地的伟业，可是，正是这些细之又细、小之又小的事情，映照出了一个为师者的思想光辉。

当教师，不可能赚来百万资产，也不可能享有高官厚禄，却因培养一批又一批学生走向成功之路，而拥有了属于自己的那份特有的精神资产。所以，要“稳”下来，要有高尚的道德境界。外边的世界太精彩，诱惑往往不期而至，教师要能挡住各种各样的诱惑，一心一意为学生的成长努力工作，这样，就会成为真正意义上的优秀教师，同时，也就实现了自身的人生价值。

【李艳梅】学校文化重在引领，贵在实践。我们主要借助主题活动的开展和良好育人氛围的营造去引领学生发展，如这学期我们开展的“习字、品文、赏乐”主题活动。“习字”即在认真落实国家和校本两级写字课程的基础上，分年级制订习字计划，为每个学生建立习字档案，通过办习字专刊、评选“小小书法家”激励学生把字写好，把字写美。“品文”即在认真落实校本课程“经典诵读”“美文赏析”的基础上，继续完善“个人书橱”“班级书吧”“学校书屋”的三级书库建设，通过“读书沙龙”“亲子阅读”等活动促进书香校园建设。“赏乐”即充分发挥校园广播站、校园电视台的作用，在清晨和午休时间播放世界名曲，并在校园LED屏上介绍当天播放的曲目；双周的周三中午举行音乐专家讲座，帮助学生提升音乐素养。

【陶继新】在网络时代，习字已被一些学校搁置到了一边。可是，当我们的老师了解到习字的重要意义之后，就会感到丢弃习字是一种多么可怕的错误。中国文化的传承，非常重要的载体之一就是文字。这里所说的文字，还不止于书刊上的文字，还有师生的习字训练。习字在中国传统文化中占有重要的位置，好的书法，其实就是一种艺术，它不是“形学”，而是“心学”，最需要用心去悟。因为它不但传承着中国的优秀文化，还可以让习字者走进了心无他骛的宁静境地，对学生的其他方面会起到潜移默化的作用。

对于优美的文章，有的人可以感受到它的精妙，有的人则只知其表，不知其里。而品文，则让这些美呈现出来，并悄然走进读者的心里，从而文而“化”之。即在不知不觉中，让人走进审美的境界，提升人格魅力。如果是“亲子阅读”，还可以让家长与孩子同读同受益。家庭如果有了读书的氛围，对于孩子的学习会起到事半功倍的作用。

孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”《乐记·乐化篇》也说：“故乐者，天地之命，中和之纪，人情之不能免也。”看来，音乐对人生具有很大作用。中国的第一本诗歌总集《诗经》，不但有文字，当时还有乐谱，人们在吟唱的时候，手之舞之，足之蹈之，进而步入审美的境界。于是，诗的意境也就“化”在了人们的心里。看来，你们的“赏乐”，提升的还不只是学生的音乐素养，还有其审美境界，以及由此带来的心境快乐与人生幸福。

营造简约雅致的校园环境

【李艳梅】我校地处繁华的武商黄金商业圈，如何通过校园环境建设让师生褪去喧嚣、浮躁之气，从而静心读书、潜心学习，也一直是学校管理的重要工作之一。

我校外墙是灰色的，与周边建筑的颜色协调，因而视觉感受和谐宁静。主教学楼走廊内侧用国学经典中的名句名篇装点，走廊外侧的廊柱上是学生评选出的校园最美景观图片，每张图片上都附着学生的推介词；顺着科技大楼的台阶拾级而上，便能欣赏到墙壁上的“中国科技大事巡礼”；“低吟浅唱”“高山流水”“水墨丹青”“云中漫步”“品文悟道”“灵动畅想”等17间功能室，是学生们流连忘返的地方；校园文化墙上镶嵌着我国古代、近现代和世界各国广为流传的励志名言，等待着学生在闲暇时品读静思。

【陶继新】我曾有幸于你们“低吟浅唱”等17间功能室里游览了一番，那是一次美的享受。单从这些命名上看，就让人感到诗意沛然，且有着雅致之美。我想，是因为您与教师们都是很有品位的人，才有了这些“经典”之语！各个功能室虽然不是太大，却因有了文化、有了品位，让人感到那是学校里真正的“景观”。在那里读书也好，活动也好，谈心也好，都会让人有一种悠然的心境。教师平时工作是非常紧张的，走进这些功能室，可以让他们享受“一张一弛，文武之道”的玄妙，并生成一种释然的心怀。

（原载于《名校之道——陶继新对话名校长（4）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2018年4月第1版。）