说到山东，让我浮联翩，那是一片让我神往的土地，弟弟考上山东大学的那一年，我欢呼雀跃，对家人宣布：“在弟弟读书的四年里，我一定要去山东一次，登泰山！”还没等我回过神来，四年就过去了，我没有依言踏上令我神往的土地，酷爱登山的我也没有登上五岳之首体验“一览众山小”的畅快。弟弟在青岛工作一年，依然在等我圆梦。日子在跳着跑着从我身上跨过，我依然没有机会。眨眼工夫，五年后，他离开了山东，我再也没有跟他提起我的这个梦想……

是的，那片土地上有过太多的追梦人，那是一块容易让人做梦的地方，齐鲁文化之博大精深，以它特有的魅力深深的吸引我。我曾想细细地列举过影响我让我迷醉的文化人，但再细心也难逃挂一漏万的错误，于是放弃。

没有亲身踏上那块土地，却在陶继新老师智慧之手的牵引下“来到”山东师大附中，我何其幸运。于是，在陶老师的引领下，我畅游这所声名远扬的名校，在陶老师信手撷来的“几朵别样的小花”面前伫足，深嗅那“别样的”芬芳，心间溢满馥郁。

陶老师没有在富丽堂皇的高楼前惊叹，没有在别具一格的大厦前停留，他象只辛勤的蜜蜂以职业的敏锐去采撷“最甜”的花朵。读读他文章的标题就足够回味的了：

        以学生的发展为本：让学生走出一路辉煌

1、发展的要义之一：一般发展

2、发展的要义之二：全员发展

3、发展的要义之三：终身发展

班主任的为“官”之道：爱心  放手  心灵沟通

1、让爱洒下一路光华

2、无人监考：对学生自我管理能力的考验

3、“交流本”：学生向班主任倾吐苦恼、困惑和寻求帮助的心灵牧场

       研究性学习：走向未来，走向成功的精神之旅

1、学生：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”

2、教师：点拨，引导，互动

   开办“未来之星”青年教师学校，构建全员学习化体系

1、学员感受：听君一席话，胜读十年书

2、校长心语：学不可以已

诚如陶老师所说，“以学生发展为本”，这是一句耳熟能详的句子，很多校长也都喜欢在嘴边挂着这句话，但真正如于树增校长那样，结合校情对它进行新的诠释的，似乎并不多。于校长深挖“发展”之内涵，将之赋予三层要义——“一般发展”“全员发展”“终身发展”，而事实上，在三个要义内涵中，我感受到的是于校长和他身边的教育人在真正践行孔子的“因材施教”。

于校长不排斥任何一个学生，他的老师们对所谓的“问题学生”悉心呵护，对他们进行细心耐心的心育辅导，让“芸芸众生”得到“一般发展”，体验每天进步的“成功感”。

承认差异，鼓励特长，“全员发展”——这是一个教育者必须具备的胸怀。于树增校长的宽容大度给我留下深刻的印象。记得朱永新老师说过，特色就是卓越，学校如此教师如此学生又何曾不如此呢？很多人都具备的才能就不叫特长，很多人都拥有的能力在竞争中可以作为等式两边相同的等量划去，只有特长让人卓尔不群！于校长睿智的眼光让他关注学生的差异，“群英荟萃，奇葩满园”——有自组稿件自办杂志轻取“三星智力快车”周冠军和月冠军的李晓凡，有曾出国演出举办过个人演唱会的郝丹丹，有一大批进入各省队打球甚至代表国家出国竞技的体育体长生。有人说：“人生的诀窍就是经营自己的特长。”山东师大附中在帮助学生经营自己的特长，让他们在人生的舞台上展示自己最出色的风采！

“终身发展”，——为学生的未来着想，让学生在山东师大不仅学到知识，而且是拥有智慧，学会学习，学会生存发展。在很多校长都把教育的方向指向“应试教育”的今天，他却能够考虑学生的“终身发展”，于校长眼光之长远让人钦佩。一个学校，是否真正践行“教给学生一生有用的东西”这一理念，不是看他几年在校生活的表现，更是看他出了校门之后的发展后劲，我觉得。不少学生在为考上自己理想的大学而沾沾自喜的时候，山东师大的学子们却在进入大学之后开始另一种学习，他们科学的学习方法和不竭的发展动力正是这所学校名校拥有青春朝气体现。

跟随陶老师一起探究山东师大附中的“班主任的为‘官’之道”。

任何一个成功的班主任都离不开“爱心”打底，一个没有爱心的人是不能沾“教育”这条边的，一本《爱心与教育》曾让多少人心海澎湃。而读到郑恩典老师的事迹，我更是心潮涌动，起伏难平。“爱”只一个字，却得用无数的文字去诠释，仍无法说通说透。如果要将它具体化，那就得分解到教育生活的一点一滴中。读这一段话：“他每天坚持至少和一位同学谈心，每天坚持和学生在操场上共同活动一节课，冬天每天和学生一起长跑，晚自习阴雨天一定要送女生回家……三十多年来，他日复一日地做着这些琐事……”我长时间地停留在“坚持”二字上。是的，本就没什么秘诀，“爱”在每一件小事上，难就难在“坚持”二字！“让爱洒下一路光华”，无法形成美丽“光华”，是因为我们没有“走一路”，很多事情，我们只走“一步”就停止了。

该放手时就放手——班主任的为“官”之道。

“真正的教育是自我教育”，由此推演，“真正的管理是自我管理”。当我们把所有被教育者都锁定在自己视线的时候，我们发现，孩子们是“乖巧”而“听话”的。当孩子们走出我们的视线之后，他们却无法自我管理自我约束，这是一种悲哀。我曾听过不少家长这样的期待：“我们希望补课，让学校管管孩子，放假了他们就闹翻天了。”听这话，我们该高兴还是悲哀？我们无法守住孩子一辈子，得让他们用自己的心守住灵魂。考试做弊是一个从学校到社会都备受关注的痼疾，我们无法短时间内治愈它，于是，很多学校推行各种措施，力求减少此类现象的发生，于是，先是分班交叉座位，再就是分年级交叉座位，再配以严厉的处罚措施，但“重罚之下仍有勇夫”，真是屡禁不止！山东师大附中的“无人监考”无疑是一个良好的尝试，当学生面对老师的信任，经得起考验。这是“自律”能力的培养，更是意志力的拷问。

创造一片心灵牧场——班主任的为“官”之道。

如今的学生太缺少交流了，如今的孩子太缺乏沟通了。当我们去责怪学生们内向孤僻的时候，我们是否想过也许我们没有给他们说的机会？竞争激烈，生活节奏快速的今天，孩子和家长都只是匆匆来去的过客，“五百次的回眸，换一次擦肩而过”，即使匆匆擦肩而过，也只是过问学生，关心成绩。在学校，课堂上的话题也永远和学生考分有关，极大的压力和缺少温情的交流让学生极容易产生各种心理问题。而山东师大附中的班主任和学生建立“交流本”，“既是学生向班主任老师倾诉烦恼、困惑和寻求帮助的心灵牧场”，在这里他们可以尽情地诉说心语，在这里班主任也可以抒写性灵，师生心弦共同合奏出和谐的旋律。以后，我要借鉴这样的交流方式。

如何让学习充满快乐，这是很多教育者探索的问题，快乐学习效率最高。山东师大附中开展的研究性学习让我印象深刻。现在，“研究性学习”一词使用频率很高，但有不少学校不少老师是借“研究性学习”之名，行“应试教育”之实，或者就是借此名来演绎一些花花架子的东西。但是，在山东师大附中，我分明看到学生思维活跃，视野开阔，产生一些如“为什么母蚊叮人而公蚊不叮人”这样的奇思妙想，在老师的点拨引导下，他们建立了一批符合自己实际水平，又易于操作的课题，在研究性学习过程中，他们体会到“走向未来，走向成功的精神之旅”！让学习充满快乐，让校园充满笑声，让学生在思想的王国里自由驰骋——这样的地方令人向往。

跟陶老师走进许多名校，有一点令我印象极深：全员学习，教师发展！一个学校的发展是否有后劲，得看教师是否有发展后劲。我想起高万祥校长要求老师“和学生一起成长”，“书卷气是一个人最好的品格”，校长常常为老师买书送书，这令我羡慕不已！高校长还“不择手段”逼老师写作！走进兴蒙学校，胡美山校长则“不择手段”地逼老师们读书，写读书笔记！如今来到山东师大附中，于树增校长为了老师们的发展开办“未来之星”青年学校，构建全员学习化体系。一个学校的校长能站在这样的高度去思考未来，不仅是目光长远而睿智，更是心胸宽阔而豁达。我曾在这样一个会上听到校长的讲话：“老师起得比鸡还早，吃得比猪还差，干得比驴还累，活得比牛还老实。”我知道这是把某首顺口溜改造过来的，但这种只希望老师们埋头苦干，不希望老师抬头看世界的做法无疑是堵塞了学校的发展后路。不少校长，怕老师们学习之后，变成金凤凰飞走，于是因噎废食。

“名校的魅力不仅铸造今日的辉煌，更加铸造未来的灿烂。学习化，正是这辉煌与灿烂的动力支撑。”

于校长希望老师们：“学不可以已。”