一本为班主任准备的班会教程

——《班会课程化》序

班会是实施德育的重要载体，也是凝聚班级精神、提升班级文化，以及班主任与学生心灵沟通的一个重要平台。可当下有的班会内容无序，形式随意，没有生成更好的教育价值，这不能不是一个遗憾。山大华特卧龙学校的《班会课程化》，则构建了一套优质的班会课程，从而让“执教”班会的班主任有了科学的依据。

既然作为课程，构建过程就不但需要具有课程意识，还要很好地了解学生的人格、心理、身体等特点。这不但需要时日，更需要学校领导与老师们的责任感，以及相应的专业知识。如果不是真正关注学生的生命成长，就不可能“多此一举”。

山大华特卧龙学校不但有了这“一举”，而且是一举成功。

课程的教学设计不但科学，而且颇具特色。比如教学目标、教学方式（表演、朗诵、演讲、辩论、音乐鉴赏等）、教学策略（信息技术演示、活动体验等）、教学过程（情境导入、思维碰撞、总结升华、成长体验、教师寄语、拓展延伸）和教学评价（个案评价、学生班会记录），生动而有趣，让学生乐在其中，不知不觉受到教育的同时，也有思维的张力，并形成了相应的能力。

《班会课程化》不但有其内容上的序列，而且在时间上也有序列。在某个时段，开什么样的班会，如何开好班会，都有相应的内容与对策。有心的班主任在研读这本课程之后，再结合本班学生实际，就有了开好班会的可能。

这对于班主任来说，尤其是青年班主任来说，无异是一件好事。它成了一本真正的班会教材，甚至可以说是一本班会教程。因为它不但有了系统的教学内容，而且还有了具体的实施方略。

从广义上说，教师与学生也是课程资源，所以，《班会课程化》为教师提供便利的同时，更关注了学生的自我成长。班主任是学生精神上的导师，而绝非他们的保姆。这一理念深植于书中，所以，也就有了更高的品质。学生是学习的主人，这是课程改革中的一个重要理念，《班会课程化》的最终目的，就是要让学生成为主人。很多时候，班会上学生自主性发挥得越好，效果也就越好，这样的班会开得越多，学生的自信心、自豪感，以及很多方面的能力也就得到了相应的提升。

2011年，笔者曾经采访过这所学校，且与校长通过对话的形式，完成一篇长篇对话文章《打造沂蒙基础教育第一品牌——山大华特卧龙学校由弱变强的突破》，并刊登在2011年6月19日《中国教育报》第3版上，而且产生了很大的影响。在这篇对话文章中，就谈到学校“班会课程化”的问题。今天再看《班会课程化》书稿的时候，就有了特殊的亲切感。

真心为学生成长办教育，就没有办不好的教育，《班会课程化》就是山大华特卧龙学校真心办教育的一个结晶。它的出版，不但是这一所学校的成果，还会让其他学校更多的班主任“学而时习之”。

期待本书的出版，也希望广大班主任喜欢它。

期待即将成为现实，希望也不会落空。

                                 2015年9月16日于济南

（原载于《班会课程化》，高英华 主编；山东友谊出版社，2016年1月第1版。）