教育家陶继新和名校长李升勇，久闻大名，但无缘相识。幸运六月，“文”为媒，借《课堂教学的颠覆与重建》，走进了教育家陶继新和名校长李升勇的世界。
陶继新先生助人之乐，一个得“道”的教育家
李升勇校长在刚起步的几年，一个人在黑暗中苦苦地探索，孤独地前行，内心充满了苦闷和焦灼，特别需要向人倾诉和高人指点。陶继新先生就在李升勇校长最需要的时候伸出了友谊之手。陶先生认真倾听李校长的诉说，用敏锐的观察，独到的视角和深刻的剖析为李校长指点迷津。李校长在陶先生的指引下一步一步迈向语文大课堂。可以说，李校长的名校长成长之路上的每一个脚印都有陶先生的影子。 陶先生帮助他人，乐此不疲，可谓是一个得“道”的教育家。陶先生帮助人不停留在术的层面，而是从“道”的方面做。他引导李校长理解和掌握语文教学的“道”，按语文教学的“道”去建设语文大课堂。为我们广大语文教师提供了一个成功的范本。在这里，最应该记住的是陶继新先生。我感觉如果没有陶继新先生的帮助，李校长还不知要在黑暗中摸索多久？
李升勇何许人？近年崛起的名校长
——山东乐陵实验小学校长
如果不读《《课堂教学的颠覆与重建》，就不可能真正了解李升勇。我经过两周（6月14日——26日）的紧张阅读，李升勇在我的脑海里逐渐清晰明朗：一个特立独行，有思想的人；一个善于借鉴，爱学习的人；一个爱吃螃蟹，敢创新的人；一个享受幸运，会幸福的人。
特立独行，有思想。思想是一个人的灵魂，一个没有思想的人无异于行尸走肉。一个没有思想的教师，只是知识的传声筒，课堂的控制器。现在的“教育需要成千上万有思想的教师，用自己明确的教育理想和教育追求来提升教育的品质；用思想重塑教育行为；用思想陶冶学子的心灵；用思想把学生引向成功，从而培养出一代勇于探索、勇于创新的有思想的学生”。（郭道胜《做一个有思想的教师》）教师的思想，决定着教师和学生的生命走向。“不唯书，不唯上，只唯实”，“让教育回归于本土，回归于传统，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏”，“课堂改革，从背诵课程标准开始”，“校本课程，到学生生命需求中去”，“教材＝文本与生活的总和”，“周目标教学，前置性学习，多元评价，课堂展示，多元话题”。李升勇的这些思想为我们的语文教学打开了一扇窗。一缕缕温暖的阳光照射进来，一缕缕清新的空气扑面而来。好温暖！好清新！
善于借鉴，爱学习。一个“大疯子”带领着一群“小疯子”，在做着一件疯狂之事。“圣徒学社，‘把支部建在连队’”，让我肃然起敬；“星光论坛”成为学校一道亮丽的风景；“车上教研，让研究无处不在”；“网上冲浪，让学习无限伸展”。李升勇不但自己学习，而且带领教师群体学习；既学习教育书，又学习教育之外的书；不仅读纸质书，还读电子书。广泛的阅读使他和他的研究团队文化储备丰富而立体，达到了“横看成岭侧成峰”的境界。
爱吃螃蟹，敢创新。许锡良教授说：“第一个吃螃蟹的人，所收到的风险总是最大的。这也是为什么事物总是开头难的根源”。李升勇不怕困难，顶住压力，勇于改革，可谓是敢吃螃蟹的人。他从自己的视角解读课程标准，解码文本，诠释教材，成立“圣徒学社”，颠覆传统的语文课堂教学模式，构建适合学生，适合素质教育，适合人的发展的语文课堂教学新模式：周目标教学——前置性学习——小组合作互助——课堂交流展示。这是李升勇校长的胆识和气魄。我们知道传统是深深植根于大众头脑中的，是根深蒂固的。谁挑战传统，谁就会遭到大众的质疑；谁动摇传统，谁就会遭到大众的责难；谁颠覆传统，谁就会找来灭顶之灾。李校长就是不信这个邪，偏要向传统的语文课堂教学开战。他成功了，他成了众人瞩目的焦点。这就是我们学习的范本，这就是我们追逐的榜样。做事为首缩脚，怕这怕那，是永远做不成的，永远体验不到成功的欢乐的。墨守成规，只能是鹦鹉学舌，在别人后面亦步亦趋，这样只能永远平庸。
享受幸运，会幸福。人生短暂，如白驹过隙。在短暂的人生之路上，谁不想得到“幸运之神”的光照。李升勇校长以自己的勤奋与执着，赢得了“幸运之神”——陶继新先生的光照。
2001年只听过陶继新先生一场报告的李升勇，却在一个下午做了陶先生的不速之客——走进了陶先生的办公室。“他也不管陶老师忙不忙，坐下就滔滔不绝地一通诉说，把个人几年来的想法和做法，一股脑地都倒了出来。陶老师为了不打断我，中间不得不把电话线拔掉和关上门，把那些找他签字的、汇报的、联系工作的，统统挡在外面”。这就是星星相惜吧。从此，陶先生不断地为他鼓与呼。2004年春天的一个下午，在办公室里，陶先生访问李升勇。
二〇一一年六月二十六日 星期日
