培养品学兼优、身心健康的学生
——“得天下英才而教育之”的唐山市金桥教育集团
陶继新
孟子说：“君子有三乐”，“得天下英才而教育之”，是其一也。金桥教育集团从董事长到各个学校与幼儿园的校长、园长和教师可谓享此之乐者也。因为他们培养出来一批又一批品学兼优、身心健康的学生，有的已经成就了一番大的事业，对社会做出了卓越的贡献；有的尚在学校与幼儿园里，而其快乐成长与蓬勃向上的当下，已经让我们瞭望到了其未来美好的前程。
修身为本，铸造灵魂
《大学》有言：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”诚哉斯言！古今中外成大业者，几乎都有人格的火把照亮着其生命的旅程。否则，即使才高八斗，也不可能对社会做出真正的贡献，甚至还会成为千夫所指的败类。
儿童和青少年时期是良好品德形成的关键阶段，学校教育，则责无旁贷地承担着孩子人格生成的重任。诚如孔子高足曾子所说：“仁以为己任，不亦重乎？”
那么，如何有效地培养他们的良好品德，金桥教育集团进行了十分有益的探索。
一、十二个坚持镂金石
孩子具有可塑性，但品格养成却很难坚持下去。而美好品德与良好习惯，只有持之以恒地坚持下去，才能真正养成。
遗憾的是，“靡不有初，鲜克有终”。而金桥双语实验小学的十二个坚持，则让德育工作有始有终而又结出了丰硕之果。
所谓十二个坚持，一是每天诵记一句名言警句。二是每天中午听励志故事15分钟。三是每天每节点名制，确保学生的安全。四是每天中午红领巾广播15分钟，其中包括老师与学生典型事迹的美文欣赏。或老师写老师，或老师写学生，或学生写学生，或学生写老师，但凡发生在身边典型的人与事，都可以作为写作的素材。五是每周三快乐轻松一小时。时间是下午第三节课。如何才能快乐，全由学生说了算，比如小朋友们在一起谈谈心，玩一玩，开设他们喜欢的讲座等。六是每天值周班轮换制，人人都有相应的岗位。七是每天评比汇报各班的常规检查结果及教师岗位落实情况，并将当天的评比表发至老师微信群。八是德育处对思想行为有问题的学生定期进行心理疏导。九是每周升旗时教师和家长国旗下讲话以及学生才艺展示。十是坚持每两周出一期《金桥芳草地》作文期刊，在展示学生习作的同时弘扬师生正气。十一是根据学生每天的表现，教师制作精美相册下发给家长，让家长了解学生在校一周的表现，从而更加支持学校的工作。十二是每天坚持绿色作业和零作业评比，减轻学生的负担，让学生在校踏踏实实学习，回家后就是读书、健身和做家务等，让孩子在校享受做学生的快乐，在家享受做孩子的快乐。
荀子说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”十二个坚持让所有孩子都习惯了这种坚持，喜欢上了这些坚持。相应而生的是，良好的道德品质“润物细无声”地镌刻在了小小的心灵里，又自然而然地外化到言谈举止之中。
据王淑艳校长讲，16年来，学校不但创造了零违纪、零事故的纪录，更让学生养成了优秀的品德，良好的习惯。所以，金桥双语实验小学的学生，不管走到哪里，都形成了一道独特的精神风景。
家长们在欣赏其美景的时候，也想方设法把孩子送到金桥双语学校。尽管学校几乎年年增加招生数量，依然是人满为患。前不久笔者前去采访的时候，这所学校2020年秋季的招生已经报满。
在公办学校实施义务教育的今天，家长们之所以争先恐后地交费来上金桥双语实验小学，这看似悖论的现象里，折射出来的是金桥教育集团育人品质的光芒。
二、琢玉成器铸人格
不少职业学校的校长与教师谈及学生表现的时候，往往是不堪其忧，认为这些考不上高中的孩子，不只是学习成绩不佳，品德与习惯也存在不少问题。于是，德育工作，就成了一个极其棘手的问题。
可在采访金桥职业中专的时候，笔者听到与看到的却是另一种景象。
一说起学生，李清祥校长脸上便情不自禁地荡漾起难以掩饰的幸福感。他说，新入学的学生在行为习惯等方面确实存在一些问题，可我们不但不认为他们是“朽木不雕”者，反而觉得他们是一块块未经雕琢的璞玉。中国第一篇教育学的论著《学记》说得好：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”琢玉成器，学而知道，应当是学校舍我其谁的责任。
为此，金桥职业中专开设了一个整体德育系列活动。比如为了实施孝道教育，在学校门口写上了十分醒目的“培养智慧孝子，打造大国工匠”12个大字。通过诵读《三字经》等传统文化读本，开展了一系列的孝敬父母的教育活动。《论语》有言：“孝弟也者，其为仁之本与？”“本”好了，自然就会“枝繁叶茂，繁花似锦”。
学校所开展的励志教育、感恩教育等系列活动，同样深入到了学生的心里，且逐渐唤醒了学生沉睡了的良好品德及其美好向往。
入学半年之后，家长们发现，孩子变得孝敬父母了，友爱亲朋了，主动助人了，见人有礼貌了。
李清祥校长告诉笔者，孩子品德的优化，为我们带来的意外的惊喜。他们变得越来越喜欢学习，甚至学得既快又好了。毕业后走进了企业，也因品格习惯之好与技术水平之高而受到了普遍的欢迎。于是，学校的“入口”有了源源不断的生源，“出口”也有了接连不断的抢要毕业生的用人单位。
德国著名音乐家贝多芬在其遗憾中这样说：“把‘德性’教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。”
是的，道德至上，美德不老。铸造高尚的灵魂，将学生培养成有修为有道德的人，当是千秋伟业，功莫大焉！
三、诚信教育须“问心”
德育工作如果只重视“讲理”，而忽略“问心”，难以真正走进学生的心灵。金桥中学根据中学生的生理、心理特点和认知规律，结合本地区和学校的实际，进行了一些积极有益的探索。
一是将诚信教育渗透到学科教学中。要求教师在教学中善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。文科教学结合教学内容，丰富诚信教育内容，寓诚信人物、事件等于课堂教学之中；理科教学在体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融入诚信精神。
二是诚信教育与传统美德教育相结合。充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。
三是为人师表，率先垂范。学校领导带头讲诚信，做到“言必信，行必果”。学校凡是向师生承诺的事情，必须坚决做到，做不到的事情从不承诺，决不在师生面前失信；要求学生做到的，教师首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会。
四是以学生为主体，组织丰富多彩、喜闻乐见的教育活动。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。学校精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。通过日常生活中的正反事例，教育学生从小养成诚实守信的良好品质，从认知、行为、情感的综合养成教育上达到“知行合一”，学校为此举办“我与诚信手拉手”主题活动：（1）诚信故事、格言大家讲。组织每个同学收集诚信故事随时给同学讲，给朋友讲，给父母讲。（2）诚信道理人人知。让学生明确为什么要讲诚信。让学生知道哪些现象是诚信的表现，哪些是不诚信的，使学生明白丢失诚信的危害性；让学生明白确立诚信的途径有哪些。（3）诚信从现在做起。引导同学从自身做起，人人做“诚信”的监督员，向身边的亲人、朋友进行诚信宣传。
《中庸》有言：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”由此可知，诚信之于人的生命成长，该是何等的重要！可中学生诚信品质的养成，并非单纯通过讲理能够完成的。金桥中学也在向学生“讲理”，可由于巧妙地结合了教育教学与生活现实，“于无声处”触及到了孩子们的灵魂，让“讲理”与“问心”天衣无缝地融合为一，从而锻造了学生诚信的品质。
健康成长，幸福童年
身体系生命之本，从这个意义上说，锻造学生健康的身体，是学校教育的重要使命之一。
金桥道尔顿国际学校建校之初就提出办一所“吃得好、住得好、运动好、学习好、综合素质好”的学校；而这“五好”之中的前三好，则与锻造学生的身体健康有着直接的关系。
“吃得好”是学生身体健康的必要条件。为此，学校食堂不断研发新菜品，把看似普通的食材，经过精心烹饪，变成色香味俱佳的美味佳肴。同时，学校还组织初中部、高中部学生先后两次分批走进食堂后厨，一方面让他们亲身感受食堂师傅负责的精神与烹调的技艺，另一方面，也诚恳地征求学生对食堂饭菜的意见与建议，从而不断改进与创新，让学生吃的营养既均衡又丰富。2018年12月27日，唐山市营养协会授予金桥道尔顿国际学校“配餐示范单位”奖牌。
“住得好”不但有益于健康，而且还会让精力更加充沛。据马新民总校长讲，“住得好”有三个标准：一是有序，保证学生充足睡眠时间；二是安静，保证学生高质量睡眠；三是卫生、安全，保证学生健康。为此，各行政领导24小时轮岗执勤，处理紧急问题；班主任协助生活老师，督促学生起床、就寝。三级联动制度无缝衔接，办公群内打卡检查，确保每个学生得到充足的休息。
睡眠对人的神经系统来说，是一种不可缺少的保护性措施。睡眠和清醒交替进行，是正常生理过程的必要转换，没有这种交替转换，人就会发生疾病。从某种意义上说，睡眠深深影响着学生的健康。
“运动好”直接作用于学生的身体健康。为此，学校开展了“每天一千米晨跑活动”、丰富多彩的体育活动以及道尔顿素质课。医学研究发现，经常运动可加强心肌收缩力，增加肺活量，提高身体素质与机体免疫力。同时，经常运动还能够让学生保持充沛的精力和活力，让他们以饱满的精神投入到学习与生活中来。
上面所说的“三好”和“学习好”、“综合素质好”有着密不可分的关系。吃不好不但影响身体健康，还会影响学习的质量，目前不少孩子早饭吃得不好，不到中午就已饥肠辘辘，学习质量低下也就在所难免。充足的睡眠不但能让学生在睡后迅速地消除疲劳，感到周身舒适，精神振作，而且也会让头脑清晰，愉快而高效地投入学习之中。而经常运动还会让学生注意力更加集中，学习的质量与效率也得以较大的提升。进一步说，这“三好”不但与学习好休戚相关，而且也是综合素质的必备要件。
金桥双语实验小学则响亮地打出了“让我们的孩子有美丽的健康的童年”的响亮口号。为此，学校规定，全体师生必须参加每天上下午一小时的四套集体广播操，让师生都得到充分锻炼。他们还坚持每天中午晒太阳10分钟，课间10分钟的快乐游戏，每周三节体育课雷打不动，每月一次的健身评比活动和每学期各一次的运动会与体育节。
笔者去学校采访时，孩子们正兴高采烈地做着课间健身操。那一个个矫健的身躯，一张张欢快的笑脸，让人感到幸福已如此和谐地荡漾在他们的心海里。尤其让笔者欣慰的是，戴近视眼镜的孩子比一般小学少之又少，一双双晶莹透亮的眼睛，点缀在一张张红润的脸庞上，让人感到有一种妙不可言的美感。
德国著名哲学家叔本华如是说：“健康的乞丐比有病的国王更幸福。”孩子只有一个童年，童年的健康，不但会显现于当下，还影响其未来的生命走向。所以，健康是孩子一生幸福的关键。
王淑艳校长说得好：“孩子发肤受之父母，而入学之后，锻造学生的健康身体和构建其幸福的未来，学校则承担着舍我其谁的责任。”
丰富课程，快乐成长
有专家说，校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成；而其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。这是很有道理的，因为有了丰富的校本课程，才能做到关注每一个学生的不同需求，从而使他们都能成为与众不同的生命主体，并且富有重要与自由发展的空间。
金桥道尔顿国际学校多元的课程设置，为学生素养的全面提升与个性的发展，提供了有效的载体。学校设有传统文化、学术拓展、艺术素养、阳光体育、科技创新等多个维度的校本课程，有高端功能室及专业教师，有专门的选修课时“道尔顿时间”。而所开设的跆拳道、斯诺克、台球、足球、羽毛球、书法、英语戏剧社、街舞等20余种素质课程，让不同孩子兴味盎然又各取所需地徜徉其中。于是，“好之”“乐之”就成了一种学习的常态，心灵的愉悦与精神的饱满共同演绎出一道美妙的乐章。
据霍艳霞副校长与梁也书记讲，校本课程与素质课程的开发，也让有着不同爱好与特长的教师展示了各自的风采。他们不但成了课程的直接实施者，更成了课程开发的参与者。这不但调动了教师的积极性，也让他们的教学彰显出缤纷的光彩。而学生在学习和研究其所钟爱的课程中，迸发出了蓬勃的激情，激情又撬动了潜力的杠杆，于是，学生们超乎想象的创造纷涌迭出，累累的硕果也就挂满了孩子们生命的枝头。如果说当下的收获让人兴奋不已的话，由此延伸到未来生命中的收获就更让人惊喜不已。为孩子未来发展着想，让他们走向更大成功的理想目标，就“道法自然”地飘逸出了沁人肺腑的芳香。
金桥幼儿园的浸润式英语课程摇曳出来的则另一道烙印着儿童特色的别样风景。
据王化凤园长讲，实施这种课程的时候，他们遵循了以下三个教学原则。
一是课程内容游戏化。好玩是儿童的天性，游戏无异是玩的最佳形式之一。将易于让儿童感知的英语不动声色地穿插于游戏之中，则会让孩子们在不知不觉中听读英语，并在无意识中纳入其记忆的长河里。即使当下未必记牢和会说的英语，也已潜藏于其大脑深层记忆的宝库里，在未来某个学习时节与环境之中，就有可能一跃而出，从而给自己一个出其不意的惊喜。
二是课程内容生活化。学习语言需要环境的支持，幼儿尤甚。最好的环境则是日常生活，正像一个呱呱坠地的孩子，虽然没有专业的语言教室与老师，可一年左右的时间，就可以学会一个国家的语言。这是语言环境使然。英语是众多语言之一，有了优质的日常学习英语的环境，更快地学会英语也就不再是什么传奇。研究发现，儿童有着远远超越成人的听力与记忆力，在学习语言上表现出的天赋尤为显著。幼儿园在日常的各种生活场景中，为孩子们注入英语学习的元素，就会让他们在不知不觉中，轻松自如地学会不少英语。金桥幼儿园别出心裁地把英语课程拆分为口耳相传的教学碎块，让孩子们在潜移默化中领略到英语学习的乐趣。
三是直接经验性。幼儿的思维更多不是通过抽象思维，而是借助形象思维感知与认识世界的。那么，将英语教学与学习全都搭上直接经验的火车，让他们目之所触，耳之所听，就有了形象性与直接性共舞的美妙。于是，在成人学来非常困难的英语，反而在幼儿那里有了“得来全不费功夫”的妙趣。
金桥家有儿女幼儿园引进了多元化智能的五大领域和全英式英语课程，让孩子以游戏的形式，通过各感官参与和动手操作来学习数学知识。在课间活动中，老师们还带领孩子上感统课，锻炼和增强孩子们的身体协调性，从而培养了孩子们的学习思考、探索和创造能力等。在户外活动中，他们又引进了趣味体智能课程，让孩子们在学习中不仅锻炼了身体，还提高、发挥了潜在能力。而其水墨画、舞蹈、跆拳道、架子鼓等丰富的特色课程，则让孩子们在充分地绽放自己的同时，又有了审美的特殊感受。
赵丽娅园长对笔者说：“我们根据幼儿每个年龄段的特点设计相应的课程，使幼儿真正成了课程学习的小主人。每天看着孩子在幼儿园里乐而忘归，快快乐乐地成长，心里就有一种难以言传的幸福感。”所以，尽管每天早出晚归，赵丽娅园长和老师们非但没有感到辛苦，反而乐在其中，欣慰不已。
金桥国际幼儿园么丹彦园长认为，对孩子进行教育，需要显性课程与隐性课程的共同支持。为此，她将每一块墙面、每一件材料都变成能与幼儿互动、对话的教育场，于是，处处有教育，无处不课程成了一种别致的景观。
心有孩子并认真地研究孩子，才能为幼儿按需供应优质的课程。为此，么丹彦园长参与了全国教育科学“十一五”规划教育部重点科研课题《提高我园幼儿师资素质的研究》，主编了73万字的《让环境和材料与幼儿对话》一书。该书以植物、动物、日常生活的一些自然现象及幼儿生活中常见的科学现象作为教育的内容，从多方面建构幼儿的学习经验，不断地使“环境和材料”与幼儿对话，构建了贴近幼儿生活的系列课程，同时，将“德育教育”“劳动教育”“生活教育”“绿色教育”贯穿于幼儿一日生活的各项活动之中。
当课程与儿童的日常生活和丰富的活动相联结的时候，课程内在的生命张力也就自然地显见出来。作为课程实施主体的教师，只有走进儿童生活与活动的世界里，才能让儿童教育焕发出生机与活力，让孩子们拥有一个美好的童年。
囿于篇幅，笔者没能将每个校、园的课程建设进行逐一叙写，心里久存挥之不去的遗憾。不过，读者如果有兴趣的话，不妨到金桥教育集团各个校、园好好考察一番。诚如是，丰富的课程所呈现出来的异彩纷呈景象，一定会让你感到不虚此行的。
（原载于《教育名家》，2019年第4期。）
