青岛敦化路小学    徐红娟

11月26日下午，山东教育社总编、教育专家陶继新老师应邀来我校给全体教师开设了《做一个幸福的教师》专题讲座。三个多小时的讲座中，陶老师对何谓“幸福教师”作了精辟的论述，听后感受很深。

十多年的教学生活，我越来越觉得做老师太累了，做一个好老师更累！幸福是每个人都梦寐以求的，那对老师来说“幸福”是什么？每个人都有自己不同的理解，听了陶老师的报告后，我对幸福有了全新的理解，那就是——保持平和的心态、学会给自己减压、学会欣赏自己、学会自我调节、学会寻找幸福。

心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光温暖而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

我们现在的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，批改作业，转化后进生，光是这些就弄得你头晕眼花，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自己找的，幸福是自己争取的。只要我们带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的！

幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。

做一个幸福的教师

--做一个幸福的老师

青岛敦化路小学   刘芹

11月26日是我们敦化路小学老师的幸福日子，我们有幸聆听了陶继新老师的讲座《做一个幸福的教师》，感触颇多。回顾自己工作以来，面对教育、教学双重任务，感觉到工作很累，加之自己所在的学校生源较差，学生的学习效果、行为表现也不尽人意，而人们又往往以成绩来衡量教学水平，让我感到身心疲惫。

陶老师的讲座给了我极大的启示，让我明白了想让自己成为一个幸福的教师，就要不断地学习，真心地付出，使自己成为一个人格高尚、充满自信的人，以自己的人格感染影响他人。为此，我准备从以下方面做起：

一、用灿烂的微笑，开启一天的快乐。

真挚的微笑如夏日的凉风，冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师间的微笑不但可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力，找到一种集体的归属感和温暖，更能为你在同事之间储备了感情。

教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是春雨滋润着他们的心田。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。

二、勇于挑起责任，保障一天的安全。

没有安全的生活就是无源的清泉，为了使泉水长流我们就要做一个“爱管闲事的人”，时刻以学生安全为己任，从思想上高度重视，把他们看成是自己的兄弟姐妹或儿女；在行动上更要一刻也不放松，见小事管小事见大事处理好大事，在没有事情的时候还要去发现蕴藏在学生中的安全隐患。只要时时抓，做好了安全工作，你的幸福指数就已经及格了。

三、备精教案，获得一天的轻松

老师是传道授业解惑的人，因此每天要精心备好每一节课，备好每一个学生，轻松自如的驾驭自己的课堂，使学生津津有味地遨游在知识的殿堂，对于不同的学生采取不同的教学措施。这样的课堂学生是不会去玩的，即使想去玩也没有机会。学生学好了知识，做老师的也会有一种成就感，对考试也会充满了信心，轻松的感觉会自然而来的。这样的教师离幸福会远吗？

四、豁达的胸怀，赢得幸福的一天

在我们的生活中，一旦遇到学生犯错，我们首先想到的是自己的尊严面子，有了这种思想也就会导致我们在没有解决问题之前就已经错了，处理问题的心情和方式肯定是糟糕透了。学生是一个个活生生的人，他要发展要成长就不可避免的会出现一些问题，哪怕你以往的工作做得再好。此时的我们应该以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的发展角度去思考问题，冷静的去处理。当你有了这种心态以后你就是一个幸福的老师。

做一个幸福教师

如何做一个幸福教师

青岛敦化路小学 王欣

星期四下午，我们零距离地感受陶老师儒雅的风度和渊博的学识，真是如沐春风。他为我们做了《做幸福教师》的精彩报告，不知不觉间已是3个多小时，我们仍然沉浸在报告的博大和深邃之中。此时此刻，大家都会感受到陶老师人格的魅力，感受到他丰富的思想内涵、高品位的文化修养，同时我们也感受到了他的博学谦和、心情明朗、情系教育。他给我们带来的是一种美的享受，情操的陶冶，精神的洗礼，思想的启迪，和心灵的震撼。
      我们能这样近距离聆听陶老师的教诲，那是我们的幸福。我们庆幸，能有机会见到陶老师，学习陶老师的人品，学习陶老师的文品，他是我们的楷模。听了专家的报告后，使我对“幸福教师“有了新的理解。

什么叫幸福？幸福来自于一个人对需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要从以下几个方面自我诊疗：

一，即来之则安之。

许多教师做教育，并非自己的最初愿望。无奈从事教育工作以后，有的教师想脱离教师队伍，却一时半会又脱离不开，或者只是想脱离，但却没有勇气与能力去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。这样做的结果，就是伤害了自己只有一次的宝贵人生，伤害了学生只有一次的花蕾般的年华，伤害了自己所在学校的事业发展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。与其这样痛苦，就不如下定决心，要么另谋高就，去做能使自己快乐的事情，要么抛除浮躁心理，心无旁骛地从事教育事业。陶行知先生在九十年前就说：“教员要有信仰心，那不信仰这事的，可以不必在这儿做小学教员。一国之中，并非人人要做这事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，------各人依了他的信仰，去做他的事。”唯有如此，才能使自己身心愉悦、生活灿烂。既然一时半会脱离不开教师队伍，那就不如“干一行爱一行”，快乐地去干，享受“干”的快乐。一个教师只有“看教育是大事业，有大快乐”，专心致志地快乐工作，才能领会“教师是太阳底下最光辉的职业”的丰厚含义。

二，乐观地面对压力。

现在许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大。要想使压力不再成为心灵上的石头，就要能够客观、正确地对待压力。在当前激烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。一个学生就是一个家庭的希望和未来，作为塑造学生灵魂工程师的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，教师面临特殊压力是正常的，是教师职业所固有的，即使在香港与西方国家也不可避免。如果从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。

三，善于体味幸福。

幸福是建立在相对条件上的满足。实现全方位的满足是不可能的。某一方面的满足，常常彰显另一方面的不足，或者要以舍弃某种满足为代价。人生的许多痛苦是由错误的、不切实际的追求造成的。当前，一些教师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有？”、“他行我为什么不行？”的情绪冲动之中，总是“自己已有的不喜欢，别人有的却羡慕”，使自己处于郁闷痛苦之中。所以，教师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。要认识到，教师职业的特殊性，确实使教师在社会生活中产生了一些缺憾。但是，教师职业也有它独有的幸福和快乐。相对一掷千金的富豪、前呼后拥的权贵，教师是清贫的、寒酸的、无奈的。但教师职业的诸多优势又是许多人羡慕的；与掌声如潮的明星相比，教师的职业是寂寞的，但是，教师天天与天真烂漫的孩子生活在一起，又是许多人的工作环境所无法比拟的。“看小学生天天生长大来，从没有知识，变为有知识，如同一颗种子的由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐。而且教师整天同孩子们在一起，可以始终保持那颗永远年轻纯真的心灵。孔子被尊为圣人，徐特立在几十年后还能受到伟人毛泽东的由衷感谢与祝福，这是从事其他职业的人都无法享受的。

四，正确地对待成功。

当前，许多教师都极力追求“名师”的称号，追求各种荣誉，以为只有这样才算是一个成功的教师。这是无可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作为唯一的诉求就不恰当了。荣誉确实是对一个教师工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因为荣誉是一种有限的资源，并不是每一个受到学生爱戴的优秀教师都能得到，大部分教师还是捧月的星星。许多教师感觉自己不幸福，就是因为没有得到那些象征成功的荣誉。这其实是教师的价值观问题。教师的价值观，直接关系到教师的幸福感。教师，应该将价值观建立在教师特定的“教书育人”这个岗位上。教师实现个人价值目标的途径，不可能离不开课堂和学生，必然是体现在学生的健康成长中。作家铁凝，为湖北贫困山区的一所穷困小学捐款。那所小学只有一名教师。他既是教师，也是父亲般的“家长”，还是为学生做饭的人。每天六点多种，要划一只巨大的木盆，将他的几名学生由湖对岸接到学校这一边来，晚上再送回去-----。 铁凝对这位默默无闻教师说：“你和你的小学是一首诗-----”。这位带着一颗爱心快乐、幸福地工作，学生在他的哺育下健康成长的教师，像那些拥有无数光环的明星教师一样，也拥有成功的人生。

善于感受生活是快乐和幸福生成的基础。一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来获得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛、转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人的快乐上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个教师对自己的需求目标有了正确的心理定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么就会在现有客观条件下，大大提高自己的幸福指数，从而收获“静心教书，潜心育人”的幸福。

总之一句话：把事业看重一些，看得失看淡一些，用一颗平常的心态，做好我们应该做的每一件平凡而又实在的事情，才能成就一番不平凡的事业，我们的生活才会有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌。

关注孩子的心灵

青岛敦化路小学  刘翔

记得看过这样一篇报道：在一节美术课上，教师要求学生画太阳。一个羞怯内向的小男孩把太阳涂成了绿色，并给太阳戴上帽子，围上围巾。他的作品引起了周围同学的哄堂大笑：“多可笑的太阳啊，怎么会有绿色的太阳呢？居然还戴着帽子和围巾！”小男孩在同伴的嘲笑声中慢慢地低下了头。这时教师闻声走来，拿起他的画，目光在画上停留了几秒钟后，又深深地注视了他片刻，然后猛地大声说道：“同学们，这幅画是我所见到的图画中最有创意的作品！你们能猜出作者的意图吗？”教师的一番话使孩子们陷入了沉思：“他画的也许是一个冬天里的太阳，冬天很冷，他就给太阳戴上帽子，围上围巾。”“他也许希望地球上多一些绿色，所以就把太阳涂成了绿色。”在同学们的议论声中，小男孩又自信地昂起了头。多少年后，小男孩长大成人，学校中的许多往事都已忘记，惟有这节课深深地印在了他的脑海中。这是因为，是这节课帮他找回了自信，使他体验到了爱，懂得了欣赏与宽容；这是一节让他受益终身的课。

听了陶老师的讲座，我不禁又想起了这个曾经看过但没有留下深刻印象的教育故事。我们都知道教育的智慧在于发现孩子的优点，但有的老师有时会说这学生无可救药，那学生没法教了，其实每一个孩子都是世界上独一无二的，都有自己特有的闪光点，有的时候是需要老师用智慧、用真爱去发现。正如陶老师讲座中提到的安丘四中的自信心教育方式所阐述的，学生是有差异的。差异主要表现在，脑智力的物质基础有差异，身体基础有差异，心灵状态有差异，性格有差异，生活环境有差异等。造成学生学习的巨大差异的主要原因在学生的心灵状态有差异、性格有差异、生活环境有差异。很多问题学生，在学习上、在学校生活中表现出很大的问题，究其原因，往往不是脑智力的物质基础有差异、身体基础有差异。有的问题学生的智力还相当好。很多问题学生往往心灵异样、性格异样、生活异样。其中，性格异样、生活异样是其主要的表象。由于心灵异样、性格异样、生活异样，问题学生就显得不爱学习、生活懒惰、缺乏时间观念、自我中心、怕吃苦、不爱劳动、说话偏激、对人粗鲁、说脏话、拉帮结伙、聚众打架，他们追求时尚、装酷、讲哥们儿义气。其实，不爱学习、生活懒惰、缺乏时间观念、怕吃苦、不爱劳动、说话偏激、对人粗鲁、说脏话、拉帮结伙、聚众打架都是问题学生的表象。如果教育者要治理问题学生，一个一个问题去治理，往往效果较差。万物治理要治其源。问题学生的问题这么多，什么是其问题的根源？根源就在于问题学生的心灵异样。治理问题学生要紧抓住心灵异样这个根本，树立学生的自信心并给予不断的鼓励和自我暗示，学生的自我评价会越来越高。随着教学年岁的增加，我越来越深刻的感悟到陶老师讲座中所阐述的深入浅出的道理，陶老师的真诚的待人方式和先进的教育理论，给我指明了今后的工作目标和奋斗方向。

做一个幸福的教师

——学习陶老师讲座后有感

青岛敦化路小学   冯少萍

     上周陶老师三个半小时的讲座直入人心，让我感受良多。我的感受是做一个幸福的教师首先要选择做一个品格高尚、心态和谐、充满信心的人。记得小学就学过《纪念白求恩》中有要“做一个高尚的人，纯粹的人，脱离了低级趣味的人”的句子，陶老师就让我有温故而知新的感觉。

    我们从事的是教书育人的工作，要教育好学生首先自己就要做一个品格高尚的人。“身正为师”是我踏入工作岗位后深切体会到的一句话。我接的班级中也有异常顽皮的学生，在教育他们的时候我常常提醒自己用爱和宽容来感化他们，不能恶语相向，用博大的胸怀接纳他们，用正确的行为引导他们，今天我对待他们的方式就是他们明天对待他人种种行为的方式。真正的幸福是人的精神上的自我需求得到了持续的满足，而绝不仅仅是一时的生理或心理的快乐。

做品格高尚的教师要首先有好的心态，要淡泊，要宁静致远，要宠辱不惊。短短的三个词看起来简短，却包含了深远的人生智慧。良好的心态不仅是人际交往的必备品，也是拥有健康身体的前提。审视一下自己在平日的工作中，也有心态不稳定的时候，结果往往伤身，而且还达不到好的效果。今后在遇到类似情况，一定要转化思维，用平和的心态来处理问题，效果一定会好许多。

陶老师的言行让我看到了一位幸福的教师的范例：宽容谦逊，饱读诗书，待人真诚，令人敬佩。相信在陶老师的影响下，我会时时注意修正自己的行为，调整好每一天的心态，用满怀的阳关来积极迎接新的挑战，做一名幸福的教师。

做一个幸福的教师

--听陶继新老师报告有感

青岛敦化路小学   张昌盛

山东教育社总编、教育专家陶继新老师的讲座，对何谓“幸福教师”作了精辟的论述。我静心地听着，感受颇多。陶老师从《论语》的“学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”引出了对“幸福人生”的思索，分别从“人格高尚”、“心灵和谐”、“充满自信”、“发展自身”四个方面讲述了如何打点幸福人生。他说，幸福人生要做到：内在和谐，宽宏大量，淡泊名利，优化情绪，有舍有得，知足常乐等等。报告生动讲述，既有深入浅出的分析，又有祥实的案例佐证。并且以自身经历为教本，阐述了对幸福的理解、对人生的感悟。他的豁达的心态、乐观的精神，深深地感染着与会的每一个教师。听了陶老师的讲座，我一直在思考如何让自己成为一个幸福的人，我达不到陶老师的境界，但我可以离他近一点。幸福是我们每个人所渴望的，作为教师，我也渴望幸福地生活着。我想首先要自己认为幸福，更要去自己追求幸福。做一个幸福的教师，要在每天的工作、学习、生活中体验幸福。在享受生活的基础之上，紧跟时代不落伍，要成为现代的人，学会思索，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏别人。在学校的工作中，把困难当作锻炼，跟同事团结互助，捧着热诚的心教书，不搞空洞说教，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！我想，这是幸福的开始，我一定要努力让自己的生活提升到陶老师的境界。让我做一棵安静的奉献者，执着而又坚韧，在教学岗位上的每一个角落，蓬勃发展。生活是美好的，工作是充实的，我会努力做一个幸福的人，做一个幸福的教师。