在品读杨文教子的经典案例与启示中，她教子顺应天性、遵从自然；她教育孩子让每一个时空都具教育意义，让孩子任何地方不留下空白，让个体生命具有探索世界的需求，满足其需求，使其生命更具价值、更富活力。我阅读着、思考着、比照着、反思着……我愿让心灵接受一种滋养、慰藉与熨烫，我愿在尊重中反思自己、调控自己的教子理念与行为。

没能在“顺应天性，遵从自然”上做出文章，但在培养孩子终身受益的习惯上用了心。说来，我的孩子在同龄人当中还算是一个比较优秀的。从与人交往、言谈举止、待人接物上还真的闪耀着我和他爸“为人师”的一些风范。我的亲子阅读经常有我学生共同分享，我总是放大他的优点作为我学生学习的帮样，同时我又能把我学生闪光点放大给我孩子看，以激起他的自我完善。

特别重视行为习惯教育的我们，培养了孩子爱读书、广读书的习惯，但因缺乏过程的督促，还是留下了我的遗憾。小小年纪他鼻梁上已经架起了550度的近视眼镜，简直让我痛心之极。特别让我们难看的是眼镜腿经常被篮球撞伤，每遇此景，我都有自己受伤的感觉。于是这种代价也成了我培养学生主动读书、乐意读书前的特别的、温馨的事实提示。于是一大部分学生的读书兴趣、激情都非常浓，学生的三年习惯培养甚至高出我对孩子的六年培养。在这方面，我有时也很怀疑“医不自治”说法。但一经认真反思：我是拿培养儿子的成功经验去培养学生的，所以感觉效果非常的明显。

关注教育细节，既是学校教育的立足点，同样也是家庭教育的关注点。努力让每个时空都具有教育意义是杨文的教子经验。它同时也是大部分教师家庭教育的着眼点。由于我们俩当时工作在山区，工作和生活的条件比较艰苦，孩子没有条件接受幼儿园教育，我能利用我的幼师专业素质重视孩子的各方面能力的培养。现在翻看孩子零到六岁的婴幼教室的一套教育序列教材，感觉孩子的早期教育没有留下空白。

孩子能在早期进入阅读，这是与他早期无意识字分不开的。正因为他读的书比较多，所以他也知道的比较多。在读书学习上，我在提醒督促孩子读书和分享孩子读书收获的基础上，有了更深层的探究。在指导学生读书上做了有效的探索，在引领孩子读书的旅程上也提高了自己教育教学的智慧，提升了自己的文化品味。以书为友的生活很有味道，也特别愉悦！

我认为非常母亲杨文的非常之处体现在——设置有利于孩子交往能力与品德形成的场景——大人谈事情的时候，让孩子也参与，让其感觉到自己的存在，感受被尊重，让他有一种对生活的参与激情，而正是这种参与中，让他不知不觉地学会了书本中没有的东西。这一充分尊重儿童的做法往往被我们忽视，总觉得大人说事，小孩子不懂，总是质开他，实际上，我们的这种做法往往令孩子不满，他不是一会儿来找事，要不就是故意反常做错事，细想一下，若我们让他坐在旁边，学会倾听也是一种很好的方式。的确，教育即生活，生活即教育，当他觉得自己是生活中不可缺少一员后，他就会有一种生活的责任，或对家庭、对父母、对自己、对朋友都会多一份理解与关心。这就是生活教育的有效价值。

愿这一真正的尊重教育能刷新我们的教子思想，让这种自然的尊重在我们的教子生活中开花、结果。