星星之火终成燎原之势

——广西推进“MS-EEPO有效教育”大扫描

陶继新

广西玉林市玉州区首推“MS-EEPO有效教育”之初，更多的人并没有想到这一星星之火，现已形成燎原之势。今天的玉州，不仅成了全国的教育教学改革的典型，而且其探索之路与成功之果，还在持续不断地点燃着更多改革的圣火。广西，作为“MS-EEPO有效教育”的根据地与大本营，为教育开辟了一个崭新的局面。在走过从小到大、由弱到强的长征路的同时，还扮演着当今中国教育改革先锋者的角色。这意味着教育突破了传统教学模式中满堂灌的弊病，与时代融合，与脚步默契，与发展打通，从而更加证明了吸取精华、剔除糟粕的改革是振兴教育的最佳途径。

怀着好奇与敬仰，笔者用了一个多月的时间，走进广西“MS-EEPO有效教育”实验区，感受到叩击心扉的最强音！

白志繁副厅长的改革构想

“MS-EEPO有效教育”在广西的有效推展，教育厅副厅长白志繁功不可没。为此，笔者对他进行了交谈。

坐在笔者面前的白志繁，温文尔雅，思维敏捷，气宇不凡,尤其是他的谦虚，让人情不自禁地想起《周易·序卦》中的一句话：“有大者不可以盈，故受之以谦。”

他说，自己是在教育厅长的领导下开展工作的，只是一个助手，做了一点力所能及的工作而已。

是的，他是厅长的一个得力的助手，同时，他又是一个积极工作与敢于承担责任的领导干部。

2010年“MS-EEPO有效教育”由自治区教育厅启动试点，这在全国尚属首例，也是广西教育史上的重大事件。广西此前就有一些教育教学改革的方法与流派，一些教育教学研究人员与一线教师已在探索实验中。如此而为，会不会影响百花齐放的改革形势？会不会不符合教育教学改革的精神？作为分管基础教育的副厅长，白志繁是不是胆子太大了！有人私下里问他：“如果实验失败了，你能担起这个责任吗？”

白志繁并非不知道改革可能出现风险，他深知推广“MS-EEPO有效教育”会出现困难与阻力。可是，作为一个分管基础教育的副厅长，眼睁睁地看着广西基础教育质量一直没有大的起色，老师们的职业倦怠与孩子们的厌学情绪也不时反映在各种场合时，不可能不心急如焚，不可能不勇于改革。不然，就对不起全区的中小学师生，对不起全区的老百姓，更对不起自己内在的那颗充满教育情怀的心。

他强调，之所以选择“MS-EEPO有效教育”，并非一时心血来潮。改革项目启动之前，他组织了两次针对该项目的调研与分析，发现它不但有理论的高度，而且有学即有效的操作流程。尤其是两次到玉州实地考察与课时，他看到孩子们学得快乐，思维开放，心灵自由了，心中突然敞亮。即使农村的小学生，也拥有了自信心、自豪感，拥有了对未来的希望。老师们不但从传统教育观念中冲脱出来，还让课堂变成了师生演绎生命的智慧碰撞场。看到不少老师还研究“MS-EEPO有效教育”的理论，成了地方甚至全省的专家。这是此前想都不敢想的事情，让在经济欠发达的玉州，尤其是农村山区绽放出奇异的光芒。

玉州可以让课堂教学发生“天翻地覆慨而慷”的变化，如果其他地方掌握了“MS-EEPO有效教育”的技术，不照样可以创造奇迹吗？

白志繁十分感慨地对笔者说，中小学是人一生中学习的黄金阶段。也是生命成长的关键期。如果错失接受优质教育的时机，真的如《学记》所言：“时过然后学，则勤苦而难成。”既然看准“MS-EEPO有效教育”可以提升教育教学的水平，还犹豫与担忧什么？！

2010年春天，就在广西壮族自治区教育厅厅长办公会上，白志繁掷地有声地提出在全区推进“MS-EEPO有效教育”的建议，并陈述推进的理由。教育厅厅长与其他厅领导对“MS-EEPO有效教育”改革项目早已听闻，有的还亲自赶到玉州调研与听课。

于是，推进“MS-EEPO有效教育”的教育厅文件应运而生。

全区12个县市区自愿参加改革。随着改革的进一步深入，成果不断彰显，2013年，又有8个县市区跻身其中。

白志繁高兴地说，目前还有一些县市区跃跃欲试。改革既要快，又要稳。尽管我们下达了推进“MS-EEPO有效教育”的文件。可是，为防止“水土不服”，我们主张自愿参加，也允许自愿退出实验。任何改革，只有深入其中，尝到“甜头”，才能让观望者心动与行动起来。

可喜的是，捷报催春。目前所有参加实验的县市区都取得初步的成果。从来没有登过省级课堂教学大赛奖堂的玉州中小学老师，在本区、全市已经取得了首名的好成绩，有的还在全国大赛中获得一等奖。这让玉州人振奋，也让参加“MS-EEPO有效教育”的有识之士受到了鼓舞。

白志繁说，这些比赛成果固然重要，而他更看重的是，原来一大批墨守成规的农村老师如今走到改革的前沿。他们的精神面貌焕然一新，他们的课堂有了让大城市名校也心向往之的精彩表现。尤其是从农村走出来的一大批专家，成了振兴自治区教育的“曙光”。

说至此处，自豪感已经自然地显现在白志繁的脸上。不过，白志繁并不盲目乐观，在他看来，任何改革，都不可能一帆风顺。玉州走到今天，也是一波三折。没有一次又一次的顽强抗争与突围，就不可能有今天的玉州教育。即使取得了如此巨大成绩的玉州，也还有更远的征程，更艰巨的任务。越是摘取胜利果实的时候，越应当继续攀登新高峰。

白志繁说，那些后来参加“MS-EEPO有效教育”的县市区，尽管有了玉州的经验可借鉴，但困难也不小。好在广西教育人有一个非常可贵的品质，那就是不怕苦，不怕失败。他们认准了前行的方向，就一定会坚定不移地走下去。

白志繁说，从整体来说，高中参加这项改革的比例相对小些，主要是担心改革会影响学生的高考成绩，无法面对家长与社会。可是，事实并非如此。来宾市等地区的一些高中，甚至高三年级的教师，也参与了“MS-EEPO有效教育”。2014年10月中下旬，由广西壮族自治区教育厅、中育有效教育研究所MS-EEPO总部举办的高中有效教育平台互动课型展示活动在来宾市高中举办，让人看到了高中改革的前景。高中教师水平比较高，如果掌握了“MS-EEPO有效教育”操作流程，不但会出现标本兼治，还会起到“保增长”的效果。白志繁坚信，不用几年，广西会有更多的高中加入到改革队伍中，甚至会出现后来者居上的奇观。

交谈持续三个小时，将近中午，白志繁依然兴趣不减。在笔者恋恋不舍与他握手道别的那一刻，白志繁的亲和与温情下所流淌出来的教育良知与使命感，便定格在我的心里，让我有一种“相见恨晚”之感！

罗索处长言说下的“孟氏”教育体系

在与“MS-EEPO有效教育”项目办老师交流的时候，他们为这个项目挂靠教育厅基础教育处而深感欣慰。理由非常简单，这里有一位好处长——罗索。他不但支持推进“MS-EEPO有效教育”，还是一个积极的学习者。他与所有参加培训的老师一样，到西安、大连等地接受培训。俨然一个小学生，端坐在学员席上，认真听讲，记录要点，沉醉于“补脑”大课堂之中。

在人们对这样一位处长心怀景仰的时候，他却平淡地说，作为处室的主管领导，不能只是一个行政推动者，还应当了解这个项目真正的内涵。作为教育管理工作者，必须热爱教育，研究教育，唯其如此，才是称职的。

尽管人们不止一次地对我说罗索处长学习“MS-EEPO有效教育”的情形，可在与他交流的时候，还是给我一个意外，因为他谈起这个项目的时候，不但思路清晰，而且有其独特的见地。

他说，“MS-EEPO有效教育”是一个科学而又创新的理论体系。因为它不是从哪个理论书上“拿来”的，也不是听哪个专家报告学来的。而是孟照彬教授站在超越时代的制高点上，结合中外教育理论，总结创立出来的一个独具特色的理论体系。其中有高端的学理思考，更有在“做”中“提炼”出来的操作标准与操作流程。它在参照西方发达国家以人为本的教育思想与承继中国古代教育智慧的基础上，形成了属于“孟氏”思想与话语系统的“金刚经”。所以，把它放到世界教育的天平上，依然会折射出黎明之光，有着超越意义的分量；把它放在中国灿烂文明的教育史上，又有其“择其善者而从之”的吸收与“其不善者而改之”的扬弃。罗索处长说，最有说服力的是一些实验区尤其是玉州推进“MS-EEPO有效教育”之后，学生的思维被打开了。其实，一个人从出生伊始，就有神奇的想象力与创造潜能。可是，在传统课堂上，有些教师却将他们的奇思妙想一点点地扼杀了。当“MS-EEPO有效教育”走进中小学课堂之后，孩子们的天性被激活了。他们在习得知识的时候，已经展开了想象的翅膀，打开了思维的大门。罗索处长多次到农村实验区听课，每每被孩子们的精彩表现所感动。他发现，学生不再是课堂上的被动学习者，更不是教学之中的奴隶，而是成为积极探索的主人。

罗素处长认为，这种思维张力还有更大的后续能量。他在玉州观摩哲学课型的课堂教学时发现，学生思维纵横驰骋，不时让他拍案叫绝。他高兴地告诉笔者：从某个思维向度展开后，立即会“一石激起千层浪”，从而产生几十个、一百多个甚至数百个思维向度。这种以思维扩充为前提的教学，让孩子们有了神游天外、骛极八方的思维放飞。

罗素处长认为，如果仅从学生学习知识视角来说，他们可以学到课本上的一些知识。知识不是不重要，可是，“创造性和想象力比知识更重要”，即使掌握了再多的知识，如果没有思维的扩张，也不可能将知识转化为智慧，更不可能培养出智慧与思维撞击且生成灿烂文化与科学思辨的大师。而实施“MS-EEPO有效教育”的课堂上，让罗索处长看到从小道悟大道，教育振兴的希望之光。

何止于学生，教师的变化也给人们送来一个又一个的惊喜！在信息化时代，就知识掌握的多少而言，学生们则有了“集体优势”。于是，就屡屡出现“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的美好景观。所以，这就逼迫教师必须快马扬鞭，不断学习，以至在课堂上收获于学生，从而实现教学相长。

课堂上学生精彩连连的展示，在一次又一次兴奋不已的同时，其学习的兴趣也就自然而然生成。兴趣是最好的教师，没有了死气沉沉的课堂，有的则是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的审美快感。

如果说兴趣是最好的老师，习惯则是成就学生一生的法宝。“MS-EEPO有效教育”让学生学会了展示与倾听，合作与共赢，约定与辩驳。这些，不但可以为课堂注入活力，也会让事实说话学生养成良好的学习习惯，以至形成为人处世的态度。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，那就是养成良好的习惯。”斯言美哉！纵观成就卓著的人士，大多不是智商多么高者，而是情商非常好者。习惯，则是情商的核心元素。

罗索处长说，“MS-EEPO有效教育”的生命触角不只是在课堂上呈示出神奇，它还向班级管理、教育评价、家校合作、学校管理、教育管理以至社区教育等方面延伸，并像课堂改革一样放出异彩。

目前，绝大多数的实验者，在班级管理遇到问题的时候。不再是班主任一厢情愿地“出招”，而是与同学们一道构建一个交互的平台。微卡与板卡的使用，小组与大组的构建，形成了体现学生意志的具有智慧的意见。以往无法解决的难题，在这里却訇然中开，且收获师生共同满意的效果。

罗索处长向笔者谈起教育管理乃至社区管理中“MS-EEPO有效教育”的能量与效果时，心里充溢着无限的自豪。他说，我们的这项改革还只是初获丰收，以后会给人们更大惊奇。

午饭时间已过而尚未吃饭的我，一点儿也没有饥饿的感觉；因为从罗素处长那里，一份精神大餐已经让我美美地享用。

破译“孟氏”密码的专家型管理者

有人说，越深入学习“MS-EEPO有效教育”体系，就越感到那是一个博大精深的教育系统。即使称得上省级专家的老师，在跟随孟照彬教授学习了几年后，还是有“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”的感觉。而孟照彬教授却说，这一系统的密码，只要一公布，就能被一个人准确地解读，这个人，就在广西。

这个人，始终不愿意在媒体上透露自己的姓名，我们只好用“他”来暂作指代。在笔者的眼里，“他”就是一个典型的“讷于言而敏于行”的人，低调做人，高调做事，当是其最好的写照。

还在广西推进“MS-EEPO有效教育”之前，“他”就已与孟照彬教授在一起推进联合国儿童基金会教育项目、中英西南基础教育项目的实验，那时他们便成了真正的“教改论剑”的挚友。

孟照彬教授的“MS-EEPO有效教育”，也绝非起于“青萍之末”，当时两个人经常交流的话题，有些已经涉及今天“MS-EEPO有效教育”的某些内容。而当这一项目落户玉州时，“他”就一直与孟照彬教授风雨同舟地“战斗”在实验的最前沿。“他”不仅一次又一次地聆听孟教授的讲座，而且步入课堂实践之中，与老师们共同研究推进的策略。直到今天，每次培训，“他”依然很少缺席。

作为自治区教学改革项目办公室的具体管理者，“他”自然要在各种场合对试点工作提出要求、检查和了解工作进展。我听过“他”所作的三次即兴式讲话，虽然每次只有半个小时左右的时间，可他总能站在一个很高的视点上，提纲挈领地将培训的内容给予高度概括，并思路清晰地提出今后努力的方向。

即使交流时，“他”也并没用太多的时间来述说，可质量之高令我十分满意。

在“他”看来，“MS-EEPO有效教育”并非某一种具体教学方法的呈现，而是全方位改造中国教育思想体系和话语平台、围绕世界一流水平人才培养进行系统化的教育整体结构转型的浩大工程设计图，课堂中的教学改革，只不过是对当下教育体制整体性变革的一个突破口。

为什么将课堂教学改革作为“MS-EEPO有效教育”改革的突破口？“他”认为，学生学习的主阵地是课堂，而有些课堂不但没有成为孩子生命成长的一方乐园，反而成了制约学生思维开放的一个“牢狱”。而孩子生命状态，与未来的发展则是维系在一起的。况且，课堂教学与学生的学习成绩、升学考试又是紧紧联系在一起的。而家长与社会对教育的考量，往往不是着眼于其整体素养以及未来发展前景上，关注的只是学习成绩与升学去向。

孟照彬教授的高明之处就在于，他明晰家长在想什么，社会关注什么，而孩子的发展潜力在哪里。他的改革虽然被人称之为具有颠覆性的特点，可在推广“MS-EEPO有效教育”中，不但没有降低学生的学习成绩，还使其成绩呈逐渐上升的趋势。

有些改革往往走了一条非此即彼的不归路，要么游离于课程设置与教材内容之外，使得学生成绩呈下降趋势；要么课堂完全还给孩子，老师成了可有可无的“看客”。“MS-EEPO有效教育”根据课程标准，梳理总结教材的关键项。不但让学生学有所得，还提高了学习成绩。在学生活跃起来的时候，老师的导引作用则更加彰显出来。老师不但要写教案，而且要写成用之于课堂之上的执行案。当然，教师不再以知识为前提的备课，而是以开发学生思维为准绳的备课。执行案，则让老师在教学之前与课堂之上胸有成竹，又让学生展开了飞翔的双翼。

“他”认为，当课堂改革突破口打开后，就有一种豁然洞开的感觉。因为从课堂教学的改革，必然会延伸到教学评价；由教学评价，必然要关注到考试改革；由考试改革，必然要关注人才如何培养的问题。同时，课堂改革的突破口打开后。校长就不能只是行政型的领导，就必须走进课堂，必须研究课堂，进而研究评价、考试、人才培养模式等等问题。就有了相应的学校管理……一系列改革也就自然浮出水面，也就展示出教育改革对自然、对生命、对发展的需求，表现出广西人不甘落后的独有教育情怀。

“他”说，孟教授构建“MS-EEPO有效教育”改革体系，是有超越意义的一个完整的体系，既超越别人，也超越自己。超越不是为了显示自己多么伟大，而是为了让广西乃至全国更多的校长、教师走向改革路，让全国更多的孩子行进在素质教育的大道上。

“他”认为，孟教授是一个有大教育情怀的人，也是一个有大志向的人，他要解决的是“钱学森之问”的大问题，研究的是中国的学生何以走向世界的大问题。

如何让推进“MS-EEPO有效教育”的学校越来越多，改革实验的教师与学生越来越多？这不是孟照彬一个人能够完成的大业。所以，他想培养更多能够通晓EEPO思想且能熟练掌握其操作流程的专家。“他”说，自治区教育厅目光远大，与孟教授的想法不谋而合。所以，广西才有了一期又一期的专家培训活动。现在，广西已培训出了800多名地方专家，200多名省级专家，还有40多人进入到了教育家团队。也就是说，有更多的专家已经从教育教学一线诞生。“他”强调，在这个教学改革项目中培养出来的专家，必须具备既能开设专题讲座、又能自己上示范课、观摩课，同时还要能够组织参与式的教学反思活动，他们不但可以在自己的课堂上演绎精彩，还可以到其他地方完成培训的重任。2013年新加入的8个县市区教师们的培训，就由这些“出师”的专家担当此任。当他们责无旁贷地走向培训讲坛与“讲做”现场时，均出色地完成了自治区教学改革项目办的任务。

“他”说，非常幸运的是，广西成了撬动全国“MS-EEPO有效教育”改革的一个起点与支点，从某种意义上说，广西已经成了推进这项改革的火源。它不但要为自己培养一大批专家队伍，同时，也为全国教育的改革储备了卓越人才。

“他”坦言，广西并不富足，可广西人在教育改革的路上斗志满怀挣来了“真金白银”。他们不但作好了储备人才的思想准备，而且也在建设高标准的适宜于“MS-EEPO有效教育”培训的场馆。笔者到玉州区三中参加过培训，那绝对是一个烙印着“MS-EEPO有效教育”文化的现代化场馆。而即将建成的防城港四中培训场与玉林八中场馆，各能容纳1500人。2015年3月即将举办的千名专家大展示，将有来自全国各地的专家老师步入玉林八中这一场馆。

2014年10月中下旬在防城港举办的培训班上，“他”向参加培训的四百多名专家提出要求：团队长要组织团队成员研究制定一个千名专家大展示进度计划方案，进行倒记时管理。并对各个团联队的编队、编号、名称、人员组合以及执行提要、执行计划和执行案……要于元旦前上交项目办。项目办根据汇总情况进行认真研究，再于3月前集中培训一次，以向全国展示广西所培训出来的专家的水平。“他”说，想到这些，就很激动，有一种时不我待的感觉，也有一种特殊的幸福感。

“他”之忙一般人是很难想象的，可是，“他”的心并不忙，更不乱。因为“MS-EEPO有效教育”给“他”注入了生命力量，让“他”感到生命的意义。

聚一批好人共谋一件大事的项目办

“MS-EEPO有效教育”与一般项目不同，它周期长，涉及面广。这一项目的总指导只有孟照彬一个专家，而他与一般专家不一样。其他专家作一个报告，布置一下相应的作业，临时组织人指导一下，最终结题便万事大吉。可“MS-EEPO有效教育”的内容是全新的，没有孟照彬教授的解说与指导，即使当今教育界顶端专家，也不可能知其要义。

孟照彬教授家住昆明，办公室分设在北京与昆明两地，不可能长期在广西活动。要想推进这个项目的开展，必须有一个组织，有一帮对该项目能操作自如的人。于是，广西教育厅组建了教学改革项目管理办公室，由主要厅领导担任领导小组组长，分管副厅长任办公室主任，由基础教育处负责日常事务，安排了最熟悉和最能解读MS-EEPO思想的人员负责具体的协调与管理工作，并从大学与市县区教研室抽调热心、钻研、好学、能干的人员。他们不仅要对项目进行日常组织管理工作，还要指导引领这一项目顺利向前推进。

项目办工作人员不但是“MS-EEPO有效教育”的管理者，也是学习者与指导者。他们要组织孟教授讲座的时间与地点，也要到培训现场协助孟教授从广西各地选拔地方专家与省级专家，并与所有学员一样，在培训现场学习与实践。

据项目办梁清秀讲，当参加“MS-EEPO有效教育”者越来越多，尤其是后来八个县市区加盟这一实验后，项目办工作人员便组织一线教师与教研人员，共同组成专家队伍，系统地对这些县市区的老师们进行培训。

梁秀清认为，任何项目的推进，都离不开领导的支持。推进“MS-EEPO有效教育”，教育行政领导的态度起着重要的作用。项目办的人员，要与各个县市区的教育局领导甚至与其上级党委政府进行交流，述说推进这一项目意义。即使已经推进这个项目的地区，也会因为教育行政领导的更换，出现意想不到的问题。项目办的人员就要及时与新到任的领导交谈，说明继续推广这一项目的必要性。

梁秀清讲，项目的扩大，加大了搜集整理各个实验区甚至每个实验教师的信息难度。为此，他们委托广西教育学院开发了项目管理信息系统并投入使用。目前，项目办的老师对操作“MS-EEPO有效教育”系统已经驾轻就熟，可是，其深层的底蕴，却不是短期内能够知其端底的。

子贡谈到孔子时曾感慨不已地说：“夫子之文章，可得而闻也；夫子之言性与天道，不可得而闻也。”项目办的党雪妮说，我们现在只是触摸到孟教授的“MS-EEPO有效教育”的冰山一角，其中深邃的理论，尚未“得而闻也”。所以，项目办的工作人员并不满足于对操作流程的掌握，还要对这套有学理色彩与哲学架构的系统进行更加深入的探究。党雪妮老师说，在未来的培训中，我们还将继续向孟教授学习，去领略那“无限风光在险峰”的壮丽。

目办的陈娴是一位年轻而文静的女性，她谦虚地说自己只是一个负责财务的工作人员。可是，当聊了一会儿后，笔者方才知道，她已深深地爱上了“MS-EEPO有效教育”，并感到为此努力有一种乐此不疲的幸福感。

她说，仅为一次培训，项目办就做很多工作。比如定培训人员，要下通知，要与相关县市区沟通等，任何一个环节都要考虑。为此，他们常常是周末没有休息，还要夜间加班加点。可是，想到这是惠及全区教育发展的大业，他们就特别高兴。

陈娴老师谈起“MS-EEPO有效教育”，讲得头头是道。原来，她曾在玉州一所中学任语文教师，而且是这一项目的积极践行者。她说，作为项目办的工作人员，我们虽然分工不同，可在学习与研究“MS-EEPO有效教育”理论与如何实践方面却没有分工。大家的目标是一致的，那就是将这个项目做得更好，交出最优秀的成绩单。

陈娴说，对新增加的八个县区的培训，项目办倾注了很大的心血。首席专家孟教授不在场，可他的“经”不能念“歪”了。2013年进行了两期培训，2014年第一期也收到理想的效果。他们专门组建了一个精干的专家团队，不仅信息共享，而且优势互补。

谈起项目办的工作，曾在其中工作而现任南宁市高新区教育局副局长的曾雪丽说，在项目办工作虽然忙，可是没有白忙，因为成长也特别快。

与南宁市兴宁区教研室调来的罗海峰老师交流时，她很是兴奋。罗老师说自己原本是一名小学老师，后来当了初中老师，还当了小学校长。在学校教育教学实践中，她就是“MS-EEPO有效教育”积极的实践者。不过，那只是在小学或初中课堂上。可是，到了项目办，作为专家就不能只给小学与初中培训，还要给高中教师培训，有时还会有大学教授听课。而这个只有中师毕业文凭的罗海峰，一点儿也不怯场。不但课上得好，而且还能应付自如地回答老师们提出的问题。她对笔者说，这是以前想都不敢想的事情。究其原因，一方面，她极其熟练地掌握了这套操作流程。另一方面，她在这个项目推进中一直在学习，即使某些高中的学科知识，也进行了认真的研究。她说，不学就不能胜任当下的工作，更对不起众多老师与学生的信任。

何止高中学段，跨学科的培训，项目办的老师也完全可以应付。因为他们有一个精诚合作的团队。团队中有各个方面的人才，这个不行，那个可以上去。其实，孟教授早就谈过团队作战的重要性，可是，开始的时候，并没有引起大家的注意。罗海峰老师在包头展示时，就是因为团队合作不力尝到失败的苦头。每个人都有优秀的一面，一个团队的优秀老师集中起来会形成大磁场、大智慧，其作用可想而知。好在罗海峰老师是一个很善于从挫折中学习的老师，此后任何展示活动，她都充分调动了团队合作积极性，真正发挥出团队的作用。比如在13个省市专家培训现场，作为第三团联队队长的罗海峰，认真吸纳了大学教授、一线老师与教研员的不同意见，然后综合各方意见，形成一种声音，集合全体力量，取得了良好的效果。

目前，项目办所有教师都有了相互依托、相互融合、相互促进的团队意识，而且学会了如何发挥团队作用。他们在一起的时候，有一种患难与共，共图大业的感觉。再大的困难，到了他们这个团队，都会迎刃而解。

《周易》有言：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”在走访项目办的时候，笔者已经嗅到那股“兰花”的芳香。

不仅有合作之芳香，即使某一个体，也是有着其独具的芳香。

陈苏梅老师是需要慢慢品读，才能感受她的芳香之美的。

她原是百色市教科所副所长，2012年被调到项目办工作。作为特级教师，她有着丰富的教学教研经验，可是，初到项目办工作，依然感到有一种力不从心的感觉。因为这是一项全新的工作，不但工作紧张，而且必须学好“MS-EEPO有效教育”操作流程，并对其理论有所了解。以前作为教研员，她只需要说，不需要做。现是不但要会说，更要会做。即将退休的她，一切还都是从头开始，一切都感到新鲜，一切又都感到那么艰难。可是，一种巨大的诱惑在吸引着她，那就是“MS-EEPO有效教育”全新的系统。

2013年，要考地方执行专家，领导作了特殊关照，告诉陈老师可以不参加考试。可是她说，如果不参加考试，不可能成为地方专家，也就不能有效地指导各地的培训工作。于是，她认真学习，常常到半夜还“学而不厌”。结果，她以优异的成绩通过了文字考试和口头考试。

这给陈苏梅老师一个积极的心理暗示：只要努力，再困难的关也能度过。

后来，她又通过了省级专家考核。

现在，她已经成为教育团队中的骨干分子。

在数千人的专家队伍中，她是年龄最大的一位老师，也是学习最刻苦努力，成绩最显著的一位专业人才。

在几个培训基地见到陈苏梅老师的时候，总感到她一刻不停地在忙，也一刻不停地在学。她负责专家队伍建设，专家出不来，项目就不可能向前推进，真是任重而道远啊！

有人劝陈苏梅老师，何苦呢？可是，她认为，不学习，不学好，心里就不踏实。因为现在她所做的一切，已不是她一个人的事情，它关系到全区的专家培训，关系到推进这个项目的大问题。尽管她知道自己只是一个螺丝钉，可是，她要把这个螺丝钉用到关键的地方。

陈苏梅老师是一个人才，有单位拟用高薪酬诱其“上钩”，她没有去。在她看来，如果一个人只为钱活着，那就毫无意义。只有为了事业与工作，才能点燃生命的亮色。

她孤身一人，住在南宁一个狭小而简陋的宿舍里。回一次百色的家，看看家人，坐火车就要好几个小时。

苦吗？

在一般人看来，也许真的很苦。可是，陈苏梅老师却说，所谓的苦，不是外在条件决定的，而是由自己的心智决定的。自己来教育厅项目办工作两年，大家和谐相处，心情愉快。厅里领导对自己又特别关心。白志繁副厅长深情地对项目办的老师们说，为了推进“MS-EEPO有效教育”，你们受累了！我代表教育厅谢谢你们！虽然只有一句话，可暖在每个人的心里。人除了物质需求外，更需要的是精神动力，由精神动力而推出的成果，从陈老师身上可见一斑。

2014年8月，项目办又新调来党雪妮与黄献良，时间不长，已经显见出两个人的品格与才华。现在项目办已经6人，大家共在一起，正用对教育改革美好未来的无限憧憬完成着心中的大合唱。他们奔波于广西各地，也忙碌于工作之中；聚一批好人，共谋一件大事，真是人生中一大快事！

教育局长的教育情怀与改革行动

在采访广西推进“MS-EEPO有效教育”的一些市县区教育局局长、副局长的时候，笔者一次又一次地被感动着，他们对教育教学改革的积极追求与精神情怀，以及雷厉风行而又扎扎实实的教育行动，让很多中小学校发生了巨大的变化。下面所写，虽然只是其中的某些片断，却可以让读者窥斑见豹，领略其内在品质所昭示出来的生命亮光。

一、玉州十年磨砺迎来一片辉煌

玉州在推进“MS-EEPO有效教育”中不但在广西壮族自治区有独领风骚之美，而且在全国也有独树一帜之妙。有人说，玉州创造了中国教育的奇迹，笔者怀着好奇，怀着期待，走进了玉州。

1.无声的投票形成的决定

玉州是率先推进“MS-EEPO有效教育”项目的一个区，既有巧合，也有必然。因为玉州是2001年全国首批课改区，听过专家报告，也到外地学习考察，自己也进行过改革尝试。可是，依然不得其门而入。有专家说，课堂要还给学生，还给学生课堂后，课堂确实活了，可同时也乱了；再收回来，结果课堂又死了。有没有一个专家，既有课改理论，又能适合实际操作的样板？有志于教育改革的玉州人陷入彷徨之中。

2003年的秋季，教研室几位领导在海南偶遇孟照彬教授，并聆听了他的报告，他们当时就有了热血沸腾的感觉，恍若打开一个天窗，看到了教改的那片蔚蓝的天空。

他们兴奋不已地回到玉州，立即向教育局领导班子作了汇报，教育局随即作出决定，马上前往孟照彬教授居住地昆明，恳请他来玉州指导教育教学的改革工作。

孟教授欣然应允，很快赶到玉州。

第一天讲课，是在可以容纳1000多人的大礼堂里进行的，听者就多达800多人；第二天，900多人；第三天，1000多人；到第四天和第五天爆满，所有座位全部坐满，就连走道上也全部挤满了人。

在顺潮流而动的玉州人看来，这绝对是一个奇迹！

以往请来的专家，都是只讲不上课。可孟教授的做法，不但讲理论，而且亲自上课。不但上课，而且上了文科的课，上了理科的课，上得学生热情高涨，课堂又井然有序。

激动！佩服！景仰！

5天的培训刚一结束，一直在会场听课的教育局领导便召开会议，决定立即引进“MS-EEPO有效教育”。无需讨论，老师们听课时的感觉，已经做出了无声的投票！用当时局领导的话来说，从来的培训都是第一天人最多，越到后来人就越少，从来没见过越培训，到场的人越多的情况。如果再不引进“MS-EEPO有效教育”，便违背人意了！

2.学习方式的变革激活课堂教学

推进教学改革，是需要一些行之有效的教学方法的。此前玉州及其所在市，也在实践探索总结出了自己的教学方法，而且被列为教育部可以推广的60种教学法之一。

可是，他们认为，孟照彬教授的“MS-EEPO有效教育”更具理论高度，也系统梳理出了结构性的操作体系。所以，他们一致认为，推进“MS-EEPO有效教育”势在必行，且要加大力度。

孟照彬教授有一句名言：“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。”开始的时候，大家尽管认可这种观点，可是，重视不够。直到2006年上半年，才将学生学习方式的变革放到了首要位置，并进行了系统的实践与研究。

课堂变了！学生变了！老师变了！

以往的学生，上课时无精打采，甚至任凭教师“呻其占毕”地说个没完没了，部分学生照样趴在桌子上睡个不休。有些学生实在忍受不了这种课堂的折磨，干脆不再上学，辍学率的连年攀升，竟成了学校教育上一个难解的心结。现在不同了，学生从心里爱上了课堂，而且呈现出让人不可想象的精彩。小组讨论，声小却热烈；班上发言，声音洪亮而又言之成理。动静转换迅速而又有序，显见出“约定文化”的无穷魅力。这何止是学习？还是一种精神享受啊！

以前教师上课，是教教材而不是用教材，满堂灌地一讲到底，至于学生懂与不懂，教师并不了解。不能说教师不认真，更不能说不辛苦，可教学的效果不好是有目共睹的。现在则不然，教师写教案，是按照孟照彬教授导引的科学流程来写的。用孟教授的话来说，备教案，并不是备知识，而是备思路。思路必须用有效的方式来表达，要让所有的人而不仅仅是本学科的人能看得懂，教案的整体思路是什么，关键的操作节点在哪儿，培养一流水平人才的思维训练如何体现，基本流程是否规范，等等，都在专项设计的教案格式中表达得一清二楚。上课的时候，教案就不再是可有可无，而是成了一个科学化的执行案。教学的效率不再是无效或低效，而是高效率加高效益。

3.专家型的教师与校长应运而生

2007年，“MS-EEPO有效教育”在玉州得到了更广泛的推广，且产生了很好的效应。

是不是在全玉州全面推进“MS-EEPO有效教育”呢？玉州教育局领导经过调研发现，最好的方法是由点带面，由少到多，由浅入深地推进。不愿意参加者，不强行要求，给他们一个思考与观察的时间。何时愿意参加，“MS-EEPO有效教育”的大门一直是敞开着的。随着改革的深入，由观望而投身改革之中的老师也越来越多起来。

可喜的是，玉州有一批教师从一开始就参加了这个项目，经过十年的磨砺，他们一个个成长起来。即使农村的教师，参加全区甚至全国的课堂教学大赛，也能顺利过关斩将，获取佳绩。如果只是耳闻，不是亲眼看到，很难相信玉州农村教师竟然用“MS-EEPO有效教育”操作系统，在课堂上开辟了一个大展身手，且让学生大有收获的新天地！

笔者在玉州与五十多位参加“MS-EEPO有效教育”实验的老师交流，他们不但能解析其中的内涵，而且个个都是操作上的高手。谁说穷困农村的教师没有水平？谁说他们与大城市里教师的水平相差太远？即使那些学历不高、经验不多的农村教师，只要掌握了先进的教育理念与操作方略，照样可以成为教育教学的专家。人的潜力何其大也！看看他们所教的孩子，思维的开放，语言的流畅，充分的自信，谁敢说，他们未来不能成为人才？

笔者在玉州见到十多位家长，他们对孩子在学校受到的教育极为满意。有一位家长为了让孩子能在“MS-EEPO有效教育”项目实验学校上初中，提前在学校周边买了房子。她希望孩子所上的高中，也是推进这一项目的学校。那样，孩子未来就有希望了。而在另一个区教学的教师的女儿在玉州上学，女儿谈及课堂教学的景象，让妈妈特别兴奋，就虚心向女儿求教。这个女孩就一一对妈妈说自己的教师是如何教学的，学生是如何学习的。心有灵犀一点通的妈妈，则在女儿的“指导”下，在自己所教的班上实验。结果，课堂有了很大改变，学生喜欢上了她，而且成绩也有了明显的提升。

在推进“MS-EEPO有效教育”行程中，玉州还有另一个收获，那就是培养了一些专家型的校长。笔者与他们交流时，发现他们已经不是纯粹行政型的领导，而是有了一定的理论与丰富的实践经验。他们一直在改革的第一线，有些校长还亲自上示范课。他们认为，只有一把手深入其中，老师们才能“学而时习之”。这些校长成了本校老师的引领者，同时，也成就了他们自己。

莫东妮局长十分自豪地对笔者说，毫不夸张地说，我们已经培养出了数百名地方专家，几十名省级专家，以及十多名教育家团队成员。让人振奋的是，玉州的专家队伍，已经开始向更宽的层面服务，不但向其他区县甚至外省承担培训任务，也走进了大学校园，为大学生和大学教授做起了培训。这让老师们尤其是农村教师心里升腾起巨大的自信心与自豪感。

4.教育局长挥之不去的情怀

玉州教育教学改革能走到今天，还有一个重要原因，那就是在长达十年间，先后四任教育局长，都是“MS-EEPO有效教育”的坚定支持者与领导者。他们内心深处，有一个挥之不去的情怀，那就是一定要让这个经济欠发达地区的孩子，享受与城里一样的优质教育。他们没有大城市里的优质硬件设施。作为软件的教师，城乡之间的差异就更不是一蹴而就的事情。那些高学历、高学识、高水平的教师，不可能从条件优厚的大城市来到穷困的玉州，甚至玉州一些优秀的教师也离“巢”飞向大城市。玉州教师与大城市教师的均衡，可以说是一个遥不可及的期盼。可是，孩子只有一个童年，一个少年，他们的成长是等不得的。那么，同是孩子，难道生在玉州就不能接受优质教育了吗？这四任教育局的局长，正是怀着这样一个近乎原始性的宗教情怀，知难而进，矢志不移地推进“MS-EEPO有效教育”。

教育局莫东妮局长感慨万端地说，作一个教育局长，肩上的担子重啊！我们不可能为学校充实一大批高学历、高水平的教师，可是，我们完全有能力借助“MS-EEPO有效教育”这个项目，让我们的教师尽快成长起来，让我们的孩子有一个快乐的童年与少年，并在快乐中打开他们的思维，享受学习所带来的生命愉悦。

莫东妮局长对笔者说，开始推进“MS-EEPO有效教育”改革的时候，有些家长甚至教师也有担心，学生的成绩会不会下降？其实，改革的初衷绝对不是为了提高学习成绩，而是瞩目学生一生幸福成长。可是，有了如此积极活跃的教与学，玉州中小学的学习成绩反而有了大幅度的提高。尤其是最近几年，玉州的中考成绩，竟然超过其他区县80多分。不为分数教，也不为分数学，反而有了好成绩，高分数。这，也许就是“MS-EEPO有效教育”的神奇与魅力所在吧！

5.专家与领导给予高度评价

2011年11月，来自全国十几个“MS-EEPO有效教育”实验区的千多名实验教师汇聚玉州，他们对老师尤其是学生的精彩表现惊叹不已。

顾明远感动地说：“我终于看到中国教育改革的前景了！”李康副主席当场表示：“要在全区推广这个实验，让更多的孩子受益！”

莫东妮局长说，专家与领导的肯定，给我们以很大的精神鼓舞。我们只有更加努力，创造更辉煌的成果，来回报这种关怀。

2015年，玉州将迎来一个全国盛会——千名专家大展示。届时，在“MS-EEPO有效教育”实验中培养出来的一千名专家，将齐集玉州。全国数千名校长与教师等，也将一览大会的盛景。

这不只是一次大展示，也是对千名专家的一次大检阅。他们要接受来自不同层次不同地区不同学校教育人的追问，以及由参会人员即兴出题上课，随即出题开设讲座，随时回答出其不意的提问与挑战。

玉州人准备好了吗？

莫东妮局长胸有成竹地笑笑：“我们期待这一天的到来，也希望陶老师再次现场采访！”

美丽的期待！笔者早已翘首以待。

二、兴宁区教育局长良知驱使下的突围

南宁市兴宁区是一个老城区，50%以上的学生系外来务工子女，家长整体来说家教意识不强。中小学升学考试成绩在全市长居末位，在老百姓中口碑不佳。可近年来推进“MS-EEPO有效教育”之后，中小学教育在社会上的声誉与日俱增。

1.思索寻觅之后的决定

当时教育形象不佳不是单方面的原因，甚至有人说很难解开这个“方程”。

2008年，年轻的李凌走马上任局长之后，决定重塑教育在老百姓中的形象。

李凌局长曾当过小学老师，后来到了政府机关，现又回到教育，当上了教育局长。她很兴奋，因为她一直挂系着教育，这里有她挥之不去的爱。可是，第一次开的全教育局大会，却给了她一个不小的打击。她发现，很多校长与教师不但精神不饱满，甚至一点儿自信都没有。即使校长，也不思考如何改革，如何发展，甚至有的连当年明年的总体规划都没有。必须改变校长与教师停滞不前的意识和精神不佳状态！从哪里入手，则成了李凌思考的首要问题。

想方设法，提升学生的学习成绩，也许可以得到老百姓的认可；可是，如果不从根本上分析造成成绩之差的原因，不全面提升学生的素质，则悖逆了一个教育者的良知。如何既能提高学生的学习成绩，让学校成为学生向往的乐园，则又成了李凌局长思考的另一大难题。

时任副局长的陆先武与李凌局长的想法不谋而合，他提出，我们可以不着重考虑提高学生成绩，而是让课堂活起来，让学生动起来，即进行大刀阔斧的改革。

李凌局长为之振奋，随即亲自带队，到北京、上海、云南等地学习取经，决心在课堂教学改革上大动干戈。

时任教研室主任的党雪妮是一位著名的特级教师，她说云南有一个孟照彬教授所推行的“MS-EEPO有效教育”，对于推进课堂教学改革极有助益。

李凌局长谦虚地对笔者说，尽管自己也当过小学老师，却有很长时间脱离了教育工作岗位。可她坚信特级教师所说的话。于是，她带队前往云南，参加“MS-EEPO有效教育”举办的交流会。这一看，让她振奋不已，课堂上学生热火朝天的景象，比起传统意义上教师一言堂的课堂，简直是天壤之别。而后，她又带队到“MS-EEPO有效教育”开展得特别好的玉州学习与考察。她发现，即使农村学校的课堂上，学生也是那么的积极主动，大胆地发言，积极地交流，即使面对陌生人的提问，也是侃侃而谈，有理有据。

在经历了痛苦的思索与寻觅之后，李局长“蓦然回首”，发现她所期待的课堂就在眼前。

2010年2月，局领导班子研究决定：引进“MS-EEPO有效教育”项目。

2.课堂让师生充满自信

起初，大家也有不同的意见，为防大面积失败，是不是先行试点，如果有了成果，再全区推开。可是，李凌局长与陆局长认为，兴宁区学生的学习成绩已经跌到谷底，课堂教学死气沉沉，即使改革中出现一些问题，也不会比现在更差。所以，不再试点，全区推开。只要哪个学校愿意参加，教育局就坚决支持；如果一时想不通，可以暂时不搞；如果看到改革有前景再愿参加，教育局则表示欢迎，并提供支持。

由于教育局的大力宣传，城乡接合部的学校大都参与进来。

改革之初，农村教师没有自信心，他们认为教学水平不如城市教师，学生不如城市学生。即使到城里开会，也是低眉小声。因为他们从心里认为，自己就是低人一等。可是，项目推进不到一年，却有了意想不到的变化。

过去农村的学生见了陌生人不敢说话，低着头走过去，有时未语脸先红。现在，他们不但敢说话，而且很有自信心。更重要的是，他们知道了如何学习，如何做人。如果让他们与城里孩子坐在一起交流，很难相信这些就是农村的孩子，甚至感到他们比城里的孩子还阳光，还自信。

市区教学成绩比较好的学校，开始尚在观望，可第一批参加实验的学校经过三四个月后，都有了突飞猛进的发展。这让那些原本认为自己还是名校的学校刮目相看，便主动要求加入。

成绩出来了，影响也大了，一些教师的水平也水涨船高。新区等地开始来“挖”这些老师，并许诺优厚的条件。可是，老师们并不走，他们已经爱上了“MS-EEPO有效教育”，更重要的是，没有这项改革，他们也走不到今天。他们决心更好地为兴宁区教育服务。

周淑敏老师是农村学校的一位班主任，在改革中脱颖而出，被抽调到区教研室工作。可是，她说自己不能脱离课堂教学，她已经爱上了课堂，爱上了农村的孩子，爱上了这项改革。

当下教师职业倦怠已经成为教育发展的一个痼疾。可是，在兴宁区的实验学校里，却让人看到了另外的一道风景：教师个个干劲十足，谈笑风生，感到工作有意义，深为做教师而骄傲。

不过，李凌局长也有忧虑，就在当天去另一所未搞实验的名校时，却是另外一种场景，教师沉默寡言，没有一点生机。

同是老师，为什么差别那么大？

其实，实验区的那些阳光自信的教师，在前几年，情绪同样低下，甚至想方设法，要辞职不干，另寻门路！

每个人只有一个人生，你选择了积极改革，也就选择了积极向上，也就赢得了信任，赢来了成功；可是，你如果选择了固化的传统教学模式，也就选择了消极应付，也就得不到信任，更不可能成功。

而更重要的是，每一个老师都会影响一批又一批的学生，有的学生会因教师而拥有一个精彩的人生，有的则可能因为教师而有一个灰暗的未来。

改革，何止为提高学习成绩，它还是影响人生的大计，是指向未来的事业。

在与李凌局长沟通时，笔者很为她的教育情怀而感动。她说，做教育，不但要有责任感，更要有良知。当一个领导看到学生厌学、教师厌教的时候，你不可能不着急，不可能不想改革。为官一任，我们不能让这些孩子的童年与少年虚度，尤其不能让他们感到这个时段是没有意义甚至是痛苦的。

均衡教育是人们的一个期待，可是，如果我们的教师与学生不能与城里的师生站在同一个平台上，所谓的均衡是不可能实现的。李凌局长自信地说，我们区的均衡教育不但完成了硬件指标，我们的教师与学生这个软件工程也已形成。人们孜孜以求的公平教育，在兴宁区已不再是什么神话。

3.领导的更迭让教育改革继续推进

一些地方的改革，有的时候之所以中道夭折，其中一个重要的原因就是领导特别是主要领导的更迭造成的。兴宁区走到今天，会不会也会出现类似的问题呢？

2014年10月15日上午，笔者见到李凌局长时获悉一个最新消息，当天区党委政府决定，由陆先武就任教育局长。而李凌本来可以到其他单位担任一把手；可是，她舍不下这个改革，她向领导请求留下来，当一个书记，以便与陆先武局长一道将这项改革继续深化下去。她说这话的时候，有一种如释重负的感觉。因为此前她很担心，如果来一位新的书记，不愿意进行改革，不与陆先武局长同道谋事，此前的改革就有可能付之东流。

笔者为之感动的时候，也不由对她产生了敬意。

兴宁区教育局领导的思考并不止于此，他们决定建立一些相应的规章制度，形成一个文件，不再因为人事的变换而中止这项改革，让任何一届新的领导就任后，都会支持这项改革。这就是用制度规范行为，用制度扶持项目的魅力，也是改革长效久安的保障。

在向李凌与陆先武了解情况的时候，笔者感到他们考虑的已经不只是自己在任期间教育如何发展的问题。他们说得好，我们要让兴宁的孩子一代又一代地享受改革的硕果，让兴宁的教育始终持续地发展下去。

三、在提升专业素质上“攻关”的防城港港口区教育

城港市港口区八九十年代经济形势不好，是一个老少边穷地区。近几年来，经济快速发展，人们生活水平日益提高。可是，教育并没有因为经济的发达而同时发展起来。因为这里本来就是以农业为主的区域，教师的教育教学观念陈旧，课堂教学一直在传统的怪圈里徘徊不前。如何让教育与经济发展同道而行，何以让优先发展教育成为变成现实，他们义无反顾地选择了改革。

钟东局长对笔者说，自己虽然大学毕业，当过教师，做过教研员。可是，回想自己走过的路，最多只能算一个应试的职业工作者。现在当了局长，不想让孩子们再接受应试教育，不然，就对不起学生，也有违教育局长的职责。正因如此，四年前，在选择“MS-EEPO有效教育”时，他没有任何的犹豫，并且一直是改革战线上的领头雁。

1.课改释放师生的天性

以前，港口区的学生大都生活在农村，他们有着农民的真诚与朴实。可是，却因信息封闭，视野不开阔，而少了城区孩子的自信。以至有了想法，也不敢在公开场合表达出来。

教师呢？上课不研究学生如何学习，只是一味地从头讲到尾，而且能讲到让学生不听还明白，越听越糊涂的地步。

改变这些教师，虽非一日之功，可也并非如“蜀道难，难于上青天”。钟东局长认为，既要改变老师们的观念，也要教会他们“MS-EEPO有效教育”教学的操作流程。培训，也就成了必需的修炼。

他们把孟照彬教授请来为老师们作报告，现场上课。老师们看到了课堂教学的另一个神奇的景象。教师不再是课堂的主宰，而成了一个高级导演。而学生，则成了演绎生命精彩的主角，以至时常出现“青出于蓝而胜于蓝”的景观。越是这样，学生的能动性越强；而老师，更多不是以知识的传授为主，而是从扩充思维的视角开展教学。于是，课堂上就有思维开放与主动交流的火花。

学生在小组交流甚至超大组活动中，积极且突出的表现，常常让人感到匪夷所思。这些身居农村的孩子，除了保留其固有的纯朴之外，即使见了外面来听课的城里教师，也会口若悬河，陈说自己的见解。一位从大城市里来的教师看到这些孩子表现后感慨不已地说，我们的学生与这些孩子在一起的时候，也许会输在他们的手下。

曾一度见了外人就忸忸怩怩的教师，现在也敞开心怀，主动与人交流，谈教学思路，讲标准化平台与倒置性平台如何构建，让外来教师听得目瞪口呆。

这哪里是农村的教师？这分明是受过专门“点化”的见过大世面的名师啊！

学困生越来越少，而且也在不断的进步。中考参考率不断增长，落后率不断减少。中考成绩，在全市一直名列前茅。钟东局长说，这是我们改革的一个副产品。我们没有着意追求升学率，可升学率却不求自高。

2.挥动“三大板斧”提升教师专业素质

在改革之路上不断收获硕果的时候，港口区教育人并没有陶醉于这种成功之中。他们认为，要想将“MS-EEPO有效教育”这个项目搞得更好，教师专业素养及综合素质的提高必须紧紧跟上。这既是教育改革发展的必然路径，也是给予“MS-EEPO有效教育”的一个最好的回馈。

港口区老师的学历相对较低，专业水平不高。如果只看当下课堂的活跃，而没有教师专业水平持续发展，到了一定的节点上，就会成为改革的阻力。

为此，他们挥动了提升教师专业素质的“三大板斧”——

（1）区委区政府高度重视

钟东局长认为，尽管老师们对现行小学与初中课本知识已掌握，可是，要想抵达教学的高层境界，就必须丰富专业的素养。从直观上看，教师所教学的课本知识并不复杂，可是，老师如果不是站在一个更高的视点上，没有更丰富的知识支撑，就很难在课堂教学上实现游刃有余的飞跃。尤其是推进“MS-EEPO有效教育”的改革，学生已经形成一个巨大的知识库，其思维开放所形成的生命张力更是一种巨大的能量。如果教师没有相应的学养，就有可能在学生面前出现捉襟见肘与难以应付的情势。为此，教育局决定在教师学历培训上做文章，政府每年投入36万元，为全区教师读本科的老师买单。只要毕业，全部由政府报销；如果毕业不了，自己交费一半。钟东局长说，古人说：“腹有诗书气自华。”有了丰富文化素养的教师，在课堂上会更加自信，也会得到学生的更多信任。

（2）菜单式培训

钟东局长说他的爱人是医生，他说，医生为了提高专业水平，特别重视在岗培训，经常到大学培训进修，一次就是一年半年。教育亦然，要想提升教育教学水平，也要进行培训。不然，就会孤陋寡闻，落后于时代发展，也成不了优秀的教师。

港口区距离钦州学院较近，在培训方面，理应“近水楼台先得月”。于是，教育局就与钦州学院合作，教育局做培训方案，钦州学院为之服务。为了做到有的放矢，教育局组织专人逐一调查摸底，了解教师需要什么样的培训，就让钦州学院的教授对老师们培训。这种菜单式、全程式培训，不但可以在假期中进行，即使工作时也不例外。而且，在培训时，还会给学校老师一个诊断，并指导他们实验。

钟东局长断定，三五年后，他们的老师都会在专业上有所提升，这样再进行“MS-EEPO有效教育”实验，就会超越现在。他说防城港人知道感恩，他们用这种方式，既提升了老师的专业水平，也在感恩于“MS-EEPO有效教育”。

（3）大学生与农村教师的置换。

大学生与农村教师的置换是港口区教育与钦州学院共同研究出来的一大绝招，真正地实现了合作共赢。因为钦州学院也在推进“MS-EEPO有效教育”，有些德才兼备的学生，已经做得相当不错。在防城港港口区老师到钦州学院脱产学习的时候，学院里的优秀学生可以代替这些脱产学习的老师到农村任教。一个老师换两个大学生，这既为大学生实习提供了平台，又为农村教育注入了新鲜的血液。钟东局长说，不用几年，大学生就可以与农村教师调换一遍，这种“大换血”，有效地促进了大学与中小学的对接，尤其是为农村的学生提供了接受新事物的舞台。

这三大板斧已经挥舞了整整三年。特别是农村老师在“MS-EEPO有效教育”中的一招一式和举手投足中，领悟到其博大精深的魅力，品尝到得心应手的快乐，能力有了明显提高。而港口区整体教育的水平也有了持续不断的攀升。

四、桂林市秀峰区的“三个推进”

秀峰区地处桂林市的中心地带，经济发达，也是名副其实的强区。有一些很有思想的校长，也有一批业务精湛的教师。在这样的区域推进“MS-EEPO有效教育”，比起经济欠发达的农村来说，有其困难之处，也有其独具的优势。

纵观全国教学改革的典型，大多“出身”于经济欠发达的农村。因为走投无路，“穷则思变”，才放开胆子进行教学改革。可是，对于秀峰区这样的经济与教育强区，要想另辟蹊径，立志改革，没有大气魄是不可能的。

2009年，秀峰区一些校长与老师，听过孟照彬教授的报告，心有所动，但没有形成一致的意见。

后来，区长、分管区长及教育局长、副局长等一行人，又到推进“MS-EEPO有效教育”最好的玉州现场考察。看到农村课堂教学改革产生如此大的变化，桂林秀峰区的改革如果也推展下去，肯定当会有一个更加美好的前景。于是，研究决定：启动“MS-EEPO有效教育”改革项目。

笔者在孟照彬教授培训专家的现场，不止一次地见过秀峰区教育局桂华副局长。开始的时候，我并不知道她是教育局的领导。只是感觉她言词犀利，思维敏捷，很有思想。她曾当过老师，做过教研室主任。对教学很有研究，且多有独到的见解。即使在推进“MS-EEPO有效教育”的过程中，她也往往从人们不太关注甚至习以为常的语境中，寻到她自己的思维触角，以及属于她的语系。谈及秀峰区的教育教学改革，她用三个推进作了言简意赅的概括——

1.学科推进

秀峰区在推进“MS-EEPO有效教育”的过程中，特别关注学习方式以及教学方式的变革，可是，他们同时也注重学科研究的推进。不同的学科，有其共性，也有其个性。作为教育教学的改革者，既要重视共性，也要重视个性；既要重“形”，也要重“实”。一个没有学科学养的老师，即使掌握了再好的教学方式，也很难在学科教学上有重大突破。比如一个对语文教学最起码的知识点都不太懂、几乎没有读过几本名著的语文老师，即使学会了“MS-EEPO有效教育”的操作流程，也不可能成为成绩突出的老师。桂华认为，只有既有学科水平又掌握了这一项目操作流程的老师，才能驶向改革的腹地。

2.学校推进

一个教师甚至一个副校长参加“MS-EEPO有效教育”固然重要，可是，如果校长对其不予关注或不知其中奥妙，改革也是不可能进入深水区的。所以，每当项目培训时，教育局就作了一个硬性规定，校长必须参加，而且一定要坐第一排。教育局长如果没有特殊工作，也是和校长一样坐在第一排。只要没有重要工作，区长也会赶到会场参加培训。

这样就给教师一个信号，从区政府到教育局再到校长，都是高度重视“MS-EEPO有效教育”项目培训的。校长在学校改革中，不应当是旁观者，而应当是第一责任人。当一个校长深入其中，且有了一定研究，这所学校的改革也就有了真正的保障。秀峰区有一所百年老校，校长口碑极好，又有思想，而每次参加培训，都是端坐第一排，认真聆听培训，回到学校与老师们一道研究实施方案，不断地听课评课，以至成了这方面的专家。

业务校长也很重要，他们是这一项目的执行者。据桂华讲，为了在各个实验校更加深入地研究与实验，教育局组织专门人员到各个实验学校进行了首期比赛。评委九人，都是分管教学的副校长所组成。全部深入到班级听课，而且各有任务。比如有的观察约定，有的看板卡实用情况，有的看小组合作效果……九位副校长要在现场一一作出点评。这个过程，让这些副校长不但看到每所学校的改革情况，还对这一改革有了更加深的认识。

3.课题推进

“MS-EEPO有效教育”是一个系统，其中的每一个点，都有其合理性。可是，如果落实到不同的学校，落实到具体的老师，往往又会各有不同。为此，教育局要求，既要学深学透这一操作系统，同时，对于每一个点，都要当作课题来研究。比如强化次数问题，在不同层次的学生中，强化次数也不应统一。强化的数量如何统计，质量如何保障等问题，他们都作为课题研究。再如单元组的问题，哪些学科更加适合于单元组学习，哪些应当用得多一些，哪些应当用得少一些等，也都要进行认真的研究。这样，才能因人而异，因环境而异，从而发现新问题，产生更大的效益。

桂华副局长很欣慰地对笔者说，我们推进这项改革，政府给予了极大的支持，在资金上有专项经费。每年大校4万元，小校2万元，而且全部到位。更重要的是，党委政府领导一直关注着秀峰区教育教学改革的进程，他们在精神上及政策上，给予很大的支持。

五、学习方式的变革让柳江县的教育看到希望

柳州市柳江县是推进“MS-EEPO有效教育”的后起之秀。当玉州等实验区推进这一实验项目的时候，他们虽然已经关注这一改革的进程，但并没有立即加入进来。

教育局副局长韦师说，他们是2012年才“候补”加入这一项目的。

开始的时候，一些学校领导也有疑虑，因为此前曾经学习过其他一些课堂教学改革的经验，可全都半途而废，前功尽弃。这项改革会不会重蹈以往的覆辙？他们组织校长与教师到开展这一实验的玉州与西安等实验区去学习考察，亲眼看到那里改革所带来的巨大变化，才消除了疑虑。以前认为改革只有在小班额下进行，可是到了玉州，发现他们也是大班额，而且课堂十分活跃。于是，下定决心用行政的力量强行推进这一改革。

不过，改革的道路也并非一帆风顺，开始的时候，人们大都认为学生学习方式的变革只是“小儿科”，尤其是中学没有引起足够的重视，走了一段弯路。好在后来大家悟到孟照彬教授所说的“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革”的重要性，反过来，重点进行学生学习方式的训练。很快，改革看到了曙光，有了令人高兴的收获。

柳江县在培训老师的时候，是以团队的方式进行的，这对推动区域教育的文化建设起到重大作用，也对这一项目的改革起到了“推波助澜”的作用。以前，他们对团队建设重视不够，而团队文化一旦形成，就会形成一种生命能量，让教育教学改革焕发出奇异的光彩。

韦师副局长认为，在推进这项改革的过程中，还会遇到这样那样的困难，不过，我们决不放弃。即使失败了，也是探索道路上的一种收获。

大学院系领导成为改革的先锋军

广西壮族自治区教育厅领导重视在职教师“MS-EEPO有效教育”培训的同时，又在思考一个重要的问题——大学，尤其是师范类院校，是不是也应当推进“MS-EEPO有效教育”？像进行实验的中小学一样，教师认真学习“MS-EEPO有效教育”理论，熟练掌握教育教学流程，进而变革自己的课堂，自觉主动地走下侃侃而谈的“圣坛”，让学生在课堂上“激扬文字”，演绎其生命的精彩？当大学生真正领略到“MS-EEPO有效教育”的奥妙，掌握了具体操作流程的时候，就打通了推进“MS-EEPO有效教育”的通道，毕业之后走进中小学课堂，无需职前培训，便可成为合格甚至是相对优秀的教师了。

于是，广西壮族自治区又将“MS-EEPO有效教育”项目推向了师范院校。

当教育厅领导将改革的思路传达到师范类大学时，大学校长及其院系领导给予了积极的回应。他们不但让老师们积极参加培训，自己也亲临现场，像学生一样“而今迈步从头越”。

笔者在昆明、玉州、防城港“MS-EEPO有效教育”培训现场，以及相关师范院校里，先后与十多位学校及院系领导交谈，并为他们改革的热情而深深感动。

一、钦州学院：将学生培养成健康、智慧与有意义的人

见到广西钦州学院徐书业校长的时候，笔者觉得他是一个很有理论素养与教育情怀的领导。他认为，教育的本质，是将学生培养成过一种健康生活、智慧生活与有意义生活的人。怎样才能抵达这种境界？那就要让课堂成为学生乐学、会学、善学且又能够持续发展的地方。他在德国培训时发现，从小学到大学的教室里，每个学生都备有微卡，还有挂在墙上的大卡，这些设备是专为学生准备的。而“MS-EEPO有效教育”改革的课堂，不仅具备这些设备，还有了自己的特色。

徐书业校长说，学校推进“MS-EEPO有效教育”后，不只是课堂发生了变化，还影响了学生的性格。因为长期的快乐，在他们心里积淀下一种积极的思维。他说，这就是课堂文化，课堂文化必然影响学校文化。而文化建设，则是学校魂兮所系。

钦州学院教育学院党总支书记、院长梁庆教授对“MS-EEPO有效教育”的评价极高，他认为这一项目大范围的推广，将会在中国教育界掀起一场风暴，他说如果不尽早参与进来，就有可能成为改革的落伍者，

如果用孔子“发愤忘食，乐而忘忧”来形容梁庆院长的话，一点儿也不过分。在参加培训时，他不但场场听孟照彬教授讲课、看现场展示，而且全部用录音笔录制下来。培训结束后，他反反复复地听录音，并一一整理成文字，且搜集与之相关的材料。

慢慢地，这些在一般人看来十分高深的理论，被他一点点地破译了。他兴奋异常，认为自己有了很大的成长。

他在自己的课堂上尝试这一教学方式。开始的时候，操作并不熟练，可是，现在他的操作已经娴熟到自然天成的程度，学生的学习热情也在他的调动下一次又一次地推向高潮。

他向主管教学的徐校长提出一个建议，将孟照彬教授请到学校，为自愿参加这项改革的老师培训。

徐校长欣然应允，2012年12月4日，孟教授来到钦州学院，为自愿报名的60位老师培训。

整整三天的培训，天天人满为患，直到下午6点多，一个老师也没有请假离开。听课的老师每天都在不断地增加，就连商学院的一个副院长，也赶来听课，而且听得如痴如醉，即使上厕所，也是跑着出去，跑着回来，唯恐漏掉了几句话。

此后又有三次培训，老师们已经进入较高的领域，以至哲学方式与三元方式也应用于课堂教学之中。

现在，梁庆院长已经进入教育家团队行列之中，钦州学院也成了教育厅“MS-EEPO有效教育”项目的研修基地。

钦州学院外国语学院副院长潘景丽曾在加拿大进修，她觉得“MS-EEPO有效教育”有加拿大课堂教学的影子，但它又不同于加拿大的教学。她曾尝试着将加拿大的课堂教学模式拿来用于自己的课堂。学生活是活了，可是，学习成绩却下降了。而孟照彬教授的研究，不但让学生活起来了，而且学习成绩也有了持续的提高。她也曾一度运用西方国家的小组学习法，可是，小组学习却变成了放羊式。而“MS-EEPO有效教育”不但让小组合作学习有了高效率，而且活而不乱，动静转换的时候也迅速而有序。

令她高兴的是，有几位即将退休的老师，开展“MS-EEPO有效教育”实验后，恍若焕发了第二青春，早已沉寂下去的激情，一下子又燃烧起来了。他们说，退休之后，用“MS-EEPO有效教育”的操作方式到一些学校为中小学学生上课，让更多的孩子有一个幸福的学生时代。

二、广西教育学院：领导走进学与做的教育教学改革中

广西教育学院王兴辉副校长以其专业的思维，也十分敏锐地感觉到“MS-EEPO有效教育”对学校的师范生技能培养、教师培训、项目管理等有着不可估量的意义。于是，他首先通过从本校抽调到自治区项目办的覃明勇老师，第一时间亲自率领周日南（继续教育学院院长）、李志丹（现任教育科学学院院长）一行四人，在经历了旅途上的诸多波折之后，终于在半夜时分赶到昆明，在孟教授将他们接往宾馆的车上，他们就开始了渴望的求教。第二天一清早就迫不及待与孟教授进行交流，从上午到下午，从下午到晚上，深入了解“MS-EEPO有效教育”的有关理论、思想和操作系统，他们感到耳目一新，劳困全无，本来一夜劳顿而疲惫不堪的他们，在听孟教授讲的时候竟然睡意全无，还有一种久旱逢甘雨的爽心。而后，他们又到大连保税区聆听孟教授讲座，观摩课堂流程。

“云南之旅”后，王兴辉副校长即刻邀请孟教授到广西教育学院进行项目学术报告，又派李志丹、黄晓明、余朝文、蒙运芳、陈兵等院系领导参加项目的一系列观摩交流、学习培训活动。

当学校成为项目改革研修基地后，王兴辉副校长以他教育管理信息化的专业视角，发挥他的广西省级现代教育技术创新教学团队优势，带领团队进行“MS-EEPO有效教育”项目信息管理系统开发，构建了项目管理平台，极大地提高了有效教育项目管理现代化水平。同时，学校以有效教育试点项目为抓手，开展师范生培养的大学课堂教学模式改革，并拨专款立专项课题，确立15个研究团队，进行师范生课堂教学能力培养的探索。

广西教育学院教育科学学院院长李志丹对推进“MS-EEPO有效教育”深感兴趣，她早就认为传统的教学模式非改不可。可是，从什么地方“开刀”，则是她的困惑。一些课改专家们所讲的改革理论，听起来头头是道。可是，由于没有具体的操作系统，听后不长时间，也就烟消云散了。所以，当了解到孟照彬教授的这项改革既有理论又有操作流程，她立即敏感地意识到这项改革意义重大，并在校领导的支持下，设立“MS-EEPO有效教育”项目办公室开展试点工作。

李志丹院长说，在大学课堂里推进“MS-EEPO有效教育”的时候，学生有耳目一新的感觉，他们很快进入到这个实验之中，课堂自然也就发生了很大的变化。她断言，这些学生有了“MS-EEPO有效教育”的就业“名片”。毕业之后走向社会，无需再行培训，就可以胜任实验项目学校的教学任务。

孟照彬教授惊奇地发现，在西安培训期间，广西教育学院财务处长黄晓明也与中小学老师在一起认真听课。与之交谈，更是感慨不已。原来，广西教育学院领导高度重视这项改革实验，而作为财务处长，原本是不需要参加培训的。可是，黄晓明认为要想当好财务处长，就要将钱投到最有价值的项目上。“MS-EEPO有效教育”是不是好？为什么好？他要亲临现场，详细了解。2014年10月中下旬在防城港培训的时候，笔者再次与他相遇。他说自己喜欢上了这个项目，不但要好好地将经费投入其中，自己也要好好学习它的理论与操作流程。

广西教育学院成人教育学院副院长余朝文兼任着多媒体教材教法课，他告诉笔者，在学院推进“MS-EEPO有效教育”实验时，不但要学到这一项目的真髓，还要起到示范带头作用。他特别欣赏孟照彬教授所说的学中做与做中学，他带领自己的团队，以教材教法为切入点，用“MS-EEPO有效教育”操作流程上起了课。以前，单纯讲理论的时候，学生大多不愿意听讲，听了也学不好。可当让学生参与进来的时候，在小组中交互强化的时候，那些原本高深的理论，自然而然地融化到了学生的心里。

三、广西师范学院：大中小联动形成巨大的教育合力

在广西师范学院与彭宁副校长交流的时候，她很谦虚地说，学校对于“MS-EEPO有效教育”项目的推进尚在探索阶段。可是，从她的话语中，我却分明感到，这个“探索”很有分量。她说，当前大学课堂教学存在诸多弊端，教师满堂灌，学生不想学，必须通过课堂教学改革改变这一现状。同时，师范生作为未来的教师，他们走出校门之后，是一定要与中小学对接的，现在广西已有20个县（市区）在推广“MS-EEPO有效教育”，基础教育的改革发展，倒逼高师院校必须参与其中。话语中透露出一种急迫的心境。为此，她带着教务处和教科院领导，主动找到广西教育厅领导和孟照彬教授，迫切要求成为“MS-EEPO有效教育”项目研究基地。获批准后，迅速成立了项目办公室，组建了18个“MS-EEPO有效教育”教学团队和实验班级，还聘请前期开展“MS-EEPO有效教育”项目的实验区专家和教育厅项目办专家组成专家指导委员会。令人意想不到的是，在不到一年时间里，学校整合了1400多万元资金，在三个校区建设了100多间具有现代化水准的“MS-EEPO有效教育”教室，筹措资金60万元，设立“MS-EEPO有效教育”专项研究课题，大力度推进“MS-EEPO有效教育”。面对这些成绩，彭宁副校长并没有满足。她说：“搞‘MS-EEPO有效教育’，要让大学、中学、小学联动起来，才能形成合力。”她是个说干就干的人，于是组建了由本校教授、博士以及实验区中小学老师组成的研究团队，开展理论研究与实践攻关。2014年5月，在西安举办的全国“MS-EEPO有效教育”展示活动中，彭宁副校长带着这个团队现场展示了他们的研究成果，非常成功，孟照彬教授称赞他们创造了大、中、小学联动培养一流人才的首套基本模式。

广西师范学院推进“MS-EEPO有效教育”的方式，在广西几所参与“MS-EEPO有效教育”的高校中，是较为特别的。对此，教务处处长梁梅是这样说的：我校成立项目办公室，挂靠在教务处，这样做，有利于整合全校资源和社会资源推进项目建设。从实践的角度看，效果突出，我们在短时间内就建立了覆盖全校所有二级学院的“MS-EEPO有效教育”团队和实验班级，建设了100多间“MS-EEPO有效教育”教室，组建了跨学段跨学科的指导专家委员会和研究团队，开展全校性的教研活动，都得益于这种运行模式。

作为项目办公室的重要成员，莫运佳研究员一直参与“MS-EEPO有效教育”的管理工作，在几次广西大型的培训现场，笔者曾与他进行过多次交流。

莫运佳研究员认为，在大学实施“MS-EEPO有效教育”，策略非常重要。由于大学教师都有一定的理论基础，也参与过各种教学改革，容易把“MS-EEPO有效教育”等同于以往的某项教学改革。同时，由于“MS-EEPO有效教育”的话语体系与传统教育完全不同，需要教师重新学习，增加了教师负担，部分老师有抵触情绪。因此，要认真研究推进的策略，重点从实施的必要性和紧迫性入手，加大宣传力度，以自愿为原则，通过案例展示、典型树立、项目引导等办法加以推进。学校在组建团队之前，就由本校省级咨询专家李红教授在全校举行“MS-EEPO有效教育”公开课，课堂上师生互动、生生互动的课堂新生态引起观摩老师的极大兴趣，他们直观地感受到“MS-EEPO有效教育”的课堂魅力，第一次报名就达到120多人。目前已有35名成长为省级咨询专家培养对象。

莫运佳研究员还说，推进“MS-EEPO有效教育”，有很多配套工作要做，仅从管理的角度，就有管理模式、教与学的评价标准、教材开发、教学方法学段化改革等诸多领域需要研究探索。而且，作为师范院校，不但要在教学中运用“MS-EEPO有效教育”，还要让学生熟练掌握“MS-EEPO有效教育”的操作体系，任务更重。但令人欣慰的是，一大批院系领导、教授、博士都参与到这项实验中来，以学生为中心的课堂新生态正在出现，师范生教学能力大大提升，很多实习生的课，成了实习基地学校老师观摩学习的示范课。

在与笔者谈及学习“MS-EEPO有效教育”的感受时，早期参加“MS-EEPO有效教育”的李红、张巧文、谢学宾、何英姿等老师都认为，“MS-EEPO有效教育”体系庞大缜密，开始接触的时候，往往会觉得庞杂、难学，但几年下来，每次接受培训或开展培训，都有新的收获。随着对“MS-EEPO有效教育”体系的了解不断加深，真正领会到庞大体系的每个部分都是必不可少的。要做到大、中、小联动，大学教师就应该深入中小学课堂，直接参与中小学教育改革实践。他们是这样说的，也是这样做的。他们不但每期培训都如期参加，认真学习。作为省级咨询专家，他们还经常奔走在各实验区的培训场，担当起培训新人的责任。

四、玉林师范学院：培养人才成为责无旁贷的义务与责任

当玉林市玉州区在如火如荼地推进“MS-EEPO有效教育”，并在中小学践行“MS-EEPO有效教育”取得一个又一个成果的时候，作为有着“地利”之便的玉林师范学院，自然不甘寂寞。尤其是近年来，他们不但积极研究“MS-EEPO有效教育”，还带领老师们投身于教育教学的改革之中，在更深的层次上建构了教育创新的精神“金字塔”。

据蒋丽萍、唐世纲、梁丹等老师介绍，在引进“MS-EEPO有效教育”方面，学校领导不是守株待兔，而是主动出击。起初，党委书记李继兵、校长梁伟江、副校长王卓华先与孟照彬教授本人进行了面对面的交流、商谈，达成“攻坚”协议。然后向教育厅提交玉林师范学院设立基础教育学校教学改革试点项目研修基地的申请，并得以顺利通过。

梁伟江校长认为，作为培养未来教师摇篮的玉林师范学院，建立“MS-EEPO有效教育”基地，培养适应时代发展所需求的师范生，用以直接推动教育改革，是学院责无旁贷的义务与责任。为此，玉林师范学院建立起与中育有效教育研究所、广西教育厅、玉州区教育局、玉州区“MS-EEPO有效教育”试点学校的联动机制。形成了“研究机构、行政管理部门、中小学、高校”管教研一体化的网络体系。

玉州十年矢志不移的改革，让很多有思想晨光的教师，特别是农村有改革意识的教师进入“MS-EEPO有效教育”专家的阵营。玉林师范学院大力引进玉州区“MS-EEPO有效教育”的师资，加强学院与当地中小学校的“组合出拳”。按学科特点进行分类组团，将学校的研究优势和一线的探索发现有机结合，达成深度合作，优势互补，实现双赢，最终形成了相对应学科的大中小学结合的教学、科研、执行一体化的互助团队，“MS-EEPO有效教育”的推进取得了事半功倍的效果。

梁伟江校长兴奋地说，学院按专业划分归类，组建了12个“MS-EEPO有效教育”团队，并对教师进行全员“MS-EEPO有效教育”培训。同时，还细化组建有效教育班级团队，开展教学模式实验，并对每个学科给予一定的项目和项目经费。

据副校长王卓华介绍，他们特邀孟照彬教授和他的专家团队来学院，为老师们深入浅出地讲解“有效教育”的基本理论与操作流程。孟教授高屋见瓴的理论讲述与风趣、幽默、鲜活的操作语系，让与会者个个都有一种如沐春风的快感。而专家团队中的教育厅基教处罗索处长、韦昌勇主任，以及全区基础教育学校教学改革试点项目办的陈苏梅、党雪妮、陈娴、罗海峰等老师的培训，则从不同层面让心有灵犀的老师们领略到了“MS-EEPO有效教育”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇观异景。于是，老师们掌握了“MS-EEPO有效教育”的平台互动方式的课型方式，图文结构式与板块结构式的备课方式，熟练地使用5L、5F的快速流程性检测，以及强化5J、5T1训练的操作要领，走出了一种轻松、洒脱、风景、气质、自信。

玉林师范学院在“请进来”专家的同时，还实施了“走出去”的战略，与周边县市建立教师教育联盟试验区，派遣一批学科教师到教育一线听课，熟悉目前基础教育的教学现状。让实习生全面进驻试验区学校，定岗定位定任务。一线教师与实习生“并轨”，共同“对接”、讨论、解决实际“问题”。这不但让师范生积累了教学实践“资本”，还让他们在“MS-EEPO有效教育”这块“磨刀石”上，成为“万类霜天竞自由”的骄子。

学院教师掌握了“MS-EEPO有效教育”理论与操作流程，有的放矢地对学生进行“MS-EEPO有效教育”基本理论讲述和现场实践教学，做到“会讲、会做，会评”。课堂，出现日新月异的变化。教师没有了唱独角戏的艰辛，而有了活力的学生也没了默默无言的尴尬。春意盎然的课堂上，传出师生共同演绎生命的热烈、欢快、共鸣。一个个被融化、激活、燃烧后的灵性，放开翅膀抵达飞翔的高度，为毕业后胜任“人类灵魂工程师”的职业做最充实的代言。

在一路推进教育教学改革留下轨迹的同时，也不断地收获着对教育的解析、感悟、探索。李信巧、蒋宁、梁钊华、陆小玲等一批有思想、有观点、有专业性视角的省级“MS-EEPO有效教育”教育专家很快诞生。且有一批“后来者”也雄心勃勃，作好闯入教育专家殿堂的准备。学院整体向前推移，呈现出“江山代有才人出”的最新实力组合。

改革愈是向纵深发展，愈是需要高层次的人才。梁伟江校长说，通过“MS-EEPO有效教育”的途径，学院已经走过探索、改革、创新三个阶段。这是多年来大学教育发展的一个重大转折和关键性的突破，它为今后教育发展提供了更大更广的空间和舞台。现在学院已作好准备。不但要继续实施“金蝉脱壳”计划，为当地中小学培养一大批“MS-EEPO有效教育”的实践性老师，还要实行“化蝶翩飞”工程，从中摸清教育发展的规律，对这一实验进行学理层面的升华。学院还要利用与陕西师范大学联合培养研究生的平台，鼓励和支持中小学教师和本校本科毕业生报考专业教育硕士研究生，以“MS-EEPO有效教育”为研究方向，着力在教学中的瓶颈部位、薄弱环节上下大力气，培养出适应未来，开拓创新，勇敢挑战的高品质、高标准、高层次人才。

并非结语的结尾

从本报1月3日发表的“‘MS-EEPO有效教育’系列一”到今天发表的“‘MS-EEPO有效教育’系列四”，笔者所写广西推进“MS-EEPO有效教育”的文字已近四万字。那么，“MS-EEPO有效教育”是不是到此为止了呢？

非也。

此前笔者近两个月积累下来的丰盛素材，绝大部分还没有写进这些文章中，在各个县（市、区）、学校里见过的那些血肉丰满的人物，还时不时地在我的眼前跳跃。不将他们书写出来让更多的教育读者看到，心灵就难以安静下来。

所以，这并非“MS-EEPO有效教育”所结下的全部精神之果，我还会继续去触摸那些令我梦中萦绕的故事。

这是我的期盼，希望也能成为读者的一个期盼。

（原载于《中国教育报》，2015年1月11日，第4版；1月17日，第4版；1月31日，第4版。）