我不是校长,却喜欢读《治校之道》,喜欢流淌在字里行间的智慧,喜欢那群在陶继新笔下生动地站立在书页上的校长,喜欢那被智慧校长们经营得美仑美奂的校园。
“治校”“治”什么?
这是我读书时常思考的问题。“治”学生,“治”教师,“治”校园,“治”财物……我想这是很多校长为难的问题,千头万绪,什么都要管,于是,他们
作者
“慧”由“书”生!“治校”治什么的问题就迎刃而解了。教师是一所学校的核心竞争力,学校的发展取决于优良的师资队伍,学生的健康来自于教师的。济南师范学校附属小学校长张萍认为:“20%决定着和80%的发展”,山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。其实,“所见相同”者的英雄远不止他们两人,为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上,关注每个教师的成长,让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。健
如何“治”?
走进很多学校,“制度上墙”这是最常见的“治”,但在智慧型的校长看来,那是浮于表层的管理,更高层次的管理是“文化管理”“精神管理”;在很多校长看来,要稳定队伍,就得“管门房”,但智慧型校长看来,与其“管门房”,不如“管心房”。于是,李升勇校长所在的乐陵市实验学校,福利待遇并不优厚,但老师们却都是干事业的人;杨一青校长在招聘最优秀的大学生时,最让人心动的话语并不是“我们给你优厚的待遇”,而是“我为你搭建飞翔的舞台”,让老师们施展才华,自由飞翔。智慧型的校长用至情至性的真诚感动教师,教师在关怀的目光下创造性地工作,并能享受创造过程中的欢乐与甘甜。
所以,真正的管理是必须能够“唤醒潜藏于人心灵深处的潜能”的。管理者说的话直抵人心最柔软的部位,让人感动;管理者制定的措施能最大限度地调动人们的积极性,能激发人们的创造性。于是,校园是活跃而有生机的,生活在这里的人们是幸福和快乐的。我常常迷恋于那样的校园,常常“恍兮惚兮”,不知身在何处,人在何方。
读完此书,我更坚信:“治校有道”。
我不是校长,现在不是,也许未来也不会是,但这并不妨碍我一遍又一遍地阅读这本20位名校长的智慧档案。管理是相通的,每一位普