读完《说“长”论“短”中美教育》已是一段时间了，用了一天时间，几乎是一口气把它读完的。《中美教育》一书主要是由陶继新老师和黄思路的越洋QQ所凝结成的。

源自于读陶老师的《治校之道》和《名校解码》的爱不释手，便萌发了要读完陶老师的所有著作的想法，当收到陶老师带有签名的新书时，心中却是万分的感激。

中美教育差异一直的热门的话题，有对中国创新教育的批判，有对美国基础教育的指责，印象中的美国教育基础不足而创新有余，而中国教育却是基础扎实而创新不足。而看了《中美教育》后，便较全方位的了解了中美教育的差异，一位是有着二十六年记者生涯、写下三百多万采写文章的资深记者，一位是自幼聪慧好学，留学美国哥伦比亚大学并求职于纽约某公关公司的黄思路，他们以自己独特的观察视角来阐述中美教育的差异。虽然这不是官方眼中的差异，但却更为真实，也使我们更为全面而客观地了解中美教育的真正的差异，以及要努力去追赶的方向，择其几个视角，可见差距之一斑。首先学生的能力上而观：

一、能言善辩   PK   不善言辞

美国人从小就开始培养演讲能力，练胆量，练风度，练演讲技巧，鼓励孩子展示自我。在课堂上，老师往往会把学生分成四五人的小组，根据所学知识上台演讲，每个人必须独立完成项目或论文，向全班报告自己的研究成果，一学期每人要做七八次报告。

黄思路讲到，她的同学个个都能言善辩，反观中国学生，常常被老师称为太“安静”了。陶老师认为，这“安静”中有中国人一向含蓄、谦虚的性格有关。

的确，由于文化的差异，所导致在具体的做法上的差别，在身边，如果有人在公众场合，发表自己的观点，或者对某事进行批判，往往会被称为爱出风头，个性太张扬，这往往是带有贬义色彩的，正因为在这样的文化背景下，使很多有自己想法的人也保持着沉默，以维护着自己的谦虚形象。

除了文化、个性使然，与不同的教育有关，美国的教育注重培养演讲，而中国教育更注重听，传统教育以注入式为主，如今虽有改善，但培养演讲能力仍只是当作一种特色，而非作为一种能力去培养的，学生被动的学仍是课堂的主旋律。所以在中国较多成绩优秀的学生，却是不善言辞的，在需要表现自己的场合，也往往显得拘谨。记得朱永新教授曾说过，因为他青少年时期不善言辞，以致在以后的很长一段时间里，自己都很难改变自己。对于我自身而言，何尝不是如此。写在纸上思路还是清晰的，但一旦表达时思绪就会出乱，而且常常会把关键的东西漏掉。这也是从小不注意锻炼自己的表达能力所导致的。

二、重视读写   PK   重视理化

美国的教育从小就重视读和写，一年级的课程就侧重阅读和写作，多读多写多说可以开发多方面的能力，美国人的好口才与大量的阅读有密切的关系。在美国阅读能力差简直无法继续读书，每节课后都留有大量阅读。在大学每门课每周都有四五本的阅读量，老师还会开出书单让大家泛读，其中包括必读书和推荐阅读书籍，美国老师布置学生读完一本书后都会讨论，并经常要求写读书报告。

“学好数理化，走遍天下都不怕”，这是我们长期的学科指导思想。正因如此，家长和学生都愿意把时间花在做题上，一些学校也明显的有重理轻文现象，即便是所谓的重视阅读也只不过是锦上添花式的掩盖而已，真正把阅读当作提升学生人文修养，并为学生的人生奠基的学校，是少之又少的。没有了读基础之上的写，犹如空中楼阁，是没有根基的。

又如如今各类补习班层出不穷，而又数理科和英语的补习门庭若市，从而也窥见，作为母语的语文，承载着人文性和工具性重任的学科，却是不够重视，更谈何做到每门功课每星期需要阅读四五本的阅读量。缺乏了人文滋养的人，大多较为浮躁，不能以较高的素养来约束自己，这也许正是一种较为普遍的世相了。

三、敢于尝试   PK    包办代替

美国教育的一个可取之处，就是不把孩子当孩子，什么都放手让孩子自己尝试，摔倒了也不扶。老师会让小学三年级的孩子自己看说明书组装机器人，并通过电脑编简单的程序操纵机器人。那个说明书很复杂，非常难懂。但老师就敢放手让孩子从头开始自己揣摩。

可以用一个较为经典的例子来阐述这一点：美国的孩子从能拿勺子起就开始自己吃饭，即使弄得满身都是，家长也不管。但是我们会时常看到身边的孩子，六七岁了，还由家人追着吃饭，一顿饭时间没有半小时往往还搞不定。从孩子吃饭这个细节上，就可以体现出两种不同的思维模式和教育方式。是独立还是依赖，从小便就形成了。

同时还体现在对孩子的专业或职业的选择上，美国的父母充分尊重孩子的选择，即便是不理想，也让其自身去尝试、体验，而不干涉。而我们的父母往往连填志愿都是父母代劳的，因受父母的择业观影响而不能爱其业、敬其业的人也是大有人在的。这也是中美教育在家庭教育中的一个很大的体现。

从小播下一颗怎样的种子，就会收获一种怎样的行动。中美教育各有所长，也各有所短，真正能够包容并绪，取长补短，才能真正达到教育的理想状态。