改革，从课程开始

——均衡与优质并进的河南省洛阳市洛龙区教育

陶继新   张  欣

编者按：如果你要追溯五千年中华古文明的滥觞，你不能不万水千山跋涉到中原大地的洛河旁来听黄河的涛声；而如果你想找寻当今中国基础教育的希望之光，你也一定要不远千里万里走进古城洛阳的洛龙新区，来考察这里的教育改革，试着解读当代基础教育改革的“河图洛书”。近日，中国孔子基金会传统文化教育分会副会长陶继新先生走进河南省洛阳市，对话洛龙区教育局张欣局长，探寻洛龙教育崛起背后的故事与缘由。

追溯原点——高远的定位

【张  欣】办好一个区域的教育，首先要有高品位的目标，我们瞄准的目标是：解决世界、全国、河南省以及我们洛阳市还未解决的或正在着手解决的基础教育的难题。世界的难题是：就像长期在UNESCO负责基础教育的高级官员说的：“全球范围内的教育系统在传授识字和计算技能方面已经取得了进步，但是，它们在第三个主要领域即生活技能、社会技能和价值观念的传授方面却没有太多的成绩”。我们的策略是：二十一世纪的基础教育中的义务教育在巩固第一大领域和第二大领域的教学基础上，应着力解决第三大领域的教学，最佳方案是践行第一大领域、第二大领域和第三大领域相互融通的教学。

【陶继新】邓小平要求“教育要面向世界”,可是，直到今天，真正有世界眼光者并不太多。所以，佩服您面向世界的胸怀。而且，这种高远的目标，并不是无源之水，而是结合洛龙区的教育提出的一个正确的决策。

与您和你们教育局的干部及校长教师多次接触，感到您对教育的理解多有独到之处；在实践层面，更是多有创新之举。所以，您在这三个领域的策略，也一定会有令人称道的奇观的。

【张  欣】洛龙区地处洛阳新区，义务教育的目标当然要高远，当然要有品位，但践行一定要扎实，要头顶着天，要脚踏着地，要行走在天地间。为此，我们需要解决如下三个问题：第一，如何突破班级授课制的框架，搭建适于三大教育领域相互融通的课程空间。第二，如何变学科讲授型教学为课程管理型教学。第三，如何在一个平台上，系统、整体解决全面实施素质教育的一揽子问题。

我们的对策是：第一，整合学校、家庭、社区的教育资源，贯通学校、家庭、社区的教学时空，着力建设以学校教育为核心，辐射家庭教育和社区教育的新的课程管理体系。第二，以解决会管理，善经营，懂教学的“三A”型管理团队为突破口，以全员参与的课程教学流程的管理为切入点，实施有效的以课程管理为主流的教育教学。第三，在打造的新的课程平台上，一揽子解决管理团队的执行能力，教学人员的操作能力，育人观的根本转变，课程本身的拓展完善，教学方法的系统建构，全方位评价体系的建构，学校、家庭、社区三方教育教学的有机运转。在新的课程平台上，让各项教研项目能网状结点联动，达到整体和谐推进的效果。

【陶继新】您认为，洛龙区的教育“要头顶着天，要脚踏着地，要行走在天地间”。这是一种大气魄，一种高追求。其实，不管是区域教育，还是个体，都应当如此。我对自己的要求就是“上天入地”。所谓“上天”，就是诵读“天书”，即诵读世界经典，不然，就不可能领略大师的风采，就不能有效地提升自己的思想文化品位。所谓“入地”，就是要一直在教育实践一线行走，二十多年来，我一直在行走在全国各地，采访局长、校长、教师、学生、专家、家长与孩子，可以说，他们成了我绝大多数作品问世的生命活水。

教育要想快速发展，就必须像您说的那样，整合学校、家庭、社区三方的教育资源。现在，人们对家庭教育越来越关注，更多的家长，也更加关注孩子的教育。况且，家长在一些方面所进行的教育，是教师力不能及的。如果将学校教育与家庭教育有机结合起来，教育就会产生事半功倍的效果。在一些地方，社区教育还有待开发，甚至是一个空白点。其实，社区是教育的一个重要场所。学校教育向社区辐射，社区与学校教育联手，就会形成一种教育合力。这不但对学校教育是一个促进，而且对于丰富社区教育资源，提升社区文化品位，都会起到很大的作用。

课题拓展——多元的课程

【张  欣】我们的具体操作是：第一、大课间行为艺术课题。所谓“大课间”就是拉长拉大课间操的时空，用来实施阳光体育运动；所谓“行为”就是课程的肢体运动性，即身体运动起来才能实施的课程；所谓“艺术”就是指这一课程的内涵有着多样性的品位，不仅仅是肢体活动，有一定的品位。更是肢体活动中表现出的其它领域内容也有一定的品位。我们把课程化以后的阳光体育运动称其为“大课间行为艺术”非学科课程。

“大课间行为艺术”课程不但保证了阳光体育运动高质量的有效实施，而且也成为德、智、体、美、劳、群各项教育相融的综合课程平台，有效实施了生理、心理、伦理、学科理论和理想的“五理”教学；为其它学科教学搭建了行为彰显（即训练应用）的有效载体，为教学方法和教育评价的改革拓宽了空间。

【陶继新】“大课间”不但拉长了学生锻炼身体的时间，而且也让学生有了与阳光更多接触的机会。我发现，即使锻炼身体，室外与室内也是大不一样的。室外的阳光，可以照亮学生的心灵，使他们具有阳光的心态。同时，室外空气相对较好，时间一长，无疑是一种良好的有氧运动。这样，就会更加有益于他们的健康。

您所说的“艺术”与一般而言的艺术内涵虽然有别，可是，却都可以起到悦心悦耳悦目的作用。运动的单一化，往往会形成一种重复性疲劳，而多样化之后，则可以让他们产生审美情趣。这样，孩子们就会乐此不疲地投入到活动之中。

【张  欣】第二、“家本课程”课题

家本课程是国家课程、地方课程和校本课程的延伸，是校本课程的一个分支。家本课程是在学校的指导和建议下，由学校或学校与家庭共同设计教学方案，由家长和学生共同完成的探究性课程或活动课程。家本课程的实施，在一定程度上引领了学生的假期生活，提高了家庭的生活质量，融洽了家庭成员间的感情，提升了生活质量，巩固了学生的课业，为学生开辟了一条生命成长的绿色通道，为构建健康向上的和谐家庭提供载体和平台。家本课程使教育更好地深入家庭、深入社会，为解决学校、家庭、社会三位一体教育提供了新的课程平台，使原来国家规定的三个课程层级又多了一个层级。家庭成员参与到三级课程之中，还能很好地解决课标要求的内容因学校条件所限，未能实施或未能全面实施的难题。

【陶继新】家本课程比一般所谈的家庭教育有了质的区别。你们的家本课程使家庭教育的“无序状态”得到改善，密切了家校关系，对和谐家庭、学习型社会的建构有很好的促进作用，这种尝试很有推广的价值。

【张  欣】第三、“中华传统文化经典诵读”课题

“中华传统文化诵读”是洛龙区非学科课程平台之一。洛龙区中小学校开设“中华传统文化经典诵读”课程，每天上、下午第一节课的前10分钟为诵读课程时间，每周有一节诵读课。该课程任教老师为语文教师。内容囊括了《论语》、《道德经》、《治家格言》、《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《笠翁对韵》等。“中华传统文化经典诵读”不仅帮助学生识别、积累字词，辅助学科课程教学，还为中小学生的个人成长积蓄可持续力量。“中华传统文化经典诵读”由学校辐射到家庭，亲子共同诵读中华传统经典文化，促进了学习型社会的建设。

【陶继新】“中华传统文化经典诵读”活动的开展，让你们整个区的孩子大大受益。在记忆的黄金时代，让孩子诵读这些经典，他们非但不会成为精神负担，反而会乐在其中。开始的时候，孩子对这些“之乎者也”的经典感到陌生，背诵起来比较困难。可是，经过一段时间后，他们就会在不长的时间里背诵一篇不短的古文，甚至背得情趣盎然。这不但可以增强他们的自信，而且也在无形中开发了他们的大脑。更重要的是，这些经典文化就在这种背诵中，一点一点地积淀到了他们的心里，从而使之拥有了文化的底色。这不但可以提升他们当前的文化水平，还会成为他们一生的智慧储备，在未来的生命成长过程中发挥作用，从而成就其大的事业。

【张  欣】第四、“无伴奏合唱”课题

“无伴奏合唱”是洛龙区非学科课程平台之一。2008年、2009年洛龙区洛龙区教育局成功举办了两届无伴奏合唱节，各学校都有自己的学生合唱团、教师合唱团参加。无伴奏合唱注重课程的常态化，将课程分解在平时，分化于日常的边角余料时间空间内；无伴奏合唱注重团队意识的培养，几个声部各司其职，互相照应，讲究整体的和谐；无伴奏合唱给学生集体观等非智力因素教育提供优质的课程资源，给教师团队搭建陶冶情操的平台，给教师和学生另一种教和学的载体，让教师的教和学生的学多样性起来。无伴奏合唱使人置身音乐的殿堂，聆听天籁之音，无伴奏合唱演绎着洛龙教育的精彩。

【陶继新】无伴奏合唱可谓壮观又壮美象。身在其中的师生，定然情绪特别亢奋。这是一种全区师生艺术之美的大展示。教师平时工作太过忙碌，学生平时太过紧张，而这样的大展示，也是对其情绪的渲泻。没有美，生命就失去了鲜亮的色彩。可以说，大家在那个时刻，都会感到生命的另样色彩。同时，由于这是集体参与，还会形成一种凝聚力，形成一种特殊的文化艺术场。场是可以融化人的感情与思想的。“冰冻三尺，非一日之寒也。”这种课程大展示的背后，是你们常态化的日常练习。经常练习，心情则会经常愉悦。这样，因情绪高效，教学与学习也会高效起来。

【张  欣】第五、“涂鸦墙”课题

 “涂鸦墙”是洛龙区非学科课程平台之一。涂涂画画是儿童的天性，是儿童表达内心世界的一种方式。我们的涂鸦墙课题通过在小学开辟专门的涂鸦空间，让学生在自由空间大胆地涂画，以培养学生的感性认识和独创性，提高学生的分析能力与概括能力，进而提高学生的自信力，彰显每个学生独特的个性。“涂鸦墙”课程在小学低年级段开展，还起到了学生从学前的口语表达到三年级以后文字表达的衔接和过渡，也就是我们常说的绘本教学，这一有效的过渡，使学生这一阶段的思想表达有了载体。极大地克服了从口语表达到文字表达衔接过渡阶段的畏难形式下的教学难题。

【陶继新】“涂鸦墙”课程为儿童提供了随意挥洒天性的空间。孩子的想象是奇特的，如果有意开发，就会回应大人一个巨大的惊喜。可是，有的教师却在无意中压抑了这种天性。儿时的创造才思一旦受到压抑，就会死在萌芽之中，再想萌发就会“难于上青天”。从这个意义上说，你们的“涂鸦墙”课程是让孩子回归天性，让他们驰骋想象，让他们有一个美好的未来。孩子涂鸦的时候，大人要尽量少于干涉，因为在大人看来毫无意义的涂鸦，在孩子那里却可能是一个美丽的童话世界，甚至是一个科学创造。其实，任何伟大的创造，都是如“千里之行，始于足下”一样，都要起始于这开端的“幼稚”的。爱因斯坦小时候，曾经被他的老师认为“满脑子不切实际的幻想”。你们孩子的这些涂鸦，不正是这些“不切实际的幻想”吗？

【张  欣】第六、“家校联欢”课题

“家校联欢”这一“家本+校本”课程，它的设置、开发、设计、编写、组织、实施都按照课程的标准去进行。家校联欢课题通过设计初中三年六个学期的不同主题（或小学六年的不同主题），由家长、老师、学生三方面的共同参与完成。要求学生三年（或六年）必须登台一次，至少50％的家长也要登台参与演出。每场出现的节目，其中半数以上属于新增节目。各学科课程教师还将本学科的教学内容填充其中。在节目准备上，“五一”黄金周的“家校联欢”，几乎所有的节目都将在寒假前预先布置好，家长、学生和老师们利用寒假准备节目。同样，“十一”黄金周的“家校联欢”也是在暑假前提前布置的。“家校联欢”课程搭建了一个家校联动的大型平台，创设了一个多元家庭群体和学校交流的载体，提供了一个家长和师生展示才艺的平台，开辟了一条愉快教育的有效途径。我们把“家校联欢”真正当成一门课程去设计和操作，使其变成参与者美好的经历和难忘的回忆，进而提高学校的品位，带动健康的家庭生活。

【陶继新】“家校联欢”并不稀奇，可是，将其作为“家本+校本”课程，就有了创造的况味。因为这过滤掉了随意性，有了计划性和科学性。家长、学生和老师共同参与完成文艺节目，不但都会认真对待，还会拉近彼此的心理距离。教育并不是有的人认为的那种板起面孔来的教训人，而是有着审美意味的和谐生成性的“化”的过程。在完成节目的过程中，三方要精诚合作，甚至还会产生分歧，以及解决分歧，达成共识，形成和谐与美好。而且，在这个过程中，家长与孩子的积极度性至可以超过教师，而且演出成功对于他们会产生极度的兴奋，从而留下永远的美好回忆。这对于孩子一生的成长，都有极大的意义与价值。

【张  欣】第七、“电子琴教程”课题的实施

“电子琴教程”是洛龙区特有的区域性非学科课程平台之一。电子琴作为一门课程排入了新区小学低年级的课程表。小学生在学习电子琴弹奏的过程中，感受乐曲的节奏，体会节奏与手指运动的融合；让学生手、口、脑同时活动，提高自身协调能力；创设集体情境，激发学生参与热情和兴趣，提高学生参与团体活动的积极性和主动性；开展亲子交流活动，促使家庭健康和睦。有益于大脑的生长，培养了音乐方面的技能。

【陶继新】“电子琴教程”列入低年级课表，是你们区的整体艺术项目。弹奏电子琴，不但可以提升个体审美品位，还可以营造整体艺术氛围。这种氛围对于学生的心灵和谐、身心健康，都会起到促进作用。另外，弹奏电子琴，就要记诵乐谱。专家研究发现，孩子记诵乐谱特别有利于开发其形象思维能力和记忆能力。因为这样的记忆，因有了“乐”的相伴，就不再像一般记忆那样单调，而是有了声音与“色彩”。而乐曲在愉悦精神的时候，可以让孩子进入到一种物我两忘的审美状态，大脑可以天马行空，无形之中培养了孩子的形象思维能力。

【张  欣】第八、家校互动的跳绳课程的实施

该课程包括设置背景、课程目标、实施意见、落实办法、评价方法等内容，把学科课程无法实现的课程内容和功能，通过该校本、家本融通的课程很好地得以实现。跳绳节前后，学生与家长手拿家校互动的跳绳课程，共同跳绳，共同记录成长经历，其乐融融。同时，通过父母与孩子共同落实家校互动的跳绳课程，唤起家长更多地去关爱孩子，孩子更多地理解父母。

家校互动的跳绳课程让孩子跳起来，让家庭动起来，让国民健康起来，让社会和谐起来，让学生掌握基本的跳绳知识和运动技能。养成坚持锻炼的习惯，让众多家庭形成健康的生活方式，积极进取，乐观开朗的生活态度。

正是由于跳绳，家校互动的跳绳课程的实施，跳绳这项传统的体育运动项目在洛龙区中小学校和广大群众中广为盛行。

【陶继新】当下身体锻炼的项目尽管很多，可是，人人皆可为，人人皆喜欢者却并不特别多见。而跳绳，当是其中之一。跳绳花钱很少，场地也不必特别讲究，对于强健身体却有特别的功效，所以，这一传统体育项目虽在农村，也可推而广之。可是，当锻炼项目越来越多，器材越来越精美的当下，人们大多忘记了跳绳这种“草芥之民”。你们让这“草芥之民”重现光彩，就有了全民跳绳的奇观。而家校互动，进入课程，就有了“更上一层楼”的景象。动员了全区的大人孩子，真是创意无限啊！

【张  欣】第九、校园文化节的建构

该课题包括各种文化节的策划，筹略、实施、总结是培训学生有计划和有办法的有效载体，也是学科课程有效的泛化延伸。通过校园内各种文化节的活动，可以创造一个不同班级、不同年级，相互交流的平台，更有效地摸拟现实社会的活动准则，可以有效地训练学生的规则意识和社交能力，也是一个学生文化素养彰显的平台。

校园文化的系列化设置，将学校的精神文化魅力予以彰显和传承，在文化育人渐成趋势的当下，将成为一种方向。

【陶继新】学校是文化的圣地，举办校园文化节，当是理中之事。我认为，文化节的核心要素是文化。文化不只是呈示在表面的符号性的东西，还有深层的文化内涵，所以，要特别关注精神文化建设。这样，就会成为推动学校发展的一种动力源。同时，文化的真正意义要以“文”化“人”，通过文化节，要达到增强师生的文化意识，提升师生的文化品位的目的。

均衡教育——重要的工程

【张  欣】世界性的基础教育难题，我们可以这样解决，那么，我国现阶段义务教育的难题是什么呢？又该去怎样解决呢？

党的十七届四中全会再次明确，要构建和谐的城乡一体化的义务教育，科学发展观提出让人民得实惠，落实到我们义务教育领域，当然就是办人民满意的教育，办人民满意的教育的具体体现就是区域义务教育的均衡发展，这也是国家教育部为落实党中央国务院布署的具体措施。如是说，区域义务教育的均衡发展是我们义务教育工作中的又一重要任务。如何贯彻区域义务教育的均衡发展，我们的策略是：首先，要完成区域内中小学的布局调整。在此基础上，还要完成七大硬件建设，它们是：

1.学生人均占地面积要达标；

2.学生人均建筑面积要达标；

3.区域内所有学校课程要开齐；

4.师生配备比要一致；

5.生均公用经费要达标；

6.教师工资要达标；

7.教学设备要达标。

一般认为，在一个区域内，完成了这七方面的均衡，区域义务教育的均衡发展就又跃上了一个新台阶。但我们认为那只是政府完成了他该完成的任务，我们教育人该完成什么呢？单靠政府完成的七大硬件指标建设，能提高教育教学质量吗？我们认为，真正区域义务教育的均衡发展还要实现七大软件的优质和高水平，这七大软件是：

1.有一批懂管理，善经营，会教学的三A型校长；

2.有一大批变学科讲授型为课程管理型的高素养的教师队伍；

3.教育者转变育人观，用完美的标准引领着学生去追求、实现完美的标准；

4.改革不适于教育发展的现有课程体系；

5.优化教学方法；

6.积极建构科学的评价体系；

7.学校、家庭、社区三位一体教育的同步实施。

不然真正意义上的教育均衡还难以实现。一个区域在上述硬件和软件各方面都达到相同的水平，区域义务教育的均衡发展就会得以实现。城乡一体化的教育也就得以实现，构建和谐社会在这方面也就成为可能。我们是这样想的，也是这样做的。目前政府的七大硬件已基本到位，能否实现区域义务教育的均衡发展，其实就看我们教育人自己的七大软件工程完成的如何。我们洛龙区现在在实践着，也有了一些喜人的成绩，国家提出的以县、区为主的义务教育均衡发展在我们洛龙区已开始得到实质性的落实。

【陶继新】能够基本完成七大硬件工程建设，政府可以称得上真正关心教育了。为什么每年教育督导的时候，总会发现政府投入不足的问题，可教育上却无可奈何。这其中自然有诸多原因，可是，投入不到位，政府就有责任。真正投入到位，多是将优先发展教育落到了实处。采访您的时候，您对政府的感激之情溢于言表，甚至认为，没有政府强有力的支持，就没有你们今天教育上的成绩。从这个意义上讲，您是幸运的，您因有这样一个坚强的后盾，完全可以放手放心地去干教育上应该干的事情了。

您提出的七大软件工程建设，让我感到一个您是多么的志存高远啊！。为官一任，要造福一方。是被动地造福，还是主动地造福，结果是天地之别的。您与您领导的教育局班子，主动承担起了造福于民的历史重任。因为真要完成这七大软件工程，没有极大的决心、恒心、真心、爱心，都是不可能的。就说校长队伍与教师队伍建设吧。一个区有一个两个懂管理、善经营、会教学的三A型校长已属于不易，何况一批呢？不过，上次采访你们区的几位校长的时候，感到您的话“岂虚言哉”？就说魏明奎校长吧，那绝对是一位很有思想的校长。比如他提出了学校工作的总体思路就8个字——开发、制作、提醒、跟进。比如提醒，其实就是一种学校文化，也是一种人文管理的策略。文化的核心是内化而不是外显，是直抵人的心灵的。对于教师而言，虽然没有处罚的外在压力，可是，却在教师的心里形成一种良知的拷问，从而更加自觉地要求自己。而且，魏明奎校长对课堂教学上也很有研究，甚至让一些教育专家都望尘莫及。况且，他还担任着你们教育局副局长的职务。他虽然特别忙碌，但却特别快乐。因为他感到了工作的意义价值，他从中品位到了一个有思想校长乐趣。可他对我说，像他这样的校长，你们区有一批。这令我惊诧，也令我欣慰，并由此对您这个局长产生敬仰之情。我想，您的历史使命感已经化成了现实，您应为之骄傲与自豪了。

教育现代化——不懈的追求

【张  欣】沿海发达地区的省市在向着现代化教育迈进，我们中西部地区呢？

有人说，我们因地处内陆观念落后，因经济物质条件所限，起码的硬件和软件还在建设、装备、完善中，怎么能去谈实现现代化教育呢？其实不然，观念不受地域和条件所限，努力学习，转变即可。硬件和软件只要能达到一定的水平，就可以去实施现代化教育。只要有雄心和决心。

什么是现代化教育，什么是实施现代化教育？是目标？是硬件？是软件？

不可否认，这些是一定的要素，但真正的现代化教育，实质上就是教学过程的科学化和最优化，也就是运用合理科学的操作过程，也就是完成一定条件下的教学过程的科学化和最优化，或者是教学效能的最大化，这就是现代化教育的重要指标，如此说来，现代化教育并不神秘，并不是高不可攀，我们中西部地区也应该有我们现有条件下的现代化教育，也能够实现我们的现代化教育。如此看来，我们是可以理直气壮地说，我们也要进行现代化教育，我们也能进行现代化教育。

【陶继新】是的，雄心和决心是进行现代化教育建设的关键。经济特别发达，硬件建设特别好，如果不思进取，没有新的教育理念，不大刀阔斧地进行教育教学改革，也不是现代化教育。现代化教育，要重实质而不能只看形式。几次去你们那里采访的时候，我总有一种感觉，您不但要干事，而且雄心勃勃，甚至一批校长也雄心勃勃。那种“力拔山兮气盖世”的气魄，总给给人以巨大的精神鼓舞。

为什么拥有这样一种气势？与您的性格有关，更与您的视野与观念有关。在某种意义上说，您是一个“不安分”的局长，您“走南闯北”学习其他地方的经验，您“自力更生”搞起了全课程的课题，您请来专家为洛龙教育“把脉问诊”，您也走出家门为全国局长、校长和教师“传经布道”。2008年7月中旬在烟台召开的首届全国小学教育人文研讨会上，您的一场报告令所有听众振奋不已。有人甚至不可思议地问我：“怎么还会有这样有激情有思想的局长？”是的，您的雄心激情，演绎了一场动人心魄的教育乐章！

其实，烟台的那场演讲，只是您生活的一个缩影，因为现实中的您，一直是一位有激情有理想的局长。我常想，没有激情与爱心，没有理想与目标，是搞不好教育的。教育局长可以是斯文型局长，也可以是激情洋溢型局长，关键是要向校长与教师甚至学生传递一种无形的力量，催其向上，让其永不止步。

【张  欣】我到某县农村小学调研过，那里校长这样说：咱这是农村学校，百十来学生，都是这村的农村孩子，五六个老师，水平也不咋样，我校长水平再高也得面对现实，就算我浑身是铁，能打几根钉。凑合着叫农村孩子认几个字，会点计算就行了。看看他们的校园，破败不堪，看看他们的教室，脏乱简陋，看看他们的厕所，飞出的苍蝇能把人轰倒，如此的校长，是在求证这个学校怎么办不好，而不是在探索这个学校怎样能办好？您说这样的学校能办好吗？

我不承认有什么农村学校和城市学校之分，只有地域的色彩而已，教学硬件达到一定的标准，把国家的课程开齐，各项育人活动都丰富的开展起来，怎么能说有什么农村学校和城市学校之分呢？城里学校开的，农村学校也开了，城里学校没开的，农村学校也开了，您说这样的农村学校怎么会落后于城市学校呢？关键是我们农村学校校长的观念和他们对现代化教育本质上的认识不到位，没有高品位的理念，没有具体的措施，不能把教学过程的最优化操作下来，才导致这种状况，这真的和什么农村学校和城市学校没有什么关系。关键是我们的教育管理者要有信心，要善于在现有教学条件下，实施现代化教育，也就是教学过程最优化的探索。所以，我们地处中部的河南省也能去实施现代化教育。

有理念、需具体、可操作、要扎实，我们以此工作原则优化着我们的教育教学工作，取得了一些喜人的成绩，教育现代化在我们这里是可为的。

【陶继新】我采访的农村小学特别是经济欠发达农村小学的校长中，如您所说的那样的校长并不少见。他们怨天尤人，就是不思考自己如何去通过努力改变现状。更为重要的是，这样的校长还会将这种不良的情绪有意无意传递给学校里的教师，让他们也没了进取之心。而更加可怕的是，只有一次童年的孩子，就这样与幸福成长擦肩而过了。不过，也有“另类”的校长，他们甘于贫困，却不甘于落寞，大胆改革，探索出了一条新的路径，取得了突出的成绩。山东省莱芜市钢城区黄庄镇丈八丘联小有一位校长董春玲。她一点儿也不信邪，一点儿也甘于落后，提出了几个令人难以想象的观点——农村教师不“土”，农村教师不“苦”，农村教师不“差”，农村资源不“少”，农村情结不“减”，农村学校不“难”。是的，到这所农村小学采访的时候，我被深深的感动了。学校尽管处于偏僻乡下，尽管经济条件非常一般；可是，她却一脸阳光，全体教师却知足常乐且又奋发向上，对未来充满了希望，学校一片欣欣向荣景象。教育部与省教育厅的领导到她的学校考察的时候，都给予了充分的肯定，络绎不绝前来考察学习者都为其精神所感动。所以，在山东省教育厅选出的两届省十大教育创新校长中，她成了唯一的乡村联小的校长。我想，让更多的农村小学的校长到她那里去看看，才知道农村小学照样可以“旧貌换新颜”，校长照样可以做出一番轰轰烈烈事业来。

【张  欣】从农村教育跨越城市教育迈入现代化教育，对我们洛龙区来说，这不是梦，而是我们的使命。如果真把这当成梦的话，我们洛龙区的义务教育工作者就是这充满浪漫的追梦人。

上世纪八十年代，我们洛龙区是农村区，上世纪九十年代，我们洛龙区是城郊区，二十一世纪这十年来，洛阳市为了拉大城市框架，我们成为洛阳的新城区，是一个现代化的，山水园林相间的，最适宜人类居住的新城区，所以我们肩负着从农村教育跨越城市教育迈入现代化教育的使命。这也是我们洛龙区教育不得不变的压力所在，或者是动力所在。这不得不让我们去思考，思考后不得不让我们去行动。

看看我们洛龙区的历史，当然也是我们洛阳市的历史，十三朝古都，河洛文化发源地，中华文明的发源地之一。

看看我们洛龙区的背景，以洛河为轴线，南北对应发展的城市格局已形成，短短的五年间，适合人类居住的，山水园林相间的新城梦幻般展现在我们眼前。昨天文化的厚重，今天使命的重担，催生着我们洛龙区明天的教育必须是最好的义务教育，那只有是现代化教育，这是历史的使命，今天的实践，明天的呼唤。

【陶继新】是的，记得两年前在您的陪同下，我和一批教育专家游览了洛龙区的夜景。您滔滔不绝地讲解洛龙区的变迁，自豪与兴奋一直写在您的脸上，流淌在您的激情的话语中。那些以前想都不敢想的梦想，今天已经化成了现实。经济可以如此腾飞，难道教育就不可以续写神话吗？仅仅不到两年的时间，一些梦想不就是活生生地变成现实了吗？可见，有雄心，有行动，就会有梦想变成现实的可能。

【张  欣】解决世界基础教育第三大教育领域的难题，是我们的责任，解决我国区域义务教育均衡发展的难题和我省教育现代化的难题，也是我们的责任，解决我们区自己的难题，更是我们的责任，这些难题不是不可为，而是必可为。我们不能狂妄自大，我们也不可妄自菲薄。

无知有畏，让人摒弃；无知无畏，让人生笑；有知有畏，让人可怜；有知无畏，让人充满希望。

我们的工作原则是：有理念，须具体，可操作，要扎实。

我们的工作思路是：教育理念引领，教学制度规范，教师专业提升，教研项目拉动，网状结点联动，整体和谐推进。

我们的工作质量是：工作到位，工作规范，工作严谨，工作创新。

我们常说，一认真就会严肃，一具体就能深入，一系统就有品位。我们要做就做有品位的教育，要做就做最好的教育，那当然就是做系统的现代化教育。

我们洛龙区的义务教育，就是在解决这些问题的践行中，探索着，前进着，我和我的团队坚信，洛龙区义务教育的明天会更美好。

【陶继新】孟子所说的“非不能也，是不为也”，依然定格在一些局长的大脑里。而您的“不是不可为，而是必可为”，反其道而行之，让人振奋不已。做教育事业，不可能没有困难，解决了旧的困难，新的困难又会产生。不是面对困难一筹莫展，而是解决困难享受成功的喜悦。这种生命状态，让您有了无坚不摧的力量，给洛龙区的教育增添了生机与活力。

您所谈的知与畏的关系，当是智者之言。孔子说“智者不惑”。我想，您已经成了智者。明白教育之事，清楚成败之理，特别是有知无畏，当然就有希望。

有理念，有行动，有认真，有创新，加之有智敢为，相信您会攀登新的高峰，而洛龙区的教育，也会因您而更加具光彩。

张欣局长简介

张欣，河南省洛阳市洛龙区教育局党委书记、局长。从教30余年，全国“家教工作先进个人”、河南省“劳动模范”、洛阳市“五一劳动奖章”、“优秀拔尖人才”获得者，洛阳市先后三届的人大代表，2010年入选“河南十大教育新闻人物”。全课程教育理论的实施和践行者，课程化校园的发起、倡导和实施者。

（完稿于2011年6月16日。）

（收入《打造区域教育名片——陶继新对话教育局长》书中，福建教育出版社，2012年5月第1版。）