追求公平卓越  共享教育幸福

——山东省诸城市“创办促进人民幸福的教育”解读

陶继新  李庆平

编者按：去年以来，山东省诸城市努力倡导并实践着一种全新的教育理念——创办促进人民幸福的教育。他们认为：教育是提升人民群众幸福指数的奠基工程，创办促进人民幸福的教育是教育工作者理应承担的社会责任。基于此，诸城市以提升人民群众对教育工作的满意度和幸福感为历史使命，以“促进公平”和“追求卓越”为孜孜以求的目标，坚持教育优先发展战略，努力推动县域教育均衡发展，取得了不凡的业绩。2013年4月，陶继新先生通过QQ对话诸城市教育局局长李庆平同志。两人围绕“推进县域教育均衡发展，打造县域教育价值典范，让城乡学生共享教育幸福”这一话题进行了深入探讨。

力促均衡发展，百万父老共享优质教育

【李庆平】教育部今年全面开展“全国义务教育发展基本均衡县市”创建工作。我们认为这是在全国全面实现了“普九”这一跨世纪历史任务的基础上，教育部采取的重大举措，抓住了当前教育工作的关键点和突破点。我市从市委市政府到教育部门都高度重视，广泛动员，达成共识，整合资源，强力推进。我们要求各学校以标准化学校建设为前提，以公众对教育基本均衡发展满意度为重要参考依据，以校际资源配置主要指标和差异系数为核心，认真查摆问题，制定整改方案，扎实开展创建活动。我市积极申报了山东省国家教育体制改革试验区试点项目“推进义务教育均衡发展”，在首批确定3个镇街试点的基础上，2012年全市面上推开，“推进县域义务教育均衡发展的实践研究”立项为全国教育科学“十二五”规划课题。目前各学校正在就入学机会、保障机制、教师队伍、质量管理等方面进行梳理总结、整改提高，确保教育基本均衡发展县市评估目标的达成度。

【陶继新】行动之前首先要有思想认同。认识到一项工作的必要性与迫切性后，工作做起来就会顺理成章。创建“全国义务教育发展基本均衡县市”是一项艰巨的任务，可不可以以后抵达这个目标呢？可以的。那你们为什么非要首批实现这个目标呢？我想，这与您这个当局长的责任与担当有关。您在山东省诸城实验中学当校长时，我们就很熟悉。以我对您的了解，您始终怀有一种时不我待、只争朝夕的精神，您希望让诸城的孩子尽早接受更加优质均衡的教育。我想，对决定了的事情，您矢志不移、一往无前，而全市的干部老师，也紧随您的脚步，踏上了这个征程。

【李庆平】去年上任伊始，我结合世界背景下的大教育理念，提出全市教育工作规划：围绕“创办促进人民幸福的教育”，突出追求卓越和促进公平两大主题，从缔造完美教室、创造适合每个学生的教育两方面入手，把握质量、特色、品牌三大要素，探索“质量+特色=品牌”的发展道路，努力实现诸城教育科学发展、均衡发展、特色发展、全面发展。作为全国基础教育先进县和山东省教育工作示范市，诸城教育工作有较好的基础，但是城乡之间、校际之间仍存在不均衡，离我们“创办促进人民幸福的教育”这一目标还有一定差距，我们就把均衡发展问题作为责任担当和首要任务，快马加鞭，创先争优。

【陶继新】从您的话语里，我感受到您作为一个局长的良知所在。是啊！当城里教育不断发展的时候，有些乡村学校还不优质。孩子是生而平等的，是应当接受同等优质教育的。可是放眼全国，城乡、校际之间的不均衡却是一个事实存在。不尽快解决这个问题，您就很难高枕无忧。您与诸城教育的有志之士，正在“上下而求索”，以抵达您心中的那个“理想王国”，即您所说的“创办促进人民幸福的教育”。这里的幸福，不但有优质与卓越，也有公平与均衡。当然，这里的公平与均衡，并非削峰填谷，而是填谷造峰，让诸城的优质学校越来越多，让更多优秀教师脱颖而出，为更多学生个性发展搭建舞台。这虽非一日之功，可只要坚持不懈地做下去，就会让诸城老百姓看到希望。

【李庆平】工作中我们始终这样把握：既仰望星空，追寻教育理想，享受教育幸福，又脚踏大地，沉潜守静，埋头治学，以扎实工作和优异成绩回报诸城百万父老乡亲。我们感谢诸城市委市政府对教育工作的鼎力支持。仅“十一五”期间，全市教育投入就达40.5亿元，年均增长21.9%。2012年教育投入高达17.5亿元，教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长。市委市政府把加快标准化学校建设列入重要民生工程，规划先行，严格标准，强力推进，夯实教育均衡发展的基础。把中小学建成最安全、最漂亮、老百姓最放心的民生工程，这是全市各级党政领导达成的共识。我市对13处镇街学校全面开展了标准化建设，并实行属地负责制，镇街党政一把手为第一责任人，从规划、审批到建设、监管、验收每个环节派专人负责，层层落实责任，确保标准质量。全市累计投资6亿元，开工建设标准化学校50.4万平方米，其中农村40万平方米。数字化校园建设在我市也得到快速发展，目前已启动城域网三期工程建设，完小以上学校全部建成校园网，光缆接入教育城域网，实现了多媒体班班通，并投资500余万元建成了山东省第一家基础教育云计算中心，专任教师信息技术与学科整合覆盖率达到全部。截至2012年底我市中小学均达到省标准化学校建设要求。

【陶继新】实现教育均衡，硬件建设当是一个重要指标。将学校建设成最安全最漂亮的工程需要大投资，这足见诸城市党政领导对教育工作的重视。看来，均衡教育绝不是让优质学校弱一些，让薄弱学校强一些，而是让优质学校更优质，让薄弱学校不薄弱。诸城市的教育均衡，是高品质高品位的均衡。特别是那些“旧貌换新颜”的农村学校，则成了农村的一道文化风景，它让农村老百姓感到，自己的孩子也可以与城里学生一样在窗明几净的教室学习，任课教师因其校舍美丽而有了自尊与幸福感。这种心理上的平衡与满足，与外在校园之美和谐起来，就有了幸福的况味。

机制体制创新，启动均衡发展新引擎

【李庆平】我市市委市政府将推进教育均衡列入年度重点工作，积极创新以“政府主导、部门参与、学校共建、社会监督、督导保障、行政问责”为内核的推进机制，城乡孩子得以共享优质教育资源。为使城乡教育共同发展，我们还组建了13个城乡学校互助共同体，以城区优质学校为核心，与农村薄弱学校结成相对固定的办学联合体，开展“全方位、可持续、共提高”的捆绑式帮扶活动，促进学校内涵发展，最大限度提升农村学校“软实力”。城乡学校互助共同体是利益共享、荣辱共担的共同体，成员学校之间实行“四同五享”，即“共同教研，共同科研，共同培训，共同发展”、“共享教育理念，共享前沿信息，共享教育资源，共享管理制度，共享发展成果”。我们要求共同体学校双方要分期分批互派中层以上干部挂职学习，城区学校凡获得市级以上称号的教师都与一名农村学校教师结对，双方学生也定期开展一对一“手拉手”互助活动。今年以来又开展了潍坊工商职业学院、普通高中学校与偏远的农村小学初中结对联建活动，让这些学校的优质资源直接辐射到农村薄弱的小学初中。每年市里对结对学校及联建学校实行“捆绑式”考核。

【陶继新】推行捆绑式考核当是推进优质均衡教育的一个“绝招”！评价对教育起着重要的导向作用，你们这样做，则从机制上为全市趋于均衡“保驾护航”。薄弱学校不但可以享用优质学校资源，而且在很多方面彼此已经融为一体，你中有我，我中有你。这种融合，有的是看得见的，有些是看不见的；看得见的固然会起作用，而看不见的有时还会起到更大的作用。比如优质学校的优秀教师对薄弱学校一般教师的指导与引领，有的时候在课堂上，在教研活动中，有的也在平时的一言一行中，因为真正意义上的优秀教师，不但教学水平高，而且还有其“诗外”的功夫，比如他们的好学与谦虚、严谨与爱心等。可以说，这种影响是持久的，深入的。这并不是说薄弱学校的教师一味地接受，一味地学习。其实，他们也在输出有效的经验，也在输出正向的能量。绝大多数薄弱学校的教师比较真诚、好学与刻苦，这些美德，也会感动那些优质学校的优秀教师，让他们感受“三人行，必有我师焉”的人生真义。由于是捆绑式评价，无形之中，也让联合体中的学校之间，有了更强的合作意识。不是你好了不希望别人好，而是我好了也希望别人好，我成功了也帮助别人成功。这种合作意识的积淀，会让更多的学校和更多的教师体味到“二人同心，其利断金”的要道，从而在实际合作中实现真正的双赢与发展。

【李庆平】我市市委市政府不断强化督导评估，为教育均衡发展保驾护航。成立了由市长任主任的教育督导委员会，把教育均衡发展作为对各镇政府（街办）和涉教部门教育督导考核的重点内容。根据《教育部县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》标准要求，制定了《诸城市镇（街）、部门重点教育工作督导评估方案》，重点加强事关均衡发展的经费保障与使用、标准化学校建设、入学机会、质量与管理、满意度等方面的督导评估，切实推动教育重点问题解决，促进义务教育均衡发展。加大促进教育均衡发展的指标权重，重点督导事关学生身心健康发展的学校德育工作、办学行为规范、体育卫生艺术教育、学校精细化管理等方面工作，落实教书育人、管理育人、服务育人的三大途径，最大限度地激活教育资源，提升学校办学水平，促进学校科学发展、均衡发展、特色发展，学生全面而又个性的发展。建立“表彰+推广+问责”的激励机制和问责机制，放大督导评估的后期效应。实行督导评估结果公示制度，运用督导评估结果激励各镇政府(街办)、各有关部门、各学校在同类单位中脱颖而出，将督导评估成绩作为市政府评选教育工作先进镇街和先进单位的依据，激励各镇政府(街办)、有关部门、学校互相学习、公平竞争、共同发展。对年度教育工作综合督导评估成绩最后一名的镇政府（街办）、学校实行问责。对在我市年度教育工作综合督导评估中同类镇街和学校成绩为最后一名的镇政府（街办）和学校，分别由市政府分管领导和教育局主要领导对镇政府（街办）负责人、学校负责人进行诫勉谈话。建立教育均衡发展监测机制。将教育校际间均衡发展状况纳入督导评估内容，依托中小学学业质量监测评价中心，建立义务教育质量监测评价体系，研发监测工具，定期开展监测评估，重点监测均衡配置教育资源情况，及时向被监测学校反馈监测信息，将监测结果作为不断改进工作的一项重要内容。

【陶继新】孔子说：“君子之德风，小人之德草；草上之风，必偃。”加大督政力度，可以让政府干部高度重视均衡教育。领导干部的重视，必然带来整个社会对均衡教育的重视。因为均衡教育仅靠教育内部是很难实施的，只有政府重视，全民关注，才能让均衡教育步入正途。

督学评估不但要关注财政经费投入的到位情况，还要关注软件上的均衡与否。将关注师生的身心健康发展纳入督学的范围，不但是一个创新，也是一种必须。立德树人，首先要让教师的人格立起来，不然，就不可能让学生的品质好起来。所以，督学评估在评估教师工作业绩的同时，还要评估其是不是尊重学生，是不是真爱学生，学生是不是喜欢。一个学生不喜欢的教师，不管从哪个层面上说，都不是一个好老师。而学生喜欢的老师，一定是人格高尚者，因为他们天天与学生在一起，而学生则几乎个个都有一双“火眼金睛”，谁也逃不脱他们的眼睛，教师的优劣，无一能逃出学生的视野。所以，建议将学生是不是喜欢纳入评估的内容。这样，就会向教师发出一个导向，让他们更多地研究什么样的教师才是学生喜欢的教师，怎样才能做一个学生喜欢的教师。当师生关系融洽之后，教学关系也就自然和谐了。和谐的教学关系就是生产力，就会产生好的教学效果。

建立“表彰+推广+问责”的激励机制和问责机制太有必要了！督学应当有果，有果应当有奖有罚，不然，就失去了督学评估的意义。好的典型进行推广，从而让更多的人“学而时习之”；出现问题追究责任，让失职或不负责者受到应有的惩戒。这样，就会让做得好的更想做好，做得不好的急起直追，从而出现一种实施均衡教育的良好环境。

特色办学与全纳教育，给每名学生自由呼吸的空间

【李庆平】创造适合每个学生发展的教育，是我市正在探索解决的课题。我市结合新教育实验，建立“全员育人导师制”等十二项育人制度，建立民主管理学校制度，吸收学校建设成果利益相关者参与学校管理。成立教育为民服务中心，开通三条服务热线，集中解决群众涉教需求，着力构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系。强化以“六大文明礼仪”为主要内容习惯养成教育，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程。启动特色学校创建工程，着力打造了一批有影响的特色学校，涌现出了诸如文化路小学的“诗意童年”教育、实验小学“书法人生”教育、府前街小学“行知教育”、明诚学校“传统游戏与经典”等一批各具办学特色的教育品牌，初步形成了“一校一特色、校校有亮点”的发展格局。

在教学领域，我市分层次继续推进课程改革，在全面加强课程资源建设的同时，鼓励学校开发选修课程，满足学生选课走班需求，促进学生个性发展。同时创新课堂教学模式，推进课堂教学革命，构建理想课堂，让课堂重新焕发了生命活力。其中龙源学校的“活力教学”、实验初中的“差异教学与三和课程”、密州路学校的“语文主题教学”、枳沟小学的“自主互动赏评结合”等教学模式在山东省乃至全国产生较大影响。2012年，我市还建立了全国首家县级“整体推进素质教育示范实验区”，成立全国唯一的县级中小学学业质量监测评价中心，建立了中小学学业质量绿色监测体系和分析反馈指导系统，引导各学校学业质量均衡发展。学生们在学习中找到了快乐，感到了幸福！

为加快推进现代学校制度建设，全面提升办学内涵，创造宽松环境，促进自主发展，形成办学特色，我们进一步改进督导方式，对年度义务教育学校工作综合督导评估成绩第一的学校认定为“诸城市自主发展试点学校”，给予次年教育督导“免检”政策待遇。

【陶继新】您所谈的特色教育很重要，因为学校与学校间有相同点，也有不同的个性，从这个意义上来说，每个学校都要为自己定一种“性格”，因为此学校非彼学校也。没有特色的学校，尽管也做了不少工作，但是，却很难形成品牌。品牌是一种无形资产，也是卓越的象征。品牌学校中的教师会更有品位，学生会更加优秀。当然，这种特色与品牌并非随意形成的，它的“横空出世”，需要时间，也需要努力，还需要智慧。不过，有了这种特色与品牌意识，同心同德，就可以让希望变成现实。

学生的快乐，是评定好教育最有说服力的砝码。有了快乐的情绪，又会自然而然地提升学习效率，因为任何高效都离不开愉悦情感。更重要的是，孩子当下的快乐，还会为其未来的健康心理种下一颗优质的种子，到了一定的生命节点上，就会结出理想的果子。而这种快乐的源泉，自然是优质的均衡教育。而有了这样的均衡，才能让教师持续发展，让学生健康成长。

【李庆平】不让任何一名学生因贫困而失学，不让任何一名教职员工因贫困而影响工作。这是我们向全市20万师生做出的庄严承诺。在认真落实国家各项资助政策的同时,我们鼓励社会各方力量捐资助学，落实结对帮扶措施，立足实际，构建和完善了14条救助困难学生渠道，每年发放救助资金1600万元左右，建立起了扶贫助学长效机制，有效保障了贫困学生完成九年义务教育，不让一个学生因贫困而失学。建立了4条救助困难教职工渠道，每年发放各类教师救助资金100多万元，确保困难教师及时得到救助。以2012年为例，建立了党员干部帮扶制度，每名党员帮扶一名困难学生，每人每年帮扶600元；3-4名教育干部帮扶一名困难教职工，每人每年帮扶600元，共募集资金150多万元，救助困难学生1964人、困难教师94人。积极向社会募捐1100多万元设立山东省首家“人民教师基金”，鼓励教师著书立说，奖励优秀教师，资助贫困教职工，年前利用人民教师基金对每个单位1名贡献最大、成绩最突出的一线教师和1名家庭困难教师进行了奖励、救助，全市共74人，发放资金7.4万元。另外，对106名困难教职工发放救助金40万元。

我们加强对农村留守儿童等八类特殊群体学生的关心和教育，建立档案和联系制度，加强留守学生校外服务家庭、机构的管理，确保留守学生的人身安全。健全学校教职工全员育人工作机制，促进中小学生身心健康发展。我们还不断加强特殊教育工作，进一步健全完善特殊教育学校和随班就读有机结合的特殊教育体系，坚持把残疾儿童教育作为义务教育重要内容，依法保障残疾儿童享受同等教育的权利。上述措施，保证了进城务工人员等流动就业人口子女在全日制公办学校免费接受义务教育，化解了择校热，实现了市内基本无择校现象。

【陶继新】救助困难学生与教师，是一种道义，也是一种责任。这对困难者来说，没有救助，学生不能够上学，教师则无法生活；而有了救助，不但解决了当下的困难，还会在他们的心里积淀一种感恩的情结。感恩于社会与他人，自己学习与工作起来就会更加认真，也会更加信任这个社会，以至有可能形成一种健全的人格。而救助者也不仅仅是付出，他们也在救助中完善了人格，升华了境界。世界上有一个看不见的规则，那就是助人者，人恒助之。《大学》有言：“国不以利为利，以义为利也。”其实，我们也可以这样说，人不以利为利，以义为利也。当人人讲义，人人爱人的时候，这个社会就会和谐，人的精神世界就会丰富。由此可见，这还不止于一种救助活动，还是在为构建文明社会而努力。其实，教育本来就不只是学校教育，另外还有社会教育与家庭教育，真正产生教育的效果，缺一不可。而救助，则向整个社会辐射出一个信息，那就是对困难者救助是天经地义之事，是每一个公民的义务所在。当人人都在尽这个义务的时候，社会不就更加文明了吗？

留守儿童的增多，为实施义务教育增加了难度。你们不但要了解关注他们的安全问题，还要关注了解他们的学习与心理。这会增加教育的成本，可是，这也更显见了教育的伟力。因为留守儿童更需要关爱，也更需要成长。父母长期不在身边，这种缺失的父母之爱，就要从学校里得到补偿。因此，建立一种新型的师生关系、生生关系就显得尤为重要，从而让他们感到，学校就是他们的家，教师就是他们的父母，同学就是他们的兄弟姐妹。这样，才不至于形成不健全的人格，才不至于出现严重的心理问题。

残疾儿童虽然身体残疾了，可是，他们也有与身体健全的孩子同样的人格，因此对他们尤其需要尊重。不但要爱他们，还要让他们自强自信起来。其实，世界上有很多残疾人成就一番大事业者。只有决不放弃对自己前程的追索，只要拥有走向前方的信心，他们也是可以取得成功，甚至是很大成功的。关键是，学校要为他们走向成功创造良好的环境，要让他们与健全孩子一样，心理阳光地走向未来。

你们在以上诸多方面进行了有益的探索，自然也就取得了明显的成绩。其实，做任何事情，几乎没有做不好的。关键是要认真，要有诚意，要扎扎实实。只要这样做了，收获也就在其中了。

搭建可持续发展舞台，让校长和教师尽情放歌

【李庆平】创办促进人民幸福的教育，首先要让广大教师感到幸福。我们提出——享受教育的幸福，做一名幸福的教师，做一生幸福的教育。幸福不是拼命爬到山顶，也不是在山下漫无目的地游逛。幸福是向山顶攀登过程中的种种经历和感受，如同旅游的感受。真正的、持续的幸福感，需要我们为了一个有意义的目标，而去快乐地努力与奋斗。想要充实而幸福地生活，就必须去追求意义和快乐两种价值。我们重视对教师的价值引领，明确提出了新时期诸城教育工作者的人生价值观，就是：执着地对待人生，忘我地投入工作，深情地爱着祖国。我们完善了“每日工作七要求”、“教师事业三种境界”、“激情成就梦想”、“学校管理四重境界”等一系列诸城教育文化，打造领导力，强化执行力，提升发展力。明确了打造全国县域教育价值典范的内涵，就是仰望星空，脚踏大地；沉潜守静、争先创优；远见卓识，引领未来。伟大思想家黑格尔说：“我们可以肯定地说，世界上的伟大事物都是靠激情来成就的。”因此我们引导广大教师“用激情成就梦想”，将教育作为干事创业的人生舞台，不断实现和超越预设目标，从优秀迈向卓越。全体教职员工都充满激情地投身工作学习中，点燃工作和学习的激情，使人生从平庸走向杰出。

著名教育家梅贻琦认为：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”我们认为，推进教育均衡发展，重点在农村。制约农村学校发展的不仅是校舍和设备，而关键是师资，关键是改变人。2012年9月，我市女教师吕映红当选“全国十大教书育人楷模”。吕映红很感激，认为自己是诸城教育这方沃土上培养出来的，就要随时回馈社会、回报教育。我们在按照编制标准配齐教师的同时，针对农村学校相对封闭、教师教学改革能力相对较弱的实际，以提高农村教师执教水平为重点，深入实施技能提升工程、青年教师助力工程、名师团队锻造工程，建立特级教师、名师工作室，开展名师、名校长评选，引领和促进教师专业发展。2012年4月，我市成为新教育第36个实验区，以此为契机引领广大教师追寻教育理想，享受教育幸福。

我一直认为，作为一名教书育人的教育工作者，必须具备十大美德，即：博爱、敬业、奉献、尊重、忠诚、守信、公正、善良、宽容、勤俭。因此，我们开展了“讲科学、比奉献、强素质、树形象师德教育活动”。在评先树优、干部任用等方面，优先向农村学校倾斜，注重提升农村教师的归宿感、成就感。在评选“十大教书育人楷模”、“十佳百优班主任”、“十佳百优师德标兵”、“模范共产党员”、“教育先锋”、“青年岗位能手”、“巾帼建功明星”、“温馨两代人”先进个人等先模人物时，不断加大农村学校名额分配比重。在职称评聘时，将职称岗位职数全部按人头平均分配到各级各类学校，并明确规定在农村工作经历的赋分权重。市委市政府为中小学班主任提高待遇，从今年开始每月津贴由原来的15元提高到100元。通过以上措施，激励更多优秀人才到农村任教，激发了广大教师扎根农村、干事创业的万丈豪情。

【陶继新】硬件建设固然重要，可更重要的则是软件建设。校长与教师的可持续性发展，当是软件建设的关键所在。到诸城走访，很为你们那里涌现出的一批优秀校长与教师而感动。比如吕映红老师，我专门听过她的课，真是精彩纷呈。当时她上的是一节作文课，不是她多么精彩，而是她的学生太精彩了，几乎个个踊跃发言，不卑不亢，语言流畅，内容丰富。这样的课，没有多少预设，更没有任何作假，完全生态化。吕老师对我说，学生太棒了，我没他们好。谦虚之中透射出对学生的欣赏。其实，我认为她太有智慧了，她不是一个教书匠，也不满足于将学生教会，而是在她的引导下让学生自己会学乃至善学，这才是真正意义上的名师。相反，那些自己表演得精彩绝妙，而学生则多为听众的名师，在吕老师面前则显得黯然失色了。表彰这样的教师，让她作为老师们学习的榜样，会向教育界传递出正能量，会让更多的教师关注学生的精彩，会让课堂更加生态化、自然化。

整体加入新教育实验区，对于推动诸城教育发展，会起到很大作用。新教育的领军人物朱永新是一个很有教育情怀的学者。他的名言“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”已经成为教育格言，为数以万计的校长与老师引用。你们整体参加新教育实验，不但可以让新教育的思想在诸城扎根、开花与结果，还会让更多的校长与教师从中汲取生命的营养，从而更好更快地实现幸福人生的目标。

“奉献、科学”之于今天的教育，尤其显得重要。在市场经济的社会里，有人的思想变异成了为利而为，甚至有的教师也被功利思想所熏染。可是，当教师唯利而行的时候，教育的品位自然也就低下了，教育出来的学生思想上也就有了问题。所以，并不是人人都可以当教师的，因为教师是教育人的人。柏拉图说得好：“世界上只有最优秀的公民才能当教师。”看来，奉献精神对于教师来说，当是一种不可缺少的品质。同时，教育也需要科学与艺术，不懂教育规律，造成教育失误者已经不是什么新闻。这正像有的家长不懂家庭教育一样，爱孩子的时候，往往陷进了溺爱的漩涡。所以，教师不能不研究教育学、心理学，以至哲学与美学等，也不能不研究自己所从事的专业。只有这样，才能科学地把握教育教学的规律，才能成为一个真正优秀的教师。

【李庆平】2012年10月，第五届全国中小学校长发展论坛在我市召开，国家教育行政学院党委书记、常务副院长黄百炼在会上提出“全国教改看山东，山东教改看潍坊，潍坊教改看诸城”，对诸城教育工作给予充分肯定。2013年3月，全国小学学校文化建设暨特色办学现场会在我市召开，现场推介我市学校特色品牌建设经验。2012年诸城市在潍坊市重点教育工作督导评估，以及潍坊市委、市政府和潍坊市教育局分别组织的群众满意度调查中，成为潍坊市教育工作的“双冠王”。2011年以来，《中国教育报》和《山东教育报》分别在头版头条先后对我市推进教育均衡发展工作进行报道。2012年12月，教育部主管、国家教育行政学院主办的《基础教育改革动态》以专刊形式推介我市首倡“创办促进人民幸福的教育”办学理念和经验。下步，我们将进一步统筹推进县域教育均衡发展，全面提高教育教学质量，率先基本实现教育现代化，打造全国县域教育价值典范，创办促进人民幸福的教育！

【陶继新】取得如此好的成绩，当是一种必然。受到广泛的关注，也有水到渠成之势。宣传推广诸城的经验，则可以让更多的县（市、区）重视均衡教育，他们会从学习中提升自己的办学品位，从而更好更快地实施均衡教育。

李庆平局长简介

李庆平，山东省诸城市教育局局长。博士，大学兼职教授，硕士生导师，省管专家。兼任中国教育学会高中教育专业委员会理事长助理、中国成人教育协会理事、全国知名教研室主任联谊会理事长、全国中学语文教学专业委员会常务理事、全国中语会课堂教学研究中心理事长。荣获山东省优秀教育工作者、首届齐鲁名校长、全国优秀语文教师、全国中小学杰出校长、全国科研创新校长等称号。2008年11月被评为中国改革开放30年120名社会人物。2009年12月被评为首届全国教育改革创新优秀校长。2012年9月被国务院表彰为全国“两基”工作先进个人。多次应邀赴全国各地讲学，介绍先进的办学理念和卓越的教育实践。

（原载于《中国教育报》，2013年5月25日，第4版。）