《做幸福的教师》

陶继新 著

《做幸福的教师》，陶继新 著；齐鲁书社，2018年8月第1版。

内容简介

教师真正的幸福，更多体现在心灵的愉悦与自我价值的实现上，如果终生追索且生命不断跃升，就可以持续不断地享受到幸福的美妙。陶继新老师，便是天天“游艺”于妙趣横生的幸福海洋里的一位教育学者；同时，他还立己达人，希望能与更多的教师同去品尝人生的幸福。

为此，他将自身的独特阅历与生命感悟，以及所采写的行走在幸福路上的众多名师的鲜活案例，“立言”而成书，从“读书与教师生命成长”“写作的‘道’与‘术’”“打点幸福人生”三个层面，为广大读者打开了一扇走向幸福的大门。

作者“道法自然”而又畅达优雅的语言，智慧点化与理性光华相映成趣之美，让读者情不自禁地沉浸于审美阅读之中，从而自然而然地在与幸福的“约会”中乐而忘返。

自序

上小学和初中的时候，我是个欲言还休的学生。那个时候，如果说我将来会在全国很多地方讲演，肯定不会有人相信。由此看来，人是不断发展且能改变自身命运走向的。

那么，能使我比较从容地在全国很多讲坛上演说的内在因素是什么呢？我想，这也许是不少人想要了解的一个问题吧！

第一，要有一定的文化积淀。我没能上名牌大学，不过不是因为高考成绩不佳，相反，我考得非常好，但是因为“政审”问题，在别的学生已经入学一个月后，我才被补招到济宁师专。当我穿着一身破旧且满是泥土的粗布衣服走进这所学校78级中文班的时候，好多学生像看怪物一样地审视着我。但是我一点儿也不自卑，因为我相信自己的文化实力。在我的记忆里，我从没有和书疏离过。即使在农村没白没黑地干着苦活，在异地寒风凛冽中拉着排车行走，我都是与书为伴、以读为乐的。读书成了生活的必需，甚至成了我的审美追求。特别是高品位的阅读，尤其是背诵，几乎从来没有停止过。甚至每年除夕的白天与初一下午，我也都是在办公室里学习与写作中度过的。而且，我还会在每天早晨与晚上，抽出一定的时间阅读与背诵经典。

重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不断积累，使我在不知不觉中构建了属于自己的话语系统。所以，我在不同地方、不同时间讲同一个报告题目时，都不是对上一次报告内容的重复，而是多有即兴的话语以及超越既往的思考。有的老师曾经连续四五次听了我的同一报告，过后惊诧不已地说：“怎么每次听都有变化啊！”其实，变化的背后，是我每天读书有所收获之后的必然结果。我经常说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！”生命不是对既有状态的重复，讲演亦然。只有在不断的自我超越中，才能常讲常新，越讲越有品位。

第二，要有丰富的生活阅历。有人也许会说，这与讲演有什么关系？但对我而言，却是至关重要的。古人主张“读万卷书，行万里路”，之所以将这两者并列起来，并不是没有道理的。“行万里路”，是指超越常人的经历，尤其是特别艰辛的经历，有的时候，还有近乎生死般的磨难。这种特殊的人生经历，可以锤炼出百折不挠的人、永不言败的人、充满自信的人！对讲演而言，这是一种隐性的力量，外化出来就会是一道特殊的风景。比如，不管在什么场合，不管面对什么样的听众，不管我此前多么劳累，我都会充满自信、精神饱满地走上讲坛。这种自信，如行云流水一样，出诸胸臆，显诸言语，从而对听众投注一种思想的力量。我之所讲，不是就事论事，比如讲读书，其间定然有超越于一般读书收获之上的东西，其中就有我几乎死里逃生之后的生命感悟。

由于出身卑微，历经了太多苦难，所以，不管取得多么骄人的成绩，不管遇到多么热烈的赞扬，我的内心深处都有一个徘徊不去的声音——我当过农民，甚至连一般的农民的权利都被剥夺过。所以，我永远不会得意忘形，成绩越大，越是严格要求自己。在一般人看来，我甚至有点谦卑，但是，我又感到本该如此。因为我血液里流淌的是“吾少也贱”的情结，我愿意以内心的谦卑来对待每一个面对我的人。在我的心里，人无高下，灵魂皆为高贵，“三人行，必有我师焉”。

第三，一定要道法自然。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”我就是我，千万不要故弄玄虚，尤其不要故作高深。20年前，我写文章的时候，常常有意用上一些华丽的词句，还以此为美。今天看来，那是令我特别羞愧的往事。这20年来，我特别“取法乎上”地阅读了一些上乘之作，有的甚至我还进行了背诵。也因此从外在到内在，我更加地崇尚自然。因为一个故弄玄虚的人、一个刻意雕琢的人，虽然他自认为高不可测，但是，人们只会感到那是一个令人生厌者。如果呈现给人的是真实、自然、从容，所言或朴实无华，或诗意流淌，都会令人听来如山涧清冽的流水，沛然而出，叮咚悦耳。

第四，要有自己的话语系统。人生在世，需脚踏大地，不然，将无以存生。讲演也是这样，要脚着“大地”。这个“大地”，就是讲演内容的来源。我讲演的内容来源，很多是我所采访过的专家、校长、老师、家长和孩子等。这是不是谦虚呢？不是。他们身上有太多令我感动和值得学习的东西，而且一天天地在我的心里积累沉淀，一天天地丰富着我的演讲内容。如果脱离了日积月累的采访与写作，我就会有一种悬在太空里的感觉，心里很不踏实。对听众而言，也就缺少了必要的可信度，也少了感动人心的深层内涵。由于所讲多是来自自己采访的对象，所以，即使信手拈来，却也是真实生活与心灵境界的呈示。有好多人说，陶老师，你常年到全国各地采访，义亲自动手写作，是不是太累了？如果说一点儿也不累，那不真实。但是，从总体来说，我是快乐的。因为采访的过程，也是不断丰富我的话语系统和提升思想品位的过程。为什么说“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，因为没有属于自己的“活水”，即使你现在有不少“水”，或者从別处买来许多“水”，也会因为自己之用和风吹日晒，终有枯竭的一天。即使一时没有枯竭，也会越来越没有深度，没有生命活力。

第五，要有一定的使命感。这似乎说得大了些。可足，我却常作如是想。我的生命成长历程，在某种意义上说，不是属于自己的，它有太多的普世意义；我所采访的人，有太多可以启迪人的价值。如果将这些东西隐匿起来，我觉得对不起我所认识和不认识的人。所以，我到各地讲课，旨在给听者一定的人生启示，给听众走向幸福之路的建议。也许有的人因听了我的讲课，在某一方面上有了一点儿进步，特别是由此改变了自己的人生，我就会从内心深处感到特别的愉悦。我不是救世主，但我可以尽我自己的力量，使更多的人幸福起来。所以，我一直将孔子的“己欲立而立人，己欲达而达人”这句话作为自己的座右铭。

这本《做幸福的教师》，共有三大板块，一是《读书与教师生命成长》，二是《与作的“道”与“术”》，三是《打点幸福人生》。我认为，这三个部分的主体内容为教师走向终生幸福之路提供了重要的支持。

《读书与教师生命成长》重点谈的是“取法乎上”地诵读经典。目前，谈读书的文章与著作比比皆是，可是，如果没有走进“上”的层次，非但进步缓慢，甚至有可能会在无意间受到思想与文化的伤害，让自己的教学在平面上滑移，甚至出现江河日下的可悲局面。每一个教师只有一次生命，读书质量的高下优劣，往往决定着其走向是幸福还是悲苦。希望教师在经典诵读的过程中，实现文化升值，不但让教育教学水平不断攀升，而且也让整个生命发生翻天覆地的变化。

《写作的“道”与“术”》主要讲的是教师“立言’的必要性，以及“道”“术”并进的理性思考与重要路径。目前不少教师不愿写作，甚至害怕写作，有的当了一辈子教师，真正用文字留下教育感悟与生命印迹者寥寥无几。我通过采访勤于笔耕的教师，以及自己的写作经历与感悟，试图让老师们明白一个道理：写作非但不是难事与苦事，反而有可能成为一种审美之旅。教师写作越多越好，教育教学水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。

《打点幸福人生》重点讲的是如何丰盈人的精神与心灵世界，它会让人从职业倦怠抑或共他痛苦的泥潭里挣脱出来，去主动地追求久违了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲达而达人”的精神之美。于是，生命在持续发展中变得更加美好，以至于走进幸福的殿堂。

在这三个板块中收录了很多富有重要启示意义的案例，尤其是近十年来我所采写的全国名师成长的精彩片段，让本书具有了“他山之石，可以攻玉”的功用。而笔者的特殊感悟与理性点拨，也许能让读者在产生顿悟的同时，不自觉地走向“学而时习之”与“好之者不如乐之者”的高层境界。

希望这本书的出版，让大家看到一个“全新”的陶继新。不过，这并不是说我是一个完人；相反，我从来都不是完人。我走过弯路，以后还会走弯路，也有缺点与犯过错误，而且以后还会有缺点与犯错误。然而，我会认真地反思自己，尤共是悦纳大家提出的批评意见与建议，从而知过而改之，并尽可能地走进“不贰过”的境界。

陶继新

2018年4月16日于济南

目录

自序

Part1读书与教师生命成长

一、教师读书：成长必需

 (一)升华境界

1.张斌利的《论语》之学

2.王岱的专题研究

(二)文化升值

1.享受读书背书快乐的沈红旗

2.如饥似泥诵读经典的兰祖军

(三)谋划未来

二、读书走向：取法乎上

(一)诵读方略

1.中国经典：诵读结合

2.外国经典：广博多览

做幸福的教师

(二)名师之读

1.黄玉峰的读书观点

2.王崧舟的“六六”书系

3.陈琴的“素读”经典

4.韩兴娥的“海量阅读

三、疏离浮躁，淡泊名利

(一)不拿学位的陈寅恪

(二)心如止水的杜维明

(三)静心读书的孔范今

(四)不争职称的张万祥

四、读书教学，相得益彰

(一)学养深厚的于漪

(二)“平”中见奇的薛法根

(三)锤炼“功夫”的华应龙

(四)“腹有诗书”的苏静

(五)“说话接龙”的丁惠臻

五、深入阅读，思想介入

(一)哲学思考者刘建宇

(二)学贵有疑者邱学华

(三)精神旅行者贲友林

六、经典为伴，幸福一生

与教师互动

Part2 写作的“道”与“术

一、谈“玄”论“道

二、离“经”叛“道

(一)心灵浮躁

(二)语言雕琢

(三)内容虚假

(四)生活贫乏

三、以“术”思“道

(一)标题的制作

(二)从容的叙说

1.即景生情的散文

2.即兴而言的对话

四、以“质”求“道

(一)独具的内容

1.“另类”留学生夏杨

2.“地下魔宫”黄龙洞

(二)理性的光照

1.对话文章的理性话语

2.通讯作品的理论述说

(三)感情的投入

1.思路妈妈的“无情”之爱

2.“千载有余情”的代光乾

3.《青翠的棕榈》的景中情

五、“诗外”功夫

(一)止于至善

1.孔夫子的做人之道

2.于永正的温和宽厚

(二)安顿心灵

1.我的写作定心

2.徐斌静夜之写

（三)上“天”入“地

(四)持续写作

1.激发学生喜欢写作的管建刚

2.写作成为日常与呼吸的高平

(五)生命磨难

(六)和谐天地

与教师互动

Part3 打点幸福人生

一、人格高尚

(一)孝敬

1.老人雪天一大早的“悲苦”

2.我们家“孝道”传承的幸福

3.陈晓华的“感悟亲情”班会

(二)宽容

1.对关押自己的人致敬

2.对冲撞自己的人谅解

3.对批判自己的人感恩

4.对嫉妒自己的入宽恕

(三)为善

1.莫言诺奖演讲的故事

2.艾森豪威尔善念救人

3.全国十佳少年齐鲁行

(四)仁爱

1.代学生家长写信的信金焕

2.为沈琦偷拍照片的金蓓蕾

3.给学困生台阶下的黎志新

4.为晓鑫精选发饰的田冰冰

二、心态积极

(一)宠辱不惊

1.平静面对业绩考核评定的安学

2.为学生开设死亡课的莫里老人

3.挨批判却认为占便宣的魏书生

4.家中失盗却“感谢”小偷的罗斯福

(二)优化情绪

1.进行“良性暗示”

2.不妨“从头再来”

3.放下心理“包袱

(三)充满自信

1.大脑潜能无限

2.愚笨只是外象

3.自信创造奇迹

4.“说你行你就行”

三、持续发展

(一)绝不放弃

1.成功演讲者丘吉尔

2.从不服输的林肯

3.决不放弃的松下幸之助

4.永不言败的沙彦华

(二)形成习惯

1.高效课堂立足好习惯养成的罗庄二中

2.让学生在守“格”中养成习惯的黄杰小学

(三)不断超越

1.史建筑的三个“超越

2.陶继新的生命转折

(四)走近审美

1.孔夫子的审美情怀

2.孙绍振的幽默诙谐

3.孙双金的情智课堂

4.虞大明的快乐教育

与教师互动