把师生的发展植根在幸福教育的沃土上

——广西柳州市努力打造“幸福教育”名片

陶继新  撒忠民

编者按：柳州地处广西中部，是广西的工业重镇和区域中心城市，也是国家工业名城、历史名城、文化名城、旅游名城。柳州市区青山环绕，绿水抱城，被誉为“世界第一天然大盆景”。这里山岩奇秀险美，溶洞奇伟瑰怪，泉水幽深澄净，江流曲折回环，地灵人杰。温家宝总理称赞柳州“山清水秀地干净”，让世人对柳州更多了无限的向往。

全市辖6县4区，总面积1.8万平方公里，总人口375万，是一个多民族聚集的地区，壮、苗、侗、瑶、仫佬等48个少数民族的人口达180余万人，占全市总人口数的52%以上，北部山区有2个少数民族自治县，均为国家级扶贫工作攻坚县，还有一个自治区扶贫工作攻坚县，另有5个少数民族乡。

近年来，柳州教育以“打造柳州幸福教育”为目标，从全市教育系统开展“教师阅读年”入手，抓好校长教师培训、实施“课堂教学亮点工程”、打造“柳州幸福教育名片”三件大事，促进了区域教育的均衡、协调发展。2011年被教育部授予“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区” 荣誉称号；在第二届“全国教育改革创新奖”评选中，荣获优秀奖；被称为柳州模式的贫困县农村义务教育阶段学生“免费午餐”惠民工程受到了高度的赞誉，《人民日报》曾在头版以“柳州十万农村娃吃上免费午餐”为题作了报道；被称为“扁担教师”的周宏军被授予“2011年度全国教书育人楷模”荣誉称号，中央电视台两次深入融水大山报道他的先进事迹。这里正在演绎着一个又一个幸福教育的故事。2011年12月，山东教育社编审陶继新先生到柳州市走访。城乡学校师生的一张张笑脸，亮点纷呈的中小学课堂，丰富多彩的快乐大课间，令他赞叹不已。2012年元月3日，他与该市教育局撒忠民局长就教师队伍建设、课堂亮点和幸福教育等问题进行了网上交流。现摘录其中部分，以飨读者。

改变，从阅读开始

【撒忠民】我是在2007年5月广西实施“两基”攻坚的关键时刻调任柳州市教育局局长的岗位的。几年来，我就一直在思考：教育本来应该是一件幸福的事，教育者和受教育者都应该共同享受幸福的过程。可我们现在的教育，普遍存在着一个令人费解的现象，孩子学的很苦，老师教得很累，家长也很急，社会上也怨。大家都没有幸福感，形成了一个恶性循环。到底是什么问题呢？我想这既受制于我们的教育体制、机制，同时人们对教育的功利性要求也更强了。于是，我想能否先从我们教育系统内部着手探索，让学生和老师都不那么累，都能品尝到教育的幸福呢？

【陶继新】学生与教师之累，不但呈示在外在身体方面，更折射在心理层面。而一个人幸福与否，核心在于心灵的快乐。那么，教师为什么不幸福了呢？是工作太累了吗？显然不是。特蕾莎修女甚至认为：“工作是最大的休闲活动。”因为她感受到了自己工作有着巨大的价值，虽然非常紧张，可是，却被享受工作冲淡了。所以，关键是要让教师感受到自己的工作意义，还要不断增长幸福的能量。而且，这种能量不是一时一地的，而是有一泓活水，源源不断。这样，才能真正幸福起来。

【撒忠民】2007年，广西通过“两基”国家教育督导团的评估验收。督导团对广西的“两基”工作作出了“形成了‘党以重教为先，政以兴教为本，民以助教为荣，师以从教为乐’的良好氛围和‘各级领导苦抓、各族人民苦干、教育战线苦战、社会各界苦帮’的攻坚局面’的高度评价。通过国家督导评估后，学校尤其是农村学校的办学条件确实得到了很大的改善。但是，在“两基”攻坚的日日夜夜里，我在深入柳州市城乡的中小学学校调研后，也清醒的看到，我们的达标，毕竟还是低标准的，无论是硬件还是软件，与先进发达地区相比还有相当大的距离，就算是在西部地区，也还处于待发展的地位。如何推进区域义务教育均衡发展巩固、发展“两基”成果，成为我们亟待解决的一个问题。也就是在这个基础上，我和我的同事们开始深入的思考柳州教育的持续发展问题。

【陶继新】教育能否持续发展，教师是一个关键；而阅读，则是教师成长的核心元素。现在一些教师只读教科书和教参书，尽管比较认真，可是，结果总是不理想的。因为没有大量的课外阅读，特别是对经典的诵读，教师的语言是干瘪的，思想是枯竭的，只能在小技法上转圈，走不进“道”的高层境界。相反，如果不断地诵读经典，就会经常地从大师那里索取思想的智慧，不断地补充自己的生命营养。与您交流的时候，发现您还主张教师读书的面要广一些，不但要看教育上的书，还要看政治、经济、哲学、美学等方面的书。主张“跳出教育看教育”，这是很有道理的。教育只是整个文化的一个分支，如果对教育之外的东西所知甚少，即使看了很多教育书，也有可能步入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的狭小天地里；相反，如果看了一些教育之外的经典之作，就会驶进“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的高层境界里。这些年，我有一个突出的感受，那就是我用了不少时间读教育之外的大师作品，再反观教育的时候，就有了另一种视角，就有了超越既往的飞跃。

【撒忠民】通过国家督导评估之后，如何使“两基”成果得到巩固和提高，关键是我们的学校，尤其是农村学校能够留得住学生，并把个别辍学在外的孩子吸引到学校，使其感受到校园的快乐和学习的幸福，一直是我重点考虑的问题。

当时，在城乡中小学，均不同程度的存在着校长办学思路不清、办学水平低下，教师教育观念落后、教育理论浅薄、专业素养短缺等现象,这些都在制约着我们柳州教育的发展。教育本来应该是一件幸福的事，教育者和受教育者都应该共同享受幸福的过程。可我们现在的教育，普遍存在着一个令人费解的现象，孩子学的很苦，老师也觉得很累，家长也很急，社会上也怨。大家都没有幸福感，形成了一个恶性循环。到底是什么问题呢？我想这既关系到我们的教育体制、机制，同时人们对教育的功利性也更强了。于是，我想能否先从我们教育系统内部着手探索，让学生和老师都不那么累，都能品尝到教育的幸福呢？正如一位老师说的那样：“教师以其不读书的形象去影响学生，以其空空如也的头脑去思考问题，以其匮乏的信息去与人交流，以其贫乏的知识去教育学生，教育还能有什么好结果？一个知识贫乏的教师，一个理念落后的教师，一个创新能力不强的教师无法适用新课程发展的要求，读书学习是提高教师自身素养的重要途径。” 只有我们校长、教师的教育观念转变了、教育质量和办学效益提高了，才有可能使国家对贫困地区教育的巨大投入实现零浪费。

【陶继新】“要使国家对教育的投入实现零浪费”这句话体现了您对教育的一种高度责任感，很多校长与局长缺少的就是这种责任感。

孔子为什么说自己是“发愤忘食，乐而忘忧，不知老这将至云尔”？因为在他看来，学习不是心力交瘁的一场苦役，而是自己不断地实现生命飞跃的一次又一次的幸福之旅。所以，孔子的“乐感文化”，就成了东方文化的一个特殊景观。孔子的生命状态，影响到了他的三千弟子。现在我们的老师，也应当以自己的优质生命状态，去影响自己的学生。教师如果不幸福，学生何谈幸福？教师的负面情绪，会有意无意地辐射到学生那里，让他们也不愉快。而不快乐的学生，学习起来自然就不快乐，效率也一定是低下的。那么，教师的不快乐来自何方呢？除了工作压力等之外，就是缺少生命的滋养。而读书，特别是读好书，则是疗治不快乐的最佳处方。我现在很少有不快乐的时候，即使在一般人看来我非常倒霉的时候，在别人黑白颠倒、嫁祸于我的时候，我并没有生气，我只是可怜他们。因为在他们攻击与谄害我的时候，我正在诵读经典文化，正在不断的成长，正在从中感受大师的心灵精神，快乐着呢！人的一生是短暂的，所以，要教育教师善待自己，如何善待？就是爱上读书，学会快乐，学会发展。而这样的教师的正能量，也会在“于无声处”传递给他所教的学生。于是，学生也快乐与成长起来。这样一想，当教师不是更有意义，也更幸福了吗？

【撒忠民】党的教育方针第一句话强调的是“服务”二字，一是强调坚持教育为社会主义现代化建设服务，二是强调要为人民服务，点明了教育的服务功能。所以我认为我这个教育局长并非衙门大员，而是全市的"教育服务公司”的“总经理"。抓学习、抓培训，就是为提高校长和教师的专业能力服务，他们一旦拥有了较强的专业能力，才能立住脚跟，站稳讲台，才能实现广大人民群众对享受优质教育的期盼，才不被现代社会的发展所淘汰，才能实现自身的社会价值和个人价值，才能拥有一个属于自己的舞台，才能拥有一片属于自己的天空，才能真正赢得全社会的尊重，从而更好的服务于社会，服务于人民，办好让人民真正满意的教育。

【陶继新】如果只是将教育局长当成一个“官”来做，您就不可能有如此的服务意识。而且，您的这个服务还不只是在于解决一般性的问题，而是直指校长与教师一生的发展，以及学生的终生幸福。现在教育上的职业倦怠有蔓延的趋势，而当校长与教师精神倦怠的时候，教好学生就绝对没了可能。这样，不但自己误入了歧途，也耽误了孩子一生的成长。从道义上讲，这也是不负责的。而您，是一个很有良知的教育局长，是不忍心让孩子们受到不好教育的，也不忍心让校长与教师处于不幸福的怪圈里的。所以，您的服务是自觉自愿、积极主动的，也是高品质的。前些天，我在采访你们那里的校长与教师的时候，他们都为有您这样一位局长而感到欣慰。有的教师说，您任教育局长，是柳州教育之幸，也是老百姓之幸，因为更多的孩子因您而享受到了优质的教育。

【撒忠民】也就是在这个时候，朱永新教授的《改变，从阅读开始》一书给了我很大的启发。朱教授在书中说：当我们自己改变了，一切似乎都改变了。有句话说得好：“我一个人无法改变世界，但我能改变一个人的世界。” 改变，从自己开始！ 改变，从阅读开始！当越来越多的人觉醒，越来越多的人认识到生命的真正价值，这个世界一定会变得更加美好！我们市教育局班子经过认真研究以后，决定2008年在全市范围内广泛深入地开展以“我阅读，我快乐，我阅读，我成长”为主题的“教师阅读年”活动。

【陶继新】这个“教师阅读年”活动开展得好！也有不少地方开展阅读活动，但像你们柳州这样，持续时间那么长、推进力度那么大、受益面那么广的真还不多。我一直认为，社会上其他行业的人可以不快乐，但是教师不行，因为教师是育人的人。育人不但需要高尚的人格，精湛的教育教学艺术，同时，也需要快乐的心境。而读书，是让教师快乐的最为有效的方式。因为这种快乐不是阿Q式的，不是低级趣味的，而是有着高尚情调且持久的快乐。支撑这种快乐的，则是长期的读好书，让大师的精神点亮自己人生的前程。

【撒忠民】为了确保教师阅读年活动扎实有序地开展下去，我们编印了《教师培训读本》（由于该书的装帧以蓝色为底，柳州教师们将其戏称为蓝皮书），这本《读本》涵盖了教育政策、教育法规、教育理论、教学实践和师德楷模等五个方面的内容，既有党的“十七大”关于教育工作的论述，也有现代教育理念、教师专业成长、教学案例，还有一批优秀教师的感人事迹。为了推动“教师阅读年”活动，我们组织专家团队深入到中小学和各县区进行广泛的动员，特别注重发挥身边的优秀教师现身说法，用自己成长的经历教育和感召广大的教师。同时邀请众多的国内知名专家到柳州作专题报告。从2008年的春季开始，教师阅读年活动犹如一股强劲的春风，吹遍了柳州市城乡的学校。一时间，在柳州市城乡形成了一种“师生同阅读，书香满校园”的良好氛围。这里边有很多感人的实例。我们一个小学老师，妻子给了他几千块钱叫他到柳州市区买一部摩托车，他到书店一看，发现有那么多适合自己的有用的好书，一家伙就买了两千多块钱的书回去，摩托车也没有买成了！还有一个乡村小学年轻老师，原来的教学效果不好，是学校的帮教对象，在阅读年活动中，通过认真阅读有效课堂教学理论，并联系教学实践进行教学改革，转变成了一个优秀的青年教师和教学骨干。

【陶继新】阅读是可以改变人生的，您所说的这两个老师，简直太典型了！摩托车没有买成，是一个损失，可是，有了这两千多元的书，却是一个意外的收获。可以想象，他用如此珍贵的钱买书之后，肯定不会将这些书束之高阁，而是如饥似渴地阅读的。人与人之间的差异并不是特别大的，可是，通过读书，却会拉大这个距离。这个教师读了这些书后，会超越自己，也会超越其他老师。当然，他的教学水平也会提高，学生会更喜欢他。这样，他的人生变了，他的前程美好了。那个帮教对象，如果不是读书，也许是一个永远的帮教对象，可是，通过读书，他成了骨干教师。这会在其心理生成一种特别的自信，也会促使其更好地读书。可以说，这个老师步入到了发展的良好轨道。

【撒忠民】阅读不仅带来了柳州城乡校园的变化，其深远意义还在于因为有了教师的自觉阅读，影响了学生的阅读；因为有了孩子的阅读，带动了家长的阅读，并改变了家长的行为模式。良好的全民阅读风气为建设学习型城市奠定了坚实的基础。各种阅读沙龙、阅读小组和亲子阅读也应运而生。2009年，我们在全市教育系统举行有3万多教师和教育管理人员参加的“教师阅读年”书面考试和先进评选表彰活动。评选出近两千名积极分子，对其中评选出的30名阅读标兵给予每人一台笔记本电脑的奖励。朱永新教授应邀参加了表彰大会，并亲自给阅读年标兵颁奖。产生了很好的社会效应。

【陶继新】如此“兴师动众”且大规模地评选与奖励读书者，足见出你们对这个问题的重视程度之大。相信这些获奖者，会更好地读书，更好地提升自己文化品位的；那些没有获奖者，也会生成“择其善者而从之”的心理趋向，积极读书的。这个活动，还会带动学生及其家长的阅读。一个人的生命成长史，应当是文化不断升值的精神史。而孩子从小喜欢上读书，多能成为终生爱书者，也就可以终生在文化升值中享受特殊的幸福。而家长的参与，会让读书形成一种家庭氛围，会让孩子更好地沐浴在书香里。

【撒忠民】起初，也有一些校长和老师的存在着较严重的厌学和怨学情绪，许多人以工作忙、任务重、压力大等种种理由和借口不重视学习和提高，于是，我与局领导班子其他成员一起亲自为广大教师和校长作学习动员报告，精选学习资料，推荐学习文章，交流学习感受。市局举办的每一期培训班只要时间不冲突，都要亲自上课，课前认真备课，到场与大家交流。对于送到北京培训的校长和老师，还一起坐火车亲自把学员送达培训学校，参加开班典礼。为了鼓励把文章发到网上的教师，尤其是农村教师和新教师，我经常是在凌晨二、三点钟，在批阅完当日文件后，在他们的博文上回帖，让他们感受到自己的学习成果够得到了局长的肯定。我们说好孩子是夸出来的，好教师也是需要赞美的。白天工作太忙，就利用晚上时间上网看教师的博文，有时甚至看到深夜，出差在外都坚持不断。为了方便浏览教师的博文，我还把“柳州教育网”教师博客栏目设为自己办公电脑浏览器的首页，只要一打开电脑，我就能立刻了解教师的新近学习情况。几年来一直坚持这样做。有人问我长期这样累不累？我觉得看到一个个老师的收获就像一个农民看到自己的庄稼地里的庄稼一天天在成长、一年年在收获一样，那喜悦的心情禁不住油然而生。我认为，任何成功都离不开“坚信、坚定、坚持和坚守”，像这样的措施我们一直坚持了好几年，尽管校长和教师当时都觉得很累又很无奈，但现在回过头来看，大家都觉得这样做很值得，阅读、学习、思考的习惯进一步形成，视野更宽阔了，理念更清晰了，思路更明确了，工作和教学的底气更足了。许多校长和教师从过去的怨学、被动学到现在的乐学、主动学，积极向市局争取学习、培训的机会和指标。通过学习，促进了大家的积极性，广大教师纷纷在网上开博客、写文章、谈感悟，现在在柳州教育网上注册博客者已逾8000多人，引起市外乃至自治区以外同行的极大关注。通过加强抓学习，抓培训，全市广大校长教师的素质得到极大的提升。以至于现在我市的校长或教师参加自治区举办的相关活动时，其气质和精神都与众不同，让人一看就知道是柳州的校长和教师，纷纷投来赞许和敬佩的目光。

【陶继新】起始阶段，校长与老师厌学和怨学，是因他们不知道学之妙道所在。《学记》有言：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”看来，当时大家有情绪还是有情可原的。当您与局领导班子认真地进行学习的宣传之后，他们便逐渐地认识到了学习的重要性。特别是学习一段时间且有了收获之后，就像您说的那样，就由被动变成了主动，由怨变成了乐。学校，应当是文化的圣地；校长与教师，应当是最有文化的人。可是，受“应试教育”的逼迫，一些校长与老师只是将目光紧紧盯到考分与升学上，只是关注教科书上的内容。更加可怕的是，他们并不认为这样错，反而理直气壮地说是为了学生。现在不一样了，他们感到了学习是生命成长的必须，是教好学生的必须。而且，他们在学习中，感受到了自己的成长，所以，学习就不再是一件难事，而是一件易事，一件其乐无穷的事情。

看过不少您在博客群里的留言，真的很感动。很多时候，是到了半夜之后；很多回复，还有很多文字，充满了关爱与热情。所以，有的老师说您是他们的粉丝，对您有着无限的敬意。如果不是全身心地爱教育，您是不会如此而为的。而且，这种做不是一时一地的，而是长久的持续的。在您身上，体现了一个真正办教育的教育局长的“坚信、坚定、坚持和坚守”精神，不能不让人肃然起敬。

福利，从培训体现

【撒忠民】不少人认为，凭着自己的一腔热血便会成功，但我觉得，选择一条适合自己的道路，并在这条道路上能够坚定地走下去才至关重要。天赋源于兴趣，动力源于理想，创新源于人活着不是为了追求生命的长度，我们更应该努力追求生命的硬度与韧度。作为一个教师，就必须要有爱心、真心、恒心、平常心和责任心，做一个有心人。英国普林斯顿学校的校长这样讲：“一直以来，我们过于关注学业，而忽视了一些重要的东西，我认为任何一所学校重要的工作就是培养出快乐、让人放心的学生，这比教育部发布的任何通告都重要”。英国教育家、夏山学校的创立者尼尔这样问过：为什么孩子们上学之后，自由、快乐和幸福就离他们远了呢？尼尔认为这是学校的原因，一般的学校都严重束缚了孩子们的思想，他提出这样一个口号：让学校适应学生而不是相反，他这样讲，我宁愿培养出一个快乐的清道夫，也不愿意培养出一个神经不正常的学者。所以我在想：包括我们学校，在应试教育、追求功利的大环境下，我们怎样突破这种状况，在我们的小环境内，去寻找一种更好的教育路径，给孩子一个幸福、快乐的童年？我想这是我们教育工作者应该去思考和做的一件大事。

【陶继新】教师的爱心、真心、恒心、平常心和责任心太为重要了！大凡走向成功的教师，多有一种百折不挠的精神。生命中的成败得失，当是一种自然形态。看清了这个问题，对万事万物以及自己的荣辱升降就会看得很淡。教师有了这种平常心之后，还会给学生一种积极的暗示，让他们从小就不为成功而忘乎所以，也不为失败而垂头丧气。这种平常心，不但对学生当下的学习有利，还会对其一生的成长有益。教师还要有责任心，因为教师担负着巨大的历史重任。一批又一批的孩子交到教师的手里，就相当于他们把自己的前程交给了教师。如果三心二意，就丢掉了一个为师者的良知，更害了孩子。所以，教师不是一般地应付工事，而是要做一个有心人。前几天，有一位老师对我说，我已经当了28年老师了。我问他，你用心教了多少年？他一时无语。用心与不用心都是在教学，可是，结果却是大相径庭的。

那么，学生的快乐与幸福为什么没有了呢？因为现在的一些教学已经背离了它的规律。教育的第一要义是培养出有人格高尚与心理健康的学生，而不仅仅是为了学到更多的知识。这一重大的错位，让学生之学游离了前进的方向。即使学到再多的知识，如果在人格与心理上出现了问题，也是非常可怕的。所以，您关注孩子的快乐与幸福，当是一个教育上的大智慧。可以这样说，一个地方的学生快乐幸福了，它的教育也就真正发展了。

【撒忠民】教育是一种良心活，是要用爱和责任支撑起来的。培养老师良好的职业操守，对教师这个职业的敬畏感，是当好一个老师的重要思想基础。在开展“教师阅读年”活动的同时，我们多渠道、多形式、多层次的开展了教师全员培训工作。启动了“名校长工程”、“明星教师工程”和“农村教师素质提升工程”等，为广大教师、校长的成长搭建平台、提供舞台，千方百计满足他们专业发展的需要。我们与国家教育行政学院共同搭建网络培训平台，组织全市各级教育行政领导和各级各类学校的校长在网络平台上开展研修。同时，我们还先后派出好几百名校长、学校中层管理者、骨干教师到清华大学、北京大学、国家教育行政学院开展专题研修。近年来，还选派100多名校长到教育发达的地区挂职锻炼。其目的就是先转变教育行政管理者和校长的理念，提高自身素质和专业能力、管理水平，把广大教师引上幸福从教之路。

【陶继新】你让校长与教师参加的这些培训，多属高端培训。我主张读书“取法乎上”，培训亦然。古人说：“听君一席话，胜读十年书。”为什么呢？因为这些高端培训的老师，大都有着丰富的知识与阅历，有些还有属于他自己的生命感悟，这些，往往是书上学不来的。况且，就是同样的内容，读书与听讲效果也是不一样的。校长与老师们听得多了，不但见多识广了，而且也在逐渐地走近教育专家，甚至走进大师。人是需要不断生命提醒的，有的时候，得一智者的忠告，有可能受益终生。同时，对于教育的理解，对于生命的诠释，有的时候，自己是不明白的，可是，通过这些专家的点化，就会有豁然开朗之感，就会少走很多弯路，就会更好的发展起来。

选派100多名校长到教育发达的地区挂职锻炼，这是一种更为重要的学习。理论是重要的，可是，没有实践，所有的理论都成了空中楼阁。一些学校为什么办得那么好？除了校长的理论水平高外，另外一个就是他在实践中走出来了，是干出来了，诚所谓“实践是检验真理的唯一标准”也。你们的校长到了他们那里“取经”，回来之后，就可以根据自己学校的实际情况，制定相应的发展思路，就有可能产生一个新的奇迹。

【撒忠民】我们不断创新教师和校长培训的内容、形式。在确定对校长和骨干教师的培训内容时，我们并不仅仅局限于学校管理和教学的方式方法上，所设专题有哲学、社会学、美学、心理学，经济学、管理学等内容，其目的是让校长的思想站到一个更高层面，帮助他们跳出教育看教育，跳出学校观学校，使之视野更大气、胸怀更大度，目光更长远，智慧更丰富。

我坚持培训的目的在于通过培训获得最大的收益，务求实效，做到实实在在。因此，对于凡是由市教育局组织的各种培训、学习活动，我们要求每次参加培训或外出挂职、考察的校长和教师都要在柳州教育网上开设博客，建立博客交流群，开设学习专栏，培训期间，每两三天将一篇学习心得发到博客上，学习培训、考察结束每人提交一份不少于4000字的学习总结。这样做的目的，一是加强相互交流，及时让在校的教师和全市的教育工作者共同分享其培训成果；二是让未参与学习培训的教师对参与培训的校长和教师的培训质量的进行评估和监督；三是要求参加培训的校长和骨干教师回校后，要向全校教师作专题报告，汇报学习的成果，让大家共同分享其成果。同时，我们还要求各个学校把学到的东西融入到工作中去。这样的要求的确让大家感到非常辛苦和劳累，但是收益颇丰，所以大家都说这样的培训是累并收获着、苦并幸福着。

【陶继新】建立博客交流群是一种好方法。除了让没有参加培训者共享资源之外，参加培训者也是受益者。他们一定会有很多的感受心得，给他们提供这样一个平台，对于他们本身来说，就是一个鼓舞。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”培训不是听了就完了，那样的效果一定是不好的。听了之后，还要有自己的深入思考，这样，才能“化”成自己的东西，才能真正起到培训的目的。而且，思考了与写出来也不一样，写作的过程，是对自己的学习与思考再整理与再思考的过程，它会使学习与思考更有内涵，更有条理性。现在，校长与教师不愿意甚至不会写作者比比皆是，这一悲剧产生的根源之一，就是平时没有写的训练，没有发表的园地。校长与教师写好文章且得到大家欣赏的时候，就会有一种特别的愉悦感。这样，他们以后再学习或者读书的时候，也就会写成文章。不断地写作，且从写作中享受到它的无穷乐趣之后，就会变成一种习惯，甚至升华成一种审美活动。一些著名作家为什么新作不断，因为写作已经成了他们生命的一部分，甚至成了一种审美的追求。

感恩，用真爱点燃

【撒忠民】到任之初，我就听到一个“送饭村”的故事。说的是我市一个贫困山村的学生家长，为了使孩子中午能吃上热饭热菜（路太远中午不能回家），多年来一直坚持由家长轮流桃担子送饭到学校给孩子吃。听后我心里有一种说不出的苦涩和酸楚，他们的这种精神深深的打动了我。柳州市委、市政府非常重视这个问题，为了解决贫困和偏远山区农村义务教育阶段学生尤其是留守儿童营养不良问题，2008年秋季学期开始，我们在广西率先在融安、融水、三江县三县九义段学校实施“免费午餐”制度，2010年春季学期起实施范围增加柳城县古砦仫佬族乡，每年惠及学生人数达10余万人，市、县两级财政每年投入专项资金约4000万元。至今为止已为此投入1.48亿元，今年我们再一次提高伙食标准，仅此，每年增加投入1000多万元。在增加投入的同时，我们还要求学校注重免费午餐的营养搭配，确保孩子们吃得饱、吃得科学。免费午餐工程的顺利实施，对减轻学生家庭经济负担、控辍保学起到积极作用，山区学生的身体素质总体明显增强，学习成效有所提高。解除了大批农村留守儿童家长的后顾之忧，加上教学质量的提高，使孩子们从厌学转变为愿学、乐学。

【陶继新】“送饭村”的故事很感人，而由此采取的行动更感人，因为它由给一个孩子送午餐，变成了所有的孩子都由政府买单有了午餐。这个故事也许流传了好多年，可为什么有的人对此一点儿也不感动，或者感动了也不采取相应的措施？我觉得，是心里有没有孩子的问题。孟子主张“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是说人要有爱心与同情心，要有一种责任感的。一个局长的能力强固然可贵，而一个局长的悲悯情怀与责任感更为重要。

感谢你们的政府也和您一样具有这种情怀与精神，它让柳州的孩子都有了丰富的午餐。这不只是物质上的关怀，更是精神上与思想上的。它向全市人民宣示：孩子需要全社会的关爱，他们的健康是绝对的大事。你们的政府不将这笔钱投到当下的形象工程上，而是投到了孩子身上，真是可喜可贺，应当向他们表达由衷的敬意。

【撒忠民】还有就是进城务工人员子女的读书问题，也一直牵动着我的心。早在2004年，我市率先启动了农民工子女定点学校“惠民工程”，随着进城务工人员子女的增加，到了2007年，在全市范围内确定32所公办学校为进城务工人员子女就读学校，并且对这些学校在改善办学条件、师资配备等方面给予适当的倾斜。2009年，我们再次调整政策，以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，安排所有进城务工人员子女全部就近入学，享受和学区内其他孩子一样的待遇。对这类基础相对较差的孩子，学校从行为规范养成教育入手，实施个性化教学，通过特色校园文化的熏陶和广大教师的关爱，感染和影响他们，让他们在体验幸福教育的过程中愿学、乐学。使广大进城务工人员的孩子真正享受到和城里孩子一样的优质教育，在同一片阳光下健康、幸福、快乐成长。

【陶继新】如果说一般孩子需要关爱的话，进城务工人员子女的孩子就更需要关爱。这些孩子不同于一般孩子，他们的经济生活、行为习惯、文化背景，大都相对较差。让他们享受与城里孩子同等的入学待遇，体现了一种人文情怀与道义品格。可是，这也会给办学带来相应的困难，你们知难而进，有效地解决了这些问题，让这些孩子如愿以偿地走进了理想学校。这让这些孩子也有了自信，也有了尊严，当然，也就有了幸福。

幸福，从课堂唤醒

【撒忠民】南宋教育学家朱熹说：“教学未见趣，必不乐学。”可见，教师的教和学生的学是相互作用、相互依存的，教之要有言，学之才有趣，学生乐学愿学才能取得最佳的学习效果。作为一个地方教育局长，我们必须明白如果孩子不喜欢校园，不喜欢课堂，不喜欢老师，不喜欢学习，那么我们的教育还没有开始，实质上已经结束了。乌申斯基曾经这样讲：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福”。苏霍姆林斯经也曾经这样讲：“在教学大纲和教科书中，规定了给与学生的各种知识，但却没有给与学生最宝贵的东西，这就是——幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己手里培养出来的人都能幸福的度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”如何能让老师和学生能像朱永新先生说的那样：过一种幸福完整的教育生活，不仅是我一直思考的一个问题，同时也是我的梦想和追求。

【陶继新】谁都希望自己幸福，可是，对于幸福的理解却是千差万别。我认为，幸福是久存于生命个体心中的那份具有高尚的情结的快乐。幸福更多地呈示在心灵层面，一定要快乐。这个快乐不是短暂的，而是长久的，甚至是终生的。同时，还要有一种高尚的况味。你有高官厚禄，如果贪污腐败，那不是幸福；你家有万贯资产，如果吃喝玩乐，也不是幸福。可是，我们的教育是在追求这样的幸福吗？为了考学，学生的身体健康不管了，学生的心理健康不问了，学生的品德也不培养了，学生的实践活动也没有了。所以，要让教育回归它的原点上，要到孔子等儒学大师那里聆听其教诲。孔子为什么最欣赏他的弟子颜回？颜回是非常穷的，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，“人不堪其忧”，可是，他呢？却“不改其乐”。因为他所追求的幸福与一般人追求的幸福不一样，是学“道”与行“道”，是快乐并高尚着。我觉得，你们现在追求的就是这种具有持久且高尚的幸福。

【撒忠民】课堂是学校实施素质教育的主渠道，提高教育质量必须落实在课堂上，学生辍学、厌学的一个重要原因是我们的课堂缺少灵动，课堂教学低效、枯燥，无法调动学生的学习兴趣。幸福教育必须从幸福课堂开始。要提高教育质量，就要不断探索新的好的做法。改变已形成习惯的不利于学生学习、成长的观念和方法。2010年9月，我们组织有关专家开展了为期一周的“柳州基础教育课堂诊断”专题调研活动，在调研中过程中发现：在课堂教学中，教师成功体验不多，在教学评价中看问题多看亮点少，否定的多肯定的少，这种状况在一定程度上影响了教师的积极性、打击了老师的自信力，加大了教师的工作压力。为改变这种现状，我们决定实施“课堂亮点”工程，转变教师的课堂教学观和评价机制，使老师在课堂教学中不断地发现、扩大教学亮点，并逐步做到有目的预设亮点、课堂生成亮点、学生认同亮点，让教师在课堂教学中不断感受到成功的体验，从而提高课堂教学的有效性。进而增强自信心，提升教师的幸福感。     为了推进“课堂亮点”工程，我市还以柳州市“基础教育课堂教学亮点建设项目”进行课题立项，在《柳州幸福教育的理论与实践研究》理论指导下，扎扎实实开展研究工作。今年四月，我们组成专家团队，分十个督导组，对全市范围内城乡中小学进行项目督查，以促进和指导课题的研究工作。研究报告指出：通过“基础教育课堂教学亮点建设项目”的实施，柳州市城乡中小学的课堂正在悄然发生着变化：一种“以学习者为中心”的教育理念正在渐渐地被广大老师所接受；以启发式、探究式、合作式和参与式教学为核心的多种课堂教学模式在逐步形成；灵动而有效的课堂教学让学生体验到学习的愉悦，激发了学生的学习兴趣和主动参与的积极性；以帮助老师寻找“课堂教学亮点”为目的的、基于课堂观察的课堂评价让老师凭添了几份自信。老师幸福从教、学生快乐学习的良好氛围正在逐步形成！在调研中，一位青年老师这样说：实施课堂亮点工程以来，课堂越来越有效了；老师间的交流越来越密了；课堂目标越来越小了；老师讲述的时间越来越少了；学生表现的机会越来越多了。师生越来越感到幸福了！

【陶继新】“课堂亮点”工程做得好！一般的课堂评价，特别是那些专找问题的课堂评价，往往越评教师越没有自信，甚至一上课就心有余悸。这种心理状态下的老师，是没有幸福可言的。教师没有了幸福，学生怎么幸福呢？其实，任何人的课，都会有亮点的，只不过往往被人忽略罢了。而“课堂亮点”工程的实施，将评价的目标指向了亮点上。这样，每节课都会被寻出亮点，在评价的时候，让老师们越来越自信。老师这个群体，是最讲尊严的。他们在这方面受到了尊重，他们就会更加努力，让自己的课堂亮点越来越多。由于老师们是在没有心理负荷的情况下备课与讲课的，所以，亮点就会越来越多。当然，学生也就会越来越喜欢上课，也就有了越来越多的幸福感。

【撒忠民】我市三江侗族自治县分管教育的副县长这样对我说：实施课堂亮点工程以来，三江县的中小学发生了非常可喜的变化，这种变化表现在这几个方面：课堂教学有了新亮点（实施有效课堂教学）、特色教育有了新成效（民族文化的完整保留：工艺、歌舞、多耶和芦笙、刺绣等少数民族的非物质文化遗产进入学校和课堂）、对外交流有了新局面、教学研究取得了新的突破。中国教育电视台的记者到三江侗族自治县采访后激动的说：在三江县的校园里，看到的是老师和孩子们脸上的笑容、听到的是具有民族特色的侗族大歌和欢乐的芦笙。师生心手相牵一起成长、一起快乐。这里的教师不仅拥有侗族人特有的美好善良的追求，更具有着用心绘制侗族孩子光辉明天的努力。这里可以体验教育的快乐，这里正在谱写民族教育的乐章。     没有校长的幸福，就不会有教师的幸福，没有教师的幸福，当然学生也不会有幸福可言。近两年我们一直在努力提高校长和教师的幸福感上下功夫。2010年12月，陶西平先生在参观了三江侗族自治县一所乡村小学后，感触良多，回京后即在《中小学管理》2011年第1期上撰文，文中写道：我在这里听到了那么多的快乐，那么多的幸福，深感这里的学校幸福指数很高。同时我也生出一点感悟：尽管面对许多难题，但只要我们想做，幸福其实离师生并不遥远。     这也许是对我们这些年来追求的幸福教育的一种认可和评价吧！

【陶继新】现在关于高效课堂的研究很多，可是，有些只是在做表面文章，是研究的技法。并不是说这些技法不需要，关键是要从根上解决这个问题，即要形成幸福课堂。幸福的教师，幸福的学生，教与学的时候大多是高效的。而且，这个高效还不只是当下的高效率，还有未来的高效益。因为长期的幸福感，会在师生心理积淀成一种积极能量，甚至让课堂之外的生活与活动也有的幸福感。那么，我们说的培养幸福的学生，不就达到目的了吗？

撒忠民同志简介

撒忠民，男，柳州市教育局局长兼教育局党委副书记，全国优秀教育工作者。

撒忠民同志2007年5月调任柳州市教育局局长职务，当时正是“两基”迎国检的关键时刻。此后，他站在市教育局局长的位置上深入思考“两基”攻坚后如何巩固提高义务教育均衡发展的问题。

他提出要把办优质教育作为民生的一件大事抓好抓实的指导思想，提出“以公平促均衡，以质量促发展”的基本策略。他积极倡导教师学习，以自己的实际行动影响和带动广大教师学习。推动全市开展“教师阅读年”活动，并不断滚动发展，经常把自己阅读的文章转发给很多校长和老师，把自己学习的收获与大家分享。

他在全市提出了“幸福教育”的理念，明确提出要提高师生幸福指数，引导广大师生主动感受生命中的点滴幸福，“柳州幸福教育”得到了广大教师、校长的认同和教育同行的高度赞誉，产生了很好的社会影响。

（原载于《创新教育》，2012年第1辑。）

（收入《打造区域教育名片——陶继新对话教育局长》书中，福建教育出版社，2012年5月第1版。）