为成功人生奠基

——济南历元学校关于适合师生发展教育的探索

陶继新  江继伟

编者按：济南历元学校在长期的建设发展中，确定了“为成功人生奠基”的办学理念，以“学校管理高层次、教育理念高境界、教师队伍高素质、教学设施高起点、校园文化高品位、课堂教学高效益、全面育人高质量”为发展目标，坚持以“德育为首，教学为中心”的办学方针，积极探索培养学生综合素质的渠道。

学校是国家“z+z”智能教育平台“国家试验学校”、教育部藏书票艺术教育基地、山东省课程与教学试验基地、山东省运动项目后备人才基地、省心理健康教育会员单位、济南市科普示范学校。

打造优质高效课堂

【江继伟】教学质量是学校的生命线，为了提高课堂效率，向课堂要效益，我们坚持走高效课堂之路，经过长期探索逐步形成了适合我校的“学案导学，合作学习”课堂教学模式。

我校的生源是自然态的，学生分化现象比较严重。面对这种现实，经过广泛调研，我们决定进行教学探索改革。近些年来，杜郎口的教学模式取得显著成绩，令我们钦佩。于是，五赴杜郎口观摩学习，吸收杜郎口的成功经验，结合我校具体情况，努力探索适合我校的教学模式。“学案导学，合作学习”的模式首先要求教师进行备课时以学案为主导，采用教案学案一体化，使教师的主导与学生的主体相结合，落实“以学生学习为主”的课堂教学理念。然后是学生分组，根据学生在校的综合表现，进行动态分组，组员可以流动，目的是使每一个孩子在原有的基础上都得到发展。我们的口号是“不放弃每一个学生”。分组的原则是：平行分组，组内异质，组间同质。也就是说各组都有学习基础优、中、差三类学生，组内成员之间的发展暂时是不均衡的，但各组之间区别不大。这样分组既可以使不同的学生之间互相帮助，又可以使组与组之间进行合作竞争。每个小组确定小组长，小组长分配明确本组的学习任务，展开讨论、合作，检查、落实，进行互帮互助，带领本小组向前发展。这样做，使学困生的积极性大为提高，他们懂得了既要为本组的荣誉而努力，也要为自己的学习而奋斗。

【陶继新】五赴杜郎口，看出你们是真想取经，也真的取了真经。更重要的是，你们并没有将所取之“经”食而不化，悉数“拿来”，而是根据你们学校的实际情况，探索总结出了属于你们“以学案为主导”的属于自己的“经”。这对于常年用惯了教案的教师来说，无疑是一场思想革命。正是这场革命，才有了学生主体意识的觉醒，也才有学生巨大潜力的喷薄而出。

分组合作学习是调动学生学习积极性的一种有效措施。而且，你们有一种很好的价值导向，就是“不放弃每一个学生”。小组合作形成了一种“一荣俱荣，一耻俱耻”的看不见的“机制”，致使学困生也前所未有地拥有了学习的动力，不然，就会因其成绩不佳而影响到整个组的荣誉。而其他同学帮助学困生也自然成了分内之责。这种良好的互动互助关系一旦形成，全组同学学习成绩的提升就有了一种内在的必然，而且彼此之间的关系也会更加和谐。

【江继伟】如您所说，在这样一种小组合作学习的氛围中，学生们互帮互助、相互关爱的和谐度也大大增强。

高效课堂的核心是使教学质量达到最优化，减少低效课堂。教师要想达到高效课堂，就要做到精讲精练，让学生主动参与到知识的建构和学习之中。为此，教师应设计好学案，让学生知道这节课学什么，怎样学，达到什么目标。教师把知识点转化为讨论题，经过小组讨论交流，达到全面的讨论和总结，再由教师点拨、引导、提升，完成新授内容。为了更好地完成本节课的教学任务，做好巩固知识、落实基础，针对每一个知识点进行巩固，应用一到两个巩固题，使学生通过理解、应用而巩固落实，达成教学目标，最后教师要针对本节课的内容进行能力提升，进一步锻炼学生运用知识分析问题、解决问题的能力，对同类问题做到举一反三，触类旁通。同时，我们还关注学生的情感、态度和价值观的培养，通过课堂教学，培养学生的综合能力。

【陶继新】有的课堂学生异常活跃，但是，教师却成了可有可无的“局外人”。我认为，这是教学走向另一个极端的异化行为。其实，教师的作用是不能取代的。所以，课还是要讲，只不过不能泛泛而谈，而是像您说的那样——“精讲精练”。这样，教师要既备教材，又备学生，要设计好学案。当然，也要与学生一起设计，学生也是课堂教学的核心成员。让他们参与其中，教学的时候才能真正做到有的放矢。

上课的时候，不管方法如何好，如果教师生气，学生恐惧，高效也不会产生。所以，高效情感是高效课堂的必备条件。当教师心情舒畅、对学生充分信任，学生无拘无束、快乐无比的时候，教与学就会进入到一种“巅峰状态”，思维的火花就会频频闪现，教学的效率就会大大提升。

【江继伟】和学生一起设计，学生也是课堂教学的核心成员。我们重视学生对知识的感知和感悟，让学生成为学习的主人，在课堂教学结构中，设计学生展示这一环节，让学生发表对问题的看法，在一名学生进行发言时，其他学生可以提问、补充，教师也可以让学生互问问题，对学生回答不完善之处，教师给予点拨、总结、提升，使得师生共同成为课堂的主人，在互助合作探究中，学生完成了对知识的学习、理解、掌握，达到了成长进步的目的。

【陶继新】学生学有所得、思有所悟，都希望在课堂进行展示，从而得到教师与同学的认可，这种认可会让其在今后的课堂中更加积极地发言。久而久之，就会生成一种自信心。于是，学习持续进步，其他方面不断优化，就成了一种必然。所以，即使那些发言不完善，甚至出现错误的学生，教师与其他学生也要给予鼓励。这样，就会形成一种优质的课堂教学心理场，就会有更多的学生敢于发言、敢于质疑，从而进入思维活跃的亢奋状态。

【江继伟】优质的课堂教学心理场是我们为之奋斗的理想境界。在工作中我们科学地实施了分层教学、分层辅导。根据多元智能理论，每个学生在不同方面都有不同的发展。我们根据学生不同层次、水平，教师分层备课、上课，对不同的学生有不同的要求。对学生的作业要求是分层的，对学生的评价也不尽相同，每一个学生都能感受到教师对他的鼓励关怀，感受到成功的快乐，这也是我们“不放弃每一个学生”理念的体现。如果还有个别学生达不到要求，教师再进行面对面的谈心、辅导，这一部分学生享受到的教育资源比其他学生享受的资源还要多。分层教学、分层辅导使我校的教学质量得到整体提升。

【陶继新】分层教学当属孔子“因材施教”思想的体系。对于同一个提问，面对不同学生，孔子的回答常常是完全不同，这是因为学生思想性格以及悟性完全不同使然。学生层次不一，分层而教，就会使各个层次的学生都能学而有得。这不但不会放弃任何一个学生，也会使有发展潜质的学生“吃好吃饱”。如果一味照顾学困生而忽略了学优生，同样犯了“放弃”的错误。要让不同层次的学生都能得到最好的发展，这才是分层教学的要义所在。同时，分层教学的时候，不能只是就学生的学习成绩层次不同分而教之，还要关注学生的性格、思想、习惯等，这些因素都会影响到学习的效率。同时，教学也是教人，在让学生成绩不断提升的同时，人格也逐渐高尚起来。

造就优质教师队伍

【江继伟】您说的关注学困生，也要关注学优生，不能走极端，教学的同时更要教人，更要关注人格的提升，对我们来说很有启发。我们清醒地认识到，辉煌的教学成果离不开高素质的教师队伍。我校多年以来致力于打造“双名”队伍（名教师、名班主任）。学校每年在教师节进行历元名师和名班主任的评选，让那些在工作中学有专长、育人有专长的老师成为骨干，发挥名教师的示范效应。定期有计划地进行教师培训，提高教师的教育教学理论水平。每学期教科室都会给教师购置一些最前沿的理论学习书籍，比如我们先后为老师们购买了《教师课堂教学技能培养》《我的教学勇气》《教师如何进行多媒体教学和网络学习》《教师如何进行校本研究》《成功教师必知的22条“军规”》等书籍。当然，我们学校教师人手一册您的那本《做一个幸福的教师》。

【陶继新】读书是成就名师绕不过去的一个坎。在我采访的名师中，没有一个不是饱读诗书者。如果只是看教材、教参，就会亦步亦趋地跟在教材、教参的后面“学舌”，很难形成自己的话语系统。当然，教起课来也不会生动形象，更不可能游刃有余。而书读得多了，思想与语言就会逐渐丰富起来，就会站在一个更高的视点上俯观教材，甚至进入到一种自由的教学境界之中，从而拥有一个幸福的人生。从这个意义上说，你们的“双名”队伍，不会有名无实，而是会越来越有思想文化品位，越来越有名。

【江继伟】在教师自己读书的基础上，每学期我们都开展教师论坛活动，在论坛上，教师们结合自己的教育教学实践，将理论融入生动的课堂，点点滴滴写就了历元学校教育教学的精彩华章。同时，我们还采取“请进来，走出去”的方式，为教师们提供更多的学习交流的平台。2008年，我校教学年会围绕学校的“学案导学，合作学习”的教学模式，请进杜郎口两位名师与我校教师开展“同课异构”活动，在交流中相互提高。我们每学期还在校内进行三轮高效课堂研讨观摩活动，在全校教师中进行高效课堂理念的渗透、学习、运用。

【陶继新】喜欢“同课异构”活动，因为大家可以从相同的课文、不同的教师的课堂教学中，感受其不同的教学思路与教学风格。这对于研究课堂教学，可以提供很有价值的参照。而对于同上一课的教师，更是可以从对方的成功处看到自己的不足，从对方的不足处看到自己的优长，从而取人之长，补己之短。另外，杜郎口中学的教师已经积累了丰富的教学经验，有的在全国很多地方上过观摩课。你们的教师水平也很高，与他们同台上课，可谓是“棋逢对手，将遇良才”。当你们的教师得到听课者，特别是杜郎口中学的教师的高度称赞时，又会提升信心，从而更快地成长。

【江继伟】是的，我们有一批德艺双馨的教师。不仅热爱学生，敬业爱岗，而且有一套扎实的教书育人的本领。我们也在计划让我们的名师像杜郎口中学那样走出去，见见外面更精彩的世界。

另外，我们倡导“问题即课题，工作即研究，成长即成果”的理念，学校的课题研究如火如荼，教师都成了教育“小专家”。我校的教育科研虽然起步晚，但是因为学校领导重视，教师们积极参与，科研也取得丰硕成果，我们仅用三年的时间就构建了国家级、省级、市级以及校级课题的立体研究网络。学校承担的教育部重大课题“促进学生发展的数学学习评价实验与研究”经三年多的研究，于2008年2月顺利结题。仅在2009年一年，学校完成的课题就有：中央电化教育馆“十一五”教育技术研究课“基于交互白板的教学对学生书面表达能力的影响研究”、山东省教学科学“十一五”规划课题“九年一贯制学校教育教学一体化实验研究”、济南市“十一五”教育规划课题“小学生教育评价的策略研究”、山东省心理健康教育研究会“十一五”科研课题“中学阶段学习困难学生辅导策略研究”、“九年一贯制学校心理健康教育整体实验研究”、“信息技术在实现中小学心理健康教育现代化中的作用”、“中小学教师心理健康研究”等数项。因为心理健康研究方面的积极贡献，学校还获得了“山东省心理健康教育先进单位”称号。同时，济南市“十一五”教师专项课题“让民族音乐走进课堂”也顺利结题。

【陶继新】好的课题研究，对于教师的成长起着巨大的促进作用。可是，当下课题泛滥成灾，有的人已经不是为了研究问题而研究，而是为了要个课题研究，为了挂牌而研究，为了有名而研究。所以，欣赏你们的“问题即课题，工作即研究，成长即成果”。基于问题的研究，才能真正破解问题。因为问题永远存在，旧的问题解决了，新的问题又会产生，如是不断地研究，学校才能不断地发展。于是，教师就在这种问题研究中，不断地成长。而这种成果，才是真正意义上的成果，才有生命的活力。

构建和谐人文环境

【江继伟】我们坚持“以人为本”、“无为而治”的思路，建设和谐校园，把德育教育、生命教育、绿色教育融于一体，实现学校的跨越式发展。为此，我校提出共谋和谐的策略，包括干群关系的和谐；师生关系的和谐；学校、社区、家庭教育的和谐；环境与育人的和谐。

俗话说，火车跑得快，全靠车头带。构建和谐校园首先需要干群和谐，才能步调一致。和谐不是调和，而是用智慧去处理问题。学校的上下级已经形成了理解和信任的关系，在管理工作中，我十分注意对下属给予充分的信任，管理重心下移，放手让中层干部大胆工作，事事有人干，时时有人管，分工明确，责任到人，教学无盲区化管理。领导干部坚持“以人为本，民主管理”，深入群众，听取民意，在生活中以诚取情，以情感人，信任、尊重、爱护每一位教师，因才而用，发挥教师们的特长。

【陶继新】“以人为本”是学校和谐之本，校长尊重、信任和关心教师，教师也会从心里与行动上给予同样的回应。看来，人们孜孜以求的和谐之根，在校长的思想里，在校长的行动中。有了和谐，大家才能心情舒畅，才能形成合力，学校才能发展。不过，和谐不是你好我好他也好的“乡愿”式的老好好，而是有着高度原则性的中庸之美。孔子说：“乡愿，德之贼也。”他还说：“中庸，其可谓至德也矣。”所以，这里的和谐，是“和而不同”，而非“同而不和”。我觉得，这些传统的美德与管理理念，已经渗透到您的心里，“道法自然”地落实到了行动之中。

“无为而治”应当是管理的至高境界，老子主张“无为而治”，孔子也说：“无为而治者，其舜也与？夫何为也？恭己正南面而矣。”那么，您为什么近乎达到了“无为而治”的境界了呢？是因为您的思想和理念已经内化到了师生的心里，化成了他们的自觉行动。不过，无以前之大为，就不可能有今日之无为。从这个意义上说，看似“闲庭信步”的您，以前也必然经历过风雨与搏击、磨难与痛苦的。

【江继伟】我们认为，和谐的师生关系是实现校园和谐的前提。从一个点头、一个微笑就能感受一种温馨，一种心灵的轻松。今天的历元处处能感受到如沐春风的和谐。在平时的相处中，教师都能做学生的好友，尊重、爱护学生，在课堂上，做学生的良师，特别是在“学案导学，合作学习”的课堂教学模式中，教师让学生有更多的时间自主学习、自由讨论、畅所欲言，使教育过程真正成为温暖和谐的精神之旅，师生同行，轻松上路。

学校还努力做到环境与育人的和谐，已建成花园式校园，办学条件和硬件设施一流，2006年被评为山东省绿色学校。校园里三季有花、四季常青、绿草茵茵、鸟语花香，成为学生喜爱的乐园，真可谓“喜有绿荫伴书香”。

【陶继新】真正意义上的校园和谐不是局部的和谐，而是整体的和谐。不然，就会因为某个部位不和谐而伤及整体。同时，和谐发之于心，见之于行。从领导到教师，再到学生，首先是心灵和谐，然后才有行动之美。古人说：“和谐即美。”所以，从领导与师生的一言一行中，都可以透视出这种和谐之美。甚至无人之生命者的绿色植物，也与这种人文之美交融为一，形成一种相映成趣的和谐。

这种和谐的环境，是人创造出来的。同时，它又影响着人的生命质量。处于其中的师生，心情必然愉快，工作一定快乐，学习定然高效。

【江继伟】创造和谐环境是有一个过程的。我刚来学校的时候，经常接到家长的电话和来信，反映学校里的个别教师在教学和管理学生方面存在一些不足。为此，我首先进行调研，发现问题就及时解决，并利用这一契机和教师进行沟通，也了解到教师们的想法。另外，我校处于炼油厂社区之内，炼油厂职工非常关注学校的发展，周围有省警察学院等优质社区资源，家长素质相对较高。通过学校、家长、社区的联系，形成了三位一体的教育体系，将家庭教育、社区教育、学校教育融合在一起。每学期期中和期末分别召开两次家长委员会例会，学校领导与家长坐在一起，对学校的一些重要问题进行商榷，群策群力，寻找最佳解决方法。在例会上，许多家长由衷地说，历元学校是一片净土，校门口从没发现不良少年的身影，社区周围没有黑色网吧，把孩子送到历元学校很放心。社区和家长的支持，促进了学校的发展，形成了学校发展的良性循环。目前，在济南东部，我校已经成为令广大家长、学生满意和向往的理想学校。

【陶继新】从家长不断地反映问题，到对学校彻底放心，彰显了一个由乱到治、由不和谐到和谐的质变过程。为什么现在家长说历元学校是一片净土？是因为这里的领导与教师心里净。你们所思所想都是为了孩子的发展，这就必然带来行动之净。当然，这也需要智慧，那就是信任与沟通。您在教师与家长之间架设了一条心灵相通的桥梁，所以，隔阂消除了，理解增加了。教师与家长的信任体系一旦建成，就会形成教育孩子的一种合力，还会形成一种优质的情绪场。而教师与家长的情绪之优，自然还会影响到孩子。这样，心理的和谐就会在学生那里生成，他们学习的效率与生活的质量当然也就高了起来。

培养学生良好习惯

【江继伟】我们还重视对学生的绿色教育，将绿色教育作为提高学生整体素质的一项工作来抓。我们把“培养学生108个好习惯”作为抓手，着力培养学生良好的行为习惯，让学生学会与人、社会、自然和谐相处。

【陶继新】在某种意义上说，习惯是决定人的生命走向的。所以，教育的重要任务之一就是要培养学生良好的习惯，你们的“108个好习惯”的培养是分解到各个学期来进行的，而且还是一个不断反复进行的过程，所以，孩子们的一个又一个好习惯就养成了。而拥有这108个好习惯之后，他们就会拥有一生的幸福。

【江继伟】我们关注学生全方位素质的提高，也关注学生的特长培养。多年来，我校以藏书票、游泳、跳绳、踢毽子、机器人等项目为重点，开发并形成了藏书票、游泳、古诗文诵读与赏析、数学与生活、齐鲁十二文化名人、走进气象等学校课程，而且，在特长培养方面，取得了优异成绩。仅2009年就有区级以上获奖152人次，市级以上获奖46人次。在全国第三、四、五、六届中小学师生藏书票大展暨学术研讨会活动中，师生作品连续被评为一等奖，学校被评为全国藏书票艺术教育基地，并将于2010年10月承办全国第七届藏书票大展。学校也非常重视机器人活动的开展，于2007和2008年在国际比赛中进入前16名,连年被评为济南市、历下区科技教育先进单位，是全国科技教育的示范基地。

【陶继新】绝大多数学生都有特长，所以，很多学校就有了名目繁多的课外活动小组。你们高人一筹的是，将学生特长培养与课程设置有机地结合起来，不但在时间与师资上有了保障，而且也让教师与学生像重视其他必考课程一样进行教学与学习。另外，从短期效应与显性层面看，这些特长课程对于学生的成长未必有特别显见的作用，可是，它对孩子未来的发展，对于他们的身心健康、兴趣爱好的形成等，却有着“随风潜入夜，润物细无声”的功能。我发现，大凡有着广泛爱好的学生，尽管耽误了一些学习考试课程的时间，可是，考试成绩大多比较理想。其实，知识与能力是可以迁移的，兴趣更可以激发起学生的生命激情，从而让学习也变得不再单调与枯燥，而是生机盎然。

【江继伟】由于我校是九年一贯制学校，有着得天独厚的条件，我们就充分利用这一优势，整体规划学生的成长之路。一至四年级尽量做到尊重学生的天性，发展学生的特长，让孩子们无修饰地自然成长；五至六年级，在保证学生整体素质提高的基础上，侧重于文化素质和学习习惯的培养，学校开展小升初衔接的研究，使六年级毕业生达到百分之百的合格和百分之八十五的优秀，为升入初中打下坚实的基础，这也是我们不放弃一个学生的理念的体现；七年级，注重学习习惯的培养和学习方法的指导；八年级，以减少两极分化为目标，做到全面提高，整体推进，为九年级的冲刺做准备。

【陶继新】其实，不但一至四年级，在任何时段，都应当尊重学生的天性。老子为什么说“复归于婴孩”？因为孩子天性之中就有着我们成人没有的美。本来属于最为生动美好的特质，却因身处社会而被污染。有些大师七八十岁依然童心不泯，才有了那种超越常人的创造力。

我曾经在给教师讲课时讲过这样一个真实的故事——1998年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者聚首巴黎，会议期间有人问其中一位：“你在哪所大学学到了你认为最重要的东西？”出人意料的是这位白发苍苍的老人回答：“在幼儿园！”“在幼儿园学到什么？”“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放回原处，做错了事情要表示歉意，午后要休息，要仔细观察大自然，我学到的东西就这些。”可见，习惯的养成何等重要！

那么，尊重孩子天性与习惯养成是不是形成矛盾呢？答案是否定的。孩子的良好习惯为什么没能养成，关键是孩子的家长或是教师培养了其不良的习惯。比如，孩子两岁就可以自己吃饭，可是，更多的家长却是越俎代庖，喂养其到三四岁甚至更大年龄。于是，孩子一饿就要家长喂食。为什么学生自己不会学习？不是没有学习能力，而是教师一味喂养式地讲解，让学生逐渐丧失了这种能力。所以，培养良好的习惯，一是越小越好，二是整个小学、初中阶段都要常抓不懈。

【江继伟】近几年来，历元学校在历下教育局和社会各界的支持下，教育教学取得了令人瞩目的成绩，赢得了家长和社会的广泛赞誉，受到上级领导的大力表彰。2009年一年来，我校先后荣获山东省中小学素质教育先进单位、山东省特色教育先进单位、济南市教师职业道德建设先进单位、历下区教书育人先进单位、历下区教师职业道德建设先进单位、历下区科技先进单位、历下区未成年人思想道德建设先进单位等荣誉称号。这些成绩的取得在于我们坚定不移地走科研兴校之路，坚持以人为本，以质量为根本，以创新为主题，突出特色，建和谐校园。在历元工作，我享受着快乐、幸福，享受着辛勤耕耘之后的甘甜。历元学校正成为教师的家园、学生的乐园。一个充满希望、展翅欲飞的济南历元学校正在崛起！

【陶继新】有此硕果，是您与师生努力的必然结果。更为重要的是，您的心灵纯净而又努力工作，师生团结而又一心向上，学校定会有“更上一层楼”的发展前景。

江继伟校长简介

江继伟，生于1962年9月，山东师范大学地理系毕业，1982年7月走上教育工作岗位，先后在济南市历下区姚家三中、济南八中、济南二十四中、济南四十中学担任副校长、校长，2007年调任济南历元学校担任校长。多次被评为历下区先进工作者，两次荣获济南市先进工作者、济南市优秀班主任称号。

（原载于《创新教育》，2010年第2辑；作者：陶继新、江继伟。）

（收入《做一个卓越的校长——陶继新对话名校长2》一书中，福建教育出版社，2014年第1版。）