对于王校长所说的教学模式的构建五个环节：①创设情境。②自主学习。③交流展示。④点拨提升。⑤达标反思。
“自主学习，分层达标”五个环节之一是“创设情境”。上课伊始是学生精力分散期。而创设情境，则可以使学生尽快地将精神集中到课堂学习上，从而为此后的学习奠定了一个情感基础。这样，再进入不少于10分钟的“自主学习”之后，就会有了情感的铺垫，就会比较集中精力，从而高效地进行自主学习。在这个过程中，既是学生自主学习未知或深化已知的过程，也是自我探究重点难点疑点的过程。它会生成很多属于学生自己的知识积累，以及质疑问难的学习节点，甚至还会有智慧生成。这样，就为后面的展示奠定了基础。在第三个环节“交流展示”中，有的学生有了新的发现，急待在小组内“发表”；有的学生心存困惑，急需同学点拨，如此等等，都有了一个“期待”。而且，几乎人人都有说话的机会，都可以展示自己成果或收获他人成果。所以，学习的积极性比较高，效率也高。而且，根据研究发现，学生之间的互教互学，大都可以超越教师与学生之间教与学的效果。他们之间没有尊卑之别，没有年龄之差，没有心理设防，一个眼神，一个手势，都可以传递一个思想，都会吸收一个信息。所以，这种展示交流，是心灵相通的，是愉悦的，是教师之教无法替代的。第四个环节的“点拨提升”则发挥了教师的独特作用，但又没有形成一言堂。教师之讲一定要“简约”，要向孔子学习，“不愤不启，不悱不发”。可以将问题“再次抛给学生解决”，也可以师生共同交流，从而让双方都享受到思维碰撞的愉悦。可以说，这是对上一个展示环节的升华，是师生共同研究的深化。第五个环节“达标反思”中的“分层达标”非常重要，因为学生之间的差异客观存在，即使全都认真学习，也不可能抵达同一学习目标。而分层之后，则可以让他们各得其所，享受成功的喜悦。而反思呢？则可以从前面的生生和师生之间的交流与碰撞后更深入地思考问题，让学生不再重复已有的错误。长期的训练，还会生成一种反思的品质。看来，这五个环节之间有着一种内在的逻辑链条，是环环相扣的。于是，你们孜孜以求的诗意课堂，就在这些环节的层层推进中自然生成了。
陶教师在点评这一教学过程中指出，曲阜实验初中的教学要充分体现孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学思想。确实如此，教师的讲一定要体现学生充分自学的基础上。这样才能取得事半功倍的效果。
原人大附中附中副校长王金战，在高考前辅导孩子数学时，他先让孩子用大量的时间能自学，最后仅在解析几何方面，作了点拔。使孩子在高考中取得了147分的高分。
当代著名教
当然，让学生自学，并不是单纯地放手让学生学，要让学生在一定的时间真正的学，要让学生长期养成自学的习惯。这是需要教师下一番功夫的。况且，学生的学习兴趣，学习水平的不同，造成学生自觉性有很大差异。这是老师们应该注意的。在自学过程中，要注意差生不学，要对他们给予更多的关注。
