因此，在我心目中，校长的形象历来是非常模糊的。幸而，陶继新的新作《治校之道》让我对校长有了全新的认识。陶继新在《治校之道》一书中，遴选了20位闻名全国的中小学校长，在充分了解他们事迹的基础上，走近他们的生活，亲临他们工作的一线，通过与他们以及他们身边的人的长时间接触，刻画出这20位校长的各有千秋的治校之道。

这些校长没有传统观念下的“权威”与“势力”，他们平易近人，与师生打成一片，搞活了一方校园文化，也培植了一批耀眼的名校。而且，这些校长的责任，也不是传统意义上“不择手段”地抓好学校的教育教学质量。相反，他们是吸纳了各种新的科学管理理念和教育思想的教育实践者。

比如，杭州学军小学校长杨一青，从人的角度思考和践行他的教育理想。其一，他敢于为学生提供“放肆”的课堂环境，使学生能在一个宽松、安全的课堂环境中凸显自己的个性，展现自己的才华，发挥自己的创新。诚如某位思想家所言“一自由就开心，一开心，伟大的思想就产生了”。其二，他设身处地地替教师着想。为单身教师建造舒适的宿舍，为有困难的教师排忧解难……于是，教师的烦恼没有了，教师的心情舒畅了，他们对学校充满了感激，就能全身心地投入到教学科研中去。其三，他充分尊重教师的才华，大胆培养和启用年轻教师，同时也注重对教师的生命引领。于是，教师自觉地进修、争先恐后地提高自己的教学能力，学校形成了良好的教学科研氛围。

比如，在教育圈中被称为“另类”校长的郑杰，他的“另类”思维和行动，不仅救活了一所濒临倒闭的学校，而且革命性地建立了学校的新制度、新管理方式，保障了学校的“知名度、美誉度和信赖度”，把学校引向了快速发展的轨道。

《治校之道》中的每一位校长都有自己的杀手锏，都有自己鲜明的个性。读《治校之道》，对校长而言，是一种学习和提升；对教育工作者而言，是一种反思和对话；对普通读者而言，是一种了解和共鸣。