让学校成为孩子们游戏的天堂

——《幸福校园——小学学科游戏课程》序

儿童喜爱游戏出于天性，游戏中的很多元素，与儿童的天真活泼性情恰恰是和谐为一的。儿童在游戏时的身体活动与心灵愉悦，自然而然地促进了他们身心的健康。同时，儿童在游戏中忘我的精神投入，又会在无形中推助其有意注意力品质的形成，而这种思维品质有着无时不在的迁移特点，他们再学习知识与做其他事的时候，也往往会拥有这一有意注意力的品质。无疑，这对提高他们的学习成绩，更好地做好其他事情，也会起到很大的作用。此外，好的游戏活动，还能有效地培养儿童的合作精神、竞争意识等，这些，对其未来生命成长，也会奠定良好的基础。

学校不仅是儿童学习的地方，也应当成为孩子们游戏的天堂。遗憾的是，不少学校并不重视儿童游戏活动，只是让孩子在“应试教育”的怪圈里挣扎复挣扎。而没有游戏的儿童世界，生命将失去了很多本然的精彩。也许有些学校并不知道游戏的重要性，也许有的学校太多看重学生的考试成绩。可不管怎样，当儿童天性得不到舒展，生命不再快乐的时候，学习的效率也就会每况愈下，心灵也不可能抵达愉悦的境界。

浙江省海宁市紫微小学高度重视儿童游戏活动，探索并开发了《幸福校园——小学学科游戏课程》校本课程，从课程理论到课程内容再到课程评价，形成了一个特色独具的课程系统。于是，游戏就不只是课外活动的小打小闹，而是堂而皇之走进了课程与课堂。同时，它与其他学科也有了内在的链接，形成了学科思维类游戏与学科拓展类游戏。而且，还开发了健身类游戏、团队类游戏、主题性游戏与参考类游戏。这种近乎“全覆盖”的游戏课程与活动，让孩子体验到了无处不在的游戏之乐、学习之乐、身心健康之乐、人格形成之乐等。看来，游戏的意义，就不止于玩了，而是形成了一个丰富的精神构建系统；孩子们在这个系统中，汲取到了各种各样的生命营养，快快乐乐地成长起来了。

当下的课程构建与课堂教学改革，有效评价多是一个比较难解的“方程”。紫微小学知难而进，在游戏课程构建与课堂教学中，进行了评价方面的探索，并形成了科学的评价体系。这为游戏课程的有效实施，提供了很好的保证。

没有这种尝试与改革，是不知道其中的艰难的。紫微小学十多年来坚持不懈的探索，遭遇过很多波折，甚至有过失败的考验；可是，他们一点儿也不气馁，反而愈挫愈坚。当然，他们也在这个过程不断地收获喜悦与成果，这让他们更好地完善了这个游戏课程体系，并看到了希望的曙光。因为在他们看来，学校教育不能只是学习的地方，更应当成为学生生命成长的乐园。

呈现在我面前的《幸福校园——小学学科游戏课程》校本课程是一个丰硕的精神成果，它是紫微小学的，又不只是紫微小学的。因为紫微小学有着“己欲立而立人，己欲达而达人”的“忠道”情怀，他们希望将这个成果奉献给更多的学校，让更多的教师与学生受益。所以，在敬仰紫微小学这一高尚品质的同时，也特别期待本书能够早日出版，特别希望能有更多的孩子走向快乐与幸福。

2014年5月30日于济南

（原载于《幸福校园——小学学科游戏课程》，徐晓良 主编；中国石油大学出版社，2015年5月第1版。）