《即墨28中解码》
陶继新 李志刚 著
《即墨28中解码》，陶继新、李志刚著，福建教育出版社，2013年3月第1版。
内容简介
李志刚校长带领即墨28中的老师们进行的课堂教学改革，“师傅”和“学友”各占半壁江山，“五步十环”保障师友互助共进，“和谐互助”让学生实现生命的狂欢，堪称一学就会的高效教学谋略，大道至简的课堂改革智慧。教育改革家魏书生说：“李志刚已成为即墨28中抹不掉的记忆，成为山东教育绕不开的话题。并不因为他‘一贯正确’，更不因为他‘完美无瑕’，而仅仅因为他代表着一种精神。这种精神，就叫‘改革’。”
序
第一次采访即墨28中李志刚校长，是在2008年8月中旬。当时，他和学校还没有今天这么高的知名度，可是，他却具备了走向全国名校长的内在能量，“和谐互助课堂”也已展示了它的生命活力，并引起了人们的关注。记者的敏感告诉我，这是山东继杜郎口中学改革之后，又一个课堂改革的典型。随后，我就撰写了一篇《“兵教兵”让课堂生机勃发——即墨二十八中“和谐互助”教学模式构建纪实》的长篇报道文章，先后发表在《教育文学》与《中小学管理》杂志上。
这些年来，李志刚校长带领即墨28中的老师们，从来没有中断过教育教学改革的探索，取得一个又一个的研究成果，有的还有了突破性的进展，成为基础教育领域里一支改革的劲旅，并呈示出持续发展、“愈演愈烈”的态势。
2012年9月下旬，我再次来到即墨28中采访。如果说第一次采访的时候，李志刚校长与他的团队已经在教育教学改革上初获成功的话，这时候已经是硕果累累了。即墨28中的教育教学改革经验，已经形成一个科学的系统，有了向全国推广的价值；李志刚，也成了全国校长“学而时习之”的一个典型。
即墨28中的课堂教学改革，不是自上而下强行推展的，而是有着生命的根基。李志刚在听课的时候，发现时红霞老师课上学生成了课堂学习的主人，他们激情四射，学在其中，乐在其中，收获也在其中。而时老师，则是惜言如金，点到为止，真真正正地是“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻”。时老师不将重点放在学生学习成绩的提升上，而是将重点放在关注其主动学习与自主探索的精神上。结果，学生的学习成绩不但没有下降，反而越来越好。而且，学习不再是心力交瘁的一场又一场的苦役，而是变成了一次又一次的快乐之旅。而李志刚为之惊喜不已的同时，课堂改革的想法也便随之产生。于是，研究并推广时老师的课堂改革，就成了学校教学工作的重中之重。开始的时候，有的教师因为习惯了传统的教学思路，并不认可时老师的课堂改革。在他们看来，老师辛辛苦苦备课讲课，学生还学之不会，让学生在课堂自己学习，成绩还不一落千丈？可是，当越来越多的老师参与这个课堂改革中来的时候，大家也就越来越感到这才是课堂的本然状态，这样才能充分调动学生学习的积极性。通过一段时间的听课与研究，“和谐互助课堂”模式方才应运而生。
这个模式从其发端之日起，就有着巨大的生命能量。因为它是基于一线教师的探索而生成的，有着接地气之妙。同时，它又经过了群体的研究，其中有痛苦的思索，以至激烈的碰撞，也有愉悦的契合，成功的收获。所以，它发端于时红霞老师，而又在集体的智慧中酝酿与成熟。
李志刚校长，则是这个模式产生的灵魂性人物，如果他仅仅是一个行政型的领导，而不是一个教学研究专家，就不可能走进课堂，也不可能让这个模式横空出世。如果他的教学观念陈旧，即使听了这样的课，也不会认可，甚至还有可能提出批评，将这种课堂改革扼杀在摇篮之中。即使认可，如果不身先士卒地投入其中，与老师们一起研究，这种模式也不会渐趋完善，甚至还可能中道夭折。因为这毕竟是一个新生事物，有某种程度上说，它是传统课堂教学的一种颠覆。颠覆需要勇气，而重建除了需要勇气之外，还需要智慧。
“和谐互助课堂”之所以有着持续发展的生命张力，在于它还不只是一个成功的教学模式，而在于它将蕴藏于学生之中的巨大生命潜能开发出来了。它也不是某几个学生走向了成功，而是整体登临了幸福学习的殿堂之上。因为这样的模式，从其本身来说，它是和谐的，不但有课堂结构本身的和谐，也有师生之间、生生之间的和谐。哲人言：“和谐即美。”课堂亦然。当美在其中的时候，学生的学习就不但是高效的，还是快乐的，有的时候，还可以让学生体验到抵达巅峰状态的特殊审美快感。同时，在群体都在向上的时候，还有了互助的力量。不少学生在以自己不断成长为乐的时候，也有了帮助其他同学一道前进的“乐群”思想。所以，学生学习成绩提升的同时，也有了品质的优化与合作精神的提升。这样的学生，不但当下能够取得优异的学习成绩，也可以在未来的生命旅途中，积聚更大的生命能量，取得更大的成绩。
将课堂还给学生的时候，是不是教师一切为了孩子的发展而自己裹足不前了呢？不是的。即墨28中的教师在研究如何让学生更好更快成长的时候，也在积极努力地发展自身。教师在课堂上更多让位于学生的时候，并不等于他们不需要对教材深入研究了，并不等于不去有效地汲取文化与思想营养来提升自己的综合素养了。所以，他们在学生精彩纷呈的时候，也有与学生一起发展的美丽。课堂上，教师非但不是可有可无之人，而是“三军统帅”，虽然未必亲自厮杀于疆场，却可以让士兵克敌致胜。即使一句话，一个眼神，都可以起到导引的作用，也可以激活学生自主学习的内在动力。有的老师，不但在自己的课堂上挥洒精彩，还走出了学校，走向了全国，展示其独特的教育教学的魅力。从这个意义上说，即墨28中的课堂教学改革，也成就了一批教师，让他们同样感到教育教学有着无限的乐趣，以至可以听到自己生命成长的拔节声响。
李志刚校长的发展之快，更是让我们欣喜不已。长期的课堂改革实践与研究，让他既成了一线教师的指导者，也成了课堂改革的研究专家。很少能有像李志刚一样长久地深深扎根于课堂之中的校长，很少能有像李志刚校长一样真正与师生生命同行者，也很少能有像李志刚校长一样“发愤忘食，乐而忘忧”者。所以，谈及课堂教学改革，他既有着课堂教学的鲜活事例，又有着属于“李氏”话语的思想理论体系。因此，他的名声在全国不断地伸延，也不断地形成好评如潮的回响。
李志刚校长及其教师的课堂教学改革不断推进的时候，也让我们思考一个问题：为什么能有如此持续不断的发展？为什么调动了师生如此之大的积极性？这不得不让我们想到《学记》中的一句话：“三王之祭川也，皆先河而后海也，或源也，或委也。此之谓务本。”做任何事情，人永远是第一因素；而人的发展，最为重要的还是人格能量。即墨28中快速发展的背后，则有着巨大的人格力量支撑。李志刚校长是怀着历史使命感来做这项教育教学改革的，“上下而求索”，知难而进，终至成功。他们的教师非但没有被喧嚣浮躁的社会所浸染，反而有了“得天下英才而教育之”的文化定心，有了“淡泊以明志，宁静以致远”的人生境界。学生在感受课堂学习快乐的时候，更有了良好习惯的养成与思想品质的提升。而这些，则成了即墨28中课堂改革源源不断的生命动力。有了这种动力，不管在行进的路上遇到多少困难，他们都会矢志不移地走下去；不管取得多大的荣誉，他们也会不骄不躁地发展下去。在某种意义上说，透过“和谐互助课堂”教学模式，我们看到了一个隐藏在深层的生命动力源。正是这个动力源，才让师生们并不满足于当下的成功，才有了更加积极的追索，以及更高层次上的超越。
正是这种饱满的生命能量，以及我对这种能量的心灵触摸，才有了我与李志刚校长对话时一拍即合的生命感觉。我们不是在挖空心思地琢磨词句，而是“道法自然”地抒写生命感悟。所以，在总共16天的对话中，每一天对话都让我们兴奋不已，并有了对下一次对话的热切期待。我们没有预先准备好文字材料，可是，当QQ开通之后，就会在对话框里快速地形成“一唱一和”的对话内容。
也是在这16天的对话中，我对李志刚校长有了更深层次的了解，也对他及他们的师生有了由衷的敬意。生命只有一次，中学时代则是整个人生历程中的重要时段。李志刚校长与老师们在给予学生以生命能量的时候，自己也在产生着生命的飞跃。所以，从这个对话中，我们除了领略“和谐互助课堂”的风采之外，还要去体悟生命是如何走向更加精彩的内在原因。
毕竟是即兴对话，其中有些内容，特别是我写的内容，会有这样那样的不当甚至谬误之处，诚望读者给予批评指正。
陶继新
2012年12月26日
目 录
序
第一章 个人成长
一、创业之路
1.从零起步
2.埋头实干
3.实验探索
4.天道酬勤
二、创新篇章
1.追求卓越
2.品牌建设
第二章 高效课堂
一、德智一体
1.雷锋精神
2.和谐互助
二、四步跨跃
1.典型探索
2.校本教研
3.专家引领
4.总结推广
三、课改方式
1.自上而下
2.自下而上
（1）师友划分
（2）师友责任
（3）师友培训
（4）师友交流
（5）师友评价
（6）师友措施
四、简洁高效
1.师友结对
2.五步十环
3.六大优势
第三章 精品活动
一、感恩教育
1.新生感恩
2.毕业典礼
3.爱心基金
二、信念培养
1.升旗仪式
2.致敬雷锋
3.开学典礼
三、文化涵育
1.文化理念
2.特色展厅
3.名人头像
4.走廊文化
5.校庆仪式
四、个性展示
1.互助社团
2.艺术长廊
3.小交警队
4.教师活动
第四章 校长角色
一、高效的学习者
1.且看且学
2.且学且思
3.且思且行
二、勤奋的建设者
1.队伍建设
2.制度建设
3.文化建设
三、热情的创造者
四、清醒的管理者
附录一：
“兵教兵”让课堂生机勃发
——即墨二十八中“和谐互助”教学模式构建纪实
附录二：
校长应做的事
一、校长每天必须做的
二、校长每周必须做的
三、校长每月必须做的
四、校长每半年必须做的
跋
跋
我与陶继新老师相识已久。作为全国知名的教育专家和山东省教育界的老领导，陶老师时刻关注着我们这些一线校长们的动态，总是尽自己最大的努力去帮助和支持校长们进行大胆的探索与改革。陶老师的学识与敬业一直以来都是我学习的榜样，他的品格与智慧更是很多校长们追随的标杆。承蒙陶老师厚爱，每有新书问世都要寄给我一本。“大夏书系”、《做一个幸福的教师》、《非常父母》和最近的“对话名校长系列”等等，读得越多，我对陶老师的敬意越深，也有很多想法想与陶老师交流，但总是没有合适的机会。本学期初，陶老师说起要与我进行一次长谈，我深感荣幸与高兴，心中也有些忐忑。高兴的是可以一偿夙愿，忐忑则是有贻笑大方的顾虑。在陶老师一再的鼓励与肯定中，最终有了这一次跨跃2个多月、历时16天、每天6个小时、共96个小时的对话。
两个多月来，陶老师的认真让我感动、学识让我折服。对话之前，陶老师专程来青，与我交流了对话的细节，并迁就我琐碎的事情来安排自己的日程，对话中每有问题都是耐心与谅解，这些都让我感动至深。整个对话中，我将自己十多年来的工作经历与体会一一道来，陶老师耐心地看着我的讲述并一一加以点评解读。陶老师的每一段文字都充满着精彩，个人经历、工作经验、采访心得、读书体会、教育观点、人生感悟……十分钟左右一次回复，陶老师思维之快捷、学养之丰富让我惊佩。陶老师的点评让我的思维不断迸发出新的灵感，我的想法与行动也在陶老师的解读中得到了新的延伸。每每想到我正与这样一位专家进行智慧的碰撞和思想的交流，都让我有无限的期待和感到无比的幸福。
两个多月的时间里，我在两所学校的实践有了一次难得的小结与提炼，我27年来的想法也得到了一次深入的梳理与沉淀。虽然一直以来都坚持写一些反思与研究性的文章，但由于职位与工作的关系，我很难有机会下这样大的功夫来认真系统地审视自己的教育经历。而这一次，有了陶老师的信任与期盼、引导与激发，我得以全身心地投入到这本书中来，我想这是任何一位校长都梦寐以求的机会。两个月里，除了必须要处理的工作外，其他时间我都陷入了深深的思考中。不是奢望去一一证明自己多么高明多么正确，只是希望自己的一些做法能给大家以启发，至少也是对自己多年教育工作的一次反思。于是，这两个月里，我时常充满着欣喜，欣喜于在这众说纷纭的时代里，我一直以来都有所坚持有所向往；欣喜于在时光的无情变幻下，我所执着坚守的东西不仅没有退色，反而显示出更高的价值；欣喜于在教育改革发展的大潮中，我没有停滞没有退缩一直在前行。当然，也有遗憾与失落，很多已经过去的工作在今天看来是可以做得更好的。所以，我又庆幸，庆幸自己今天依然努力在教育的第一线，我可以将这些昨天的遗憾与失落变成明天的成功与完美。
在两个多月来的回顾与思索中，我心中的感激也在不断堆积。感谢在我前进的道路上不断给予我指点与帮助的前辈、专家和各级领导，你们是我的领路人。更感谢我工作中的同事们，不管是实验学校的创业队伍，还是在28中“和谐互助”的研究骨干，他们都是我最坚强的基石，我所取得的每一点成绩里都包含着他们辛勤的汗水。还有全国各地对28中“和谐互助”不吝赞美与欣赏的众多教育同行们，是你们让我更加自信、更加坚定。在教育工作的路上，我一直坚信，教师最信赖的不是批评家、不是指出强人有何失误的人，教师信赖的是我们这些努力奋斗的人。我们如果得到成功，那是奋斗的结果；如果不幸失败，至少也是敢于冒大风险后的失败。因此，绝不能把我们这些战士同不知胜利为何物，又不知失败为何物的冷漠胆怯的人相提并论。所以我们不要当指手画脚的批评家，而应该是一个懂教育、有思想、善创新的人，是一个有追求、有事业心和责任感的人，是一个具有时代感、全局观念、战略思维的人，是一个关注社会和谐、心系教师发展、致力学生成才的人，还是一个公正、坦诚、守信的人。刻苦心，心系师生幸福；发奋志，志在兴我学校！
由于本人能力与水平有限，文中难免有疏漏与不当之处，敬请大家批评指正！
李志刚
2012年12月26日于青岛
