二十五字教育观

——写在《阳光下快乐成长》出版之际

衡量一个校长是不是名校长的标准尽管非止一端，而有没有思想，当是一个重要的因素。李克兴校长，则是一个比较有思想的校长。他提出的“二十五字教育观”，来自于教育实践，同时，他又从学理的层面对它进行了分析，从而构建了一个很有价值的教育理论系统。虽不能说是其理论上有什么重大突破，至少有了属于他的研究成果。

“二十五字教育观”的简约表述是“爱心即教育，态度即能力，活动即成长，习惯即成绩，兴趣即动力”，其中却蕴含着极其丰富的思想内涵。

为什么说爱心即教育呢？我们可以从孔子那里找到理论依据。孔子说：“仁者爱人。”而他的教育思想中，就一直贯穿着爱的情结。他第一个提出“有教无类”的教育思想，让中国的教育从学在官府一下子走到了学在民间，无论是贵族及其子弟，还是平民及其子弟，只要愿意到孔门学习，则“未尝无悔焉”。正是这个大爱之心与大爱之行，才有了弟子三千、贤者七十有二的民间大“学校”。

教师有爱心，才能教育出有爱心的学生；而学生的爱心，又会向社会传递。从这个意义上说，校园里有了更多有爱心的老师，才能造就更多有爱心的学生，也才能让社会上充满更多的爱。社会上有了爱，就会才能和谐，人们才能幸福，社会才能持续发展。此之谓“修己以安百姓”也。

“态度即能力”这个逻辑关系能不能成立？从表面上，是不能成立的；可是，从本质上仔细分析一下，又觉得很有道理。教师刚刚参加工作不久，一般来说，能力不会太强；可是，如果认真努力研究教情与学情，不断丰富自己的智慧与思想，照样可以演绎出教学的精彩，照样可以受到学生的欢迎。如果时间再长一些，教育教学的能力就会更强。可是，如果态度不积极，对工作敷衍塞责，肯定不会有很好的教学效果，也不可能有效地提升自己的教学能力，也一定得不到学生的认可。纵观当今中国真正意义上的名师，几乎没有一个不是终生努力者，他们对工作负责任的态度，让我们感动不已。其实，并不是说他们天生就有成为名师的条件，而是他们持之以恒的努力，才结出了丰硕之果的。这个教师与那个教师在开始教学的时候，智商大多没有太大的差别，后来之所以出现差异甚至有了天壤之别，更多在于工作态度的好坏。可以说，有了好的工作态度，就一定会有好的工作能力。

“活动即成长”是很有道理的。学生的生命成长，需要多种多样的营养，课堂之上的学习，会让他们智慧丰富起来。可是，仅有知识还是不够的，比如学生的交往能力、组织能力、合作意识、探究能力等等，不少是在活动中形成的。特别是一些有着特殊爱好与特长的学生，在活动中更能一展风采，并由此生成特殊的自信心与自豪感。同时，有了丰富多彩的活动，还会让学生感到学校生活不是单调与枯燥的，从而让心理更加愉悦起来。学校，应当为学生留下美丽的童年，而好的活动，往往是可以让学生终生铭记于心的。也许有的人会说这样会耽误一些正常的学习时间，可是，它并不会影响学生的学习成绩。因为一个心灵愉悦与思维开放的学生，学习的时候，效率会更高，效益也更好。更重要的是，学生因有了多种生命营养，也就有了持续成长的可能。

“习惯即成绩”很有创意！叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就需一句话，形成良好的习惯。”这堪称至理名言。因为有了好的学习习惯，取得好的成绩就有了必然之势。当然，李克兴校长所说的成绩，还可以推而广之，即是整个人生的成绩。比如有了锻炼身体的好习惯，就会有一个健康的体魄；有了文明礼貌的好习惯，就会文质彬彬，受到人们的尊敬；有了读书的好习惯，就会不断从书中汲取智慧与思想，从而提升人生境界。如此等等，好的习惯越多，人生就越成就；相反，一个在很多方面养不成好习惯的人，不管其智商如何高，也不可能终生幸福。

为什么说“兴趣即动力”呢？因为不管干什么事情，如果没有兴趣都是不可能做好的。感兴趣的事情，干起来不但不累，反而会有一种乐此不疲的感觉。更重要的是，有了兴趣，内心也就有了一种自主要求努力的内在力量。孔子之所以说“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”，就是因为快乐状态下的学习，一定是特别高效的。

我有一个经验且经常宣讲的观点，我将之命名为情感高效。什么叫情感高效呢？就是说如果你真想有一个高效课堂，课堂的情绪氛围一定要是愉悦的，学生一定是学有兴趣的。优秀的教师，总善于调动学生的学习兴趣，让他们精神亢奋起来，直至进入巅峰状态。什么是巅峰状态？我经常有这种感觉，尤其是在写作中，一旦进入巅峰状态，好多语言文字平时根本想不起来，此时则可以如汩汩泉水般喷涌而出，灵感与智慧完全地毫无阻滞地展现出来，根本无需考虑用什么词更合适、如何分段成章，文字就像是这些来自心灵的灵感和智慧的化身，以一种灵活的、生动的、有生命力的方式自然倾泻出来，一切都浑然天成。

关于李克兴校长的“二十五字教育观”，我们曾经面对面地交流过，并且通过网络进行过一次对话，还形成了一篇文章《一个小学校长的“二十五字教育观”——河南省新乡市育才小学的育人之道》， 发表在2012年5月12日《中国教育报》第4版上，并引起了比较大的反响。读者从这篇文章里，可以更好地感受我们对这个教育观的认识。不过，如果真想了解“二十五字教育观”的真正内涵，及其具体的操作方略，还是需要认真阅读李克兴校长的《育才“二十五字教育观”》这本著作的。因为它对这个教育观进行了系统的诠释，还有很多丰富多彩的实践案例。读者既可以从理论上进一步认识这个教育观的意义与价值，还可以将其成功的经验“拿来”为我所用。

期待这本书的问世，相信“二十五字教育观”会在更大的教育层面产生更加深远的影响。

2013年8月1日于济南

（原载于《阳光下快乐成长》，李克兴 著；河南大学出版社，2013年10月第1版。）