2006年的春天，是我来到德州二中的第二个春天。在这个充满生机与活力的季节，我的心却早已麻木于照本宣科式的授课讲题，甚至也习惯了“以其昏昏，使人昭昭”的尴尬。我再也不会因为讲了一堂好课而激动，更不会因为学生的捣蛋而真正生气。总之，我的手已对世界的事物失去新鲜感与好奇心。 夜深人静梦醒难眠时，我也常想，难道这就是大家所谓的成熟？想想大学时代的教育理想，再看看自身的现状，心里总有些空落落的感觉。但随即又会以阿Q的精神胜利法来安慰自己：大家不都是这样教学吗，不一样活的很好吗？于是，便心安理得继续做着平慵的教书匠。

      如果不是陶继新老师的报告，我想自己还会在昏昏噩噩的状态下过着优游的日子。陶老师报告中的例子，平日在报刊，网络中早已见怪不怪，总认为都是媒体的炒作。既使有真实的成份，也总认为人家是天赋使然。当面聆听陶老师的报告之后，才知道他们一开始是和我们一样的普通人，他们是通过自己的辛勤努力取得了实实在在的成绩。 李镇西和他的导师朱永新教授的教学理论，我在大学时就已经有所接触了。从教伊始，我也以此为指导进行了我的教育教学活动，甚至还写了一段时间的教学日记。然后经受不了成绩的压力抵制不住懒惰的天性，所有的偿试都湮没于生活的繁琐。 而陶老师的报告，则犹如晴空霹雳，当头棒喝一般给人以醒醐灌顶之怨，唤醒了沈寂内心许久的豪情壮志。

      春雷毕竟只是春天的号角，春天的生命仍需细雨轻风的滋润与抚慰。平凡成就伟大，细节决定成败。教师生命的成长需汲取精典文化的营养。陶老师讲环境造就人。同样，书籍的选择就已经决定了个人的文化品位，所以读书要取法乎上，立大志向，方可成大财。

      报告会结束后，我立刻整理了一下陶老师的报告笔记，并发到网上与同仁共享。但我没去写听后感，因为鲁迅先生说过，“人生激动的时候，是不宜写作的”，需要经过思维的沉淀之后，才能理智的分析。

      对于读书来说，任何道理、任何口号都是师傅领进门似的教诲，更重要的是俯下身子，安下心来踏踏实实地读起来，在一字字、一句句中积累，在一篇篇、一章章中提高，在一本本、一套套中升华。

      半个多月过去了，我读完了半部《论语》、半部《水浒传》、半本《从批判走向建设》。我不敢说有多大的提高，但不同书籍在相互参照中有了一些以前没有的想法。古人论诗说：“功夫在诗外。”教育系是如此，只有时时跳出局外，方能看自己应走的线路。

   在这期间，我让学生上阅读课自带古典名著阅读，课前齐诵《论语》。虽然，没取得显著成绩；但我相信，只要坚持下去，就一定会有收获。

      春风化雨，润物无声。相信，在中外名著的滋养下，我和我的学生一定会走的更远。