双飞共进  完成使命

——《师生成长共同体构建与实践探索》序

陶继新

与许崇文校长相识时间并不久远，可是，在我的心里，他却是我的一位文友。在学校文化建设及相关的问题上，我们有着共同的话语；在很多属于学理方面的思考，有着心灵相通的感觉。2009年7月，我就与他进行了一场《构建师生共同成长的精神家园》的对话，并发表在《中国教育报》上。三年多过去了，其中的文味与意蕴，迄今依然弥撒在我的心里。适值日照一中主持的教育部规划课题《“师生成长共同体”构建与实施策略研究》即将顺利结题之际，在由衷地表示祝贺的时候，也情不自禁地对许崇文校长多了一份特别的怀想。

如果解读一下《师生成长共同体构建与实践探索》，就会让人感到，许崇文校长和他带领的这所学校并没有在平面上缓慢地滑行，而是有了质的飞跃；日照一中的发展之好之快，同样给我们送来一个巨大的惊喜。他们对于师生成长共同体的认识与思考，以及在实践方面的探索，都有了丰硕的收获。

日照一中的师生成长共同体，吸纳了最新的研究成果，也进行了非常有益的实践探索，形成了烙印着日照一中的“这一个”的个性特色。

教育的终极目的，不是只指让学生拥有丰富的知识，更在于使其形成高尚的人格。《大学》开篇即言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《学记》开篇则说：“发虑宪，求善良，足以謏闻，不足以动众。就贤体远，足以动众，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由学乎！”看来，学习者不但要“修己”，还要“修己以安百姓”。有了这种学习上的认识与追索，才能成为真正意义上的人。这正中了《周易》之言：“立人之道，曰仁与义。”否则，所谓的“治国平天下”就会成为天上浮云，空中楼阁。

那么，教师就有了一种特殊的历史担当，即要培养有德之人，即“君子先慎乎德”，因为“德者本也”。这样，在其教育教学的过程中，就会将自己之德，“于无声”处传递给学生，从而让他们也有了生命之根，有了立身之本。

当然，教师也应当是有智慧的文化者。文化的要义，就是以文化人。通过高品位的文化，来“化”天下之英才。为此，教师就要不断地学习，丰富自己，实现文化升值。而且，大凡学识渊博的教师，学生对其也多有一种高山仰止的感觉，也多能“亲其师”“信其道”。

在师生成长共同体中，学生并非被动的接受者，而是共同体团队中自觉的自律者、主动的求知者，是团队互助成长中的教育者、奉献者，更是团队互助中的受教者、受益者。其实，学生有着巨大的学习潜能，不管是在思想道德层面，还是在知识与智慧领域，他们都有着常人不可想象的能力。所以，学生要在老师人引领下，成为学习的主人，因为教会与学会不一样，学会与会学也不在一个层次上。教师如果忽略了学生的这种潜能，特别是压抑了这种潜能，就有可能让这些潜能难处于沉睡状态，甚至归于死寂。从这个意义上说，师生成长共同体中的任何成员，包括教师本人，都是学习者，都应当在团队成员的相互激励、启迪、督促、辅助中开发内蕴于身的潜能。这样，才能不断地超越自己，创造一个又一个的奇迹。

日照一中的师生成长共同体，还有一个和谐的理念。它包括了师生之间学习上的和谐，也内涵着彼此之间人格上的平等。师生同在学校，教师就不能做“人上人”，也不能做“人下人”，而是做“人中人”，与学生同心、同学、同行、同乐。《周易》有言：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”那么，师生同心同德，就会生成巨大的生命能量，不但可以大大提升教育教学的效率，也会让教师与学生形成一种乐在其中，美在其中的生命状态。