“战斗”在改革的“前线”
——广西玉林市玉州区“有效”校长撷英（上）
陶继新
在推进“MS-EEPO有效教育”的行程中，广西玉林市玉州区的一批校长率先垂范，弄潮于“有效”之间，发展于“课改”之中，成为引领这场变革的中坚力量。
龙玉洁：团队“作战”无往而不胜
东环小学是玉州的一所名校，龙玉洁是这所学校的校长，她是从小学语文教师阵营里走出来的一个名师。曾研读过魏书生、王崧舟、孙双金、薛法根等名家的著作，还系统地研究过他们教课的“道”“术”之妙，对于如何上好一堂语文课，已形成了属于她的模式与风格。可是，在采访她的时候，她却非常谦虚，她说，大城市与北方的语文名家，功底极其深厚，我们尽管一直在努力学习，可还是很难与他们比肩。如何在教学上实现新的突围，就成了她的又一个奋斗目标。
一、作文教学“战术”突围
2004年孟照彬教授的玉州之行，让龙玉洁恍若发现了一片“新大陆”，即使自己文化积淀尚未厚重之时，照样可以让课堂教学发生巨大的变化，让课堂真正“有效”及“高效”起来。
她说，东环小学是从“MS-EEPO有效教育”要素组合开始教学实践的。刚开始的时候，学生根本不知道如何合作，只是聚在一起，要么不讲，要么乱讲那些与教学主题几乎毫无关系的内容。
对比一下当时聆听孟照彬教授“讲做”时的神奇景象，心中就郁闷不已：难道到了自己的学校就失灵了吗？
恰在此时，教研室在其他学校也发现了类似的问题。于是，在教研员们的指导下，龙玉洁校长带领老师们从训练学生的学习方式入手，以作文教学作为突破口进行了探索。
在传统作文教学指导下，学生写出来的作文千篇一律，没有个性。可当采取要素组合方式与哲学方式进行作文指导后则完全不同了。教师将作文审题、构思以至批改权等交给学生，他们各自将构思写到板卡上，再拿到小组中，一一呈现自己的构思与结果，再听取别的同学的建议。各自完成作文后，再以团队作业的形式进行一次大班级的交互。
龙玉洁说，以前是教师对学生作文一一批改，劳力劳心又少见效益。这样一改，景况大变。从开始到最后，学生的思维一直处于兴奋状态。不再是教师要学生想、要学生说、要学生写，而是他们自己要想、要说、要写。
一直困扰教师的作文教学，呈现出“红杏枝头春意闹”的喜人景象。
作文教学改革不到半年，教师与学生都感到作文已经不是什么难以攻破的堡垒了。老师们甚至觉得：“不管在哪里，只要让我们上作文教学课，百分之百成功！”
即使在学生刚开始进行有效教育训练的时候，在南宁举办的作文特色课大赛中，他们也还是获取了二等奖第一名的好成绩，过去的玉州区是难以企及的。
二、团队“作战”“百战不殆”
团队“作战”在作文教学上大获成功之后，他们又“长驱直入”，辐射到学校教育的其他领域。
由学生组建而成的十四个团队，围绕主题，结合生活实际，进行呈现与展示，全都“百战不殆”。这让孩子们充满了自信，精神面貌焕然一新。
2013年夏天的一个下午，玉林市纪委到东环小学了解学校开展“廉政教育进校园”活动的情况，对于这种突然“袭击”，从龙玉洁到老师再到学生，从容面对，一点儿也不紧张。学生的团队课上的是一节展示课，孩子们把为什么要“廉政教育进校园”，怎样才能使廉政教育更好地进校园，学生在这个活动中应当担当什么责任与义务等，都讲得头头是道。来考察的纪委领导大加赞赏，甚至说：“学生可以教育大人了！”
这给了龙玉洁校长一个很大的启示：学生团队在“廉政教育进校园”活动中能够出奇制胜，若在全校全方位地组建更多的团队，不同样可以无往而不胜呢？
于是，龙玉洁校长用“MS-EEPO有效教育”创建了行政领导团队、教师团队、年级主任团队、备课组团队、班级教师团队、各种各样的学生团队。于是，团队管理应运而生。
每个团队都有相应的管理任务，用科学指标考量其业绩。更多的不是考察某个人，而是考察团队，即采取捆绑式评价。龙玉洁校长发现，当人人都参与进来的时候，人人也就有了积极性；当人人都有积极性的时候，任何困难也都可以迎刃而解了。
通过孟照彬教授的培训，龙玉洁校长知道了用表格定出相关措施，进行项目管理。她将课例方式用到了老师培训，就形成了学校百家争鸣、百花齐放的教研氛围。
以前参加其他培训，从来没有培养出自己的专家。可是，参加了孟照彬教授的培训后，老师们不但能说会道了，而且能够实际操作了，于是，学校有了自己的地方咨询培训专家，且形成了一个团队。对全校教师的培训，他们当仁不让地成了培训专家。
老师们在培训中很快懂得了，教学一定要管好一个常规，那就是备课。不但备知识，更要备思路，更要形成执行案，其中必须呈现出学生活动情况，从备教到备学，从关注知识到关注人的发展。
专家团队要全程参加与点评老师们运用“MS-EEPO有效教育”操作流程开展的比赛课，并将其中的优质课在全校展示，最后大张旗鼓地进行表彰。
以前培训，重点是听，而不是做；现在是在动中学，学中做，强化了教师的培训目标。
原以为只有专家才会说的理论语系与操作流程，现在骨干教师也可以说得清楚；更重要的是，他们在做的过程中，从不会做到会做，从做起来不太熟练到做起来运用自如，感受到了自己的成长，都有一种大获丰收的感觉。
2014年玉州区评选“四个十佳”（ 十佳教师、十佳校长、十佳班主任、十佳农村教师），东环小学竟然有三位入围；玉林市评选十佳教师，他们也榜上有名。
龙玉洁校长说，有这个结果当在情理之中，我们为此深感骄傲；而更让她骄傲的是，学校各个团队形成了精神凝聚力，都有了蓬勃向上的发展需求。
卢家华：“微笑教学”让课堂具有审美意义
第一次采访卢家华校长，她便给我留下了深刻的印象：大气、豪放、果断而刚毅。她说起话来，给人斩钉截铁而又毅然决然的感觉。不知道为什么，当时在我的脑中就浮现出这样的一种画面：若是在硝烟弥漫的战场上，她肯定会是一名大将军，指挥若定，运筹为幄，攻无不克，战无不胜。
2013年春季期,她任玉州八中的校长，她的个性、她的气魄，又一次得到了充分展现。面对二十多位为其设计学校文化建设的专家与名师，她一点儿也不客气，有时甚至大手一挥，毋庸置疑地让你去执行她的“旨意”。
这种大气魄让卢家华成就了一番很大的事业。
2004年秋季期在苗园中学走马上任当校长后，她便带领这个农村初中创造了奇迹，中考成绩在整个玉林市名列前茅，师生的精神面貌越来越好；她本人也获得了玉林市十佳校长殊荣。
可随着采访，对她进行深入了解之后，我发现之前对她的印象还只是停留在浅表层面，在她的这种大将风范的背后，还有一个堪称致胜之道的“微笑教学”。她之所以被评为广西特级教师，原因尽管非止一端，而“微笑教学”当是功不可没。
卢家华校长的微笑教学应验了一个心理学家计算出来的公式：一个信息的表达＝7％的言语＋38％的声音＋55％的脸部表情。正是从这个公式中，她产生了灵感：“脸部表情”既然具有如此重要的作用，何不用之于教学？让教师面带微笑，并通过这种温暖的表情，去融解学生心中的郁结，让他们也笑对课堂，走进心灵安全的境地里。
微笑尽管只是一种面部表情，但它却需要友善与温情的支撑。舍此，即使有了笑，也是皮笑肉不笑的尴尬之笑。这种变异了的笑，会在学生的心理上投射下阴影，进而让他们产生不安的情绪。而任何课堂教学的高效，都是需要一种心理安全的环境。所以，“微笑教学”就是要让学生在和谐宽松的环境里，去驰骋其天马行空的大胆想象与思维扩张。
为此，卢校长要求教师树立教学民主观，建立平等自由的师生关系。让学生“肆无忌惮”地发表自己的见解，走到“吾爱吾师，吾更爱真理”与“当仁不让于师”的思维畅达的情境中。
而当卢家华校长走进“MS-EEPO有效教育”之后，她对“微笑教学”的理解又有了新的升华。她发现，一个班里的学生对于某一个问题的认识，绝对不是在同一平面上滑移，而是有着无数个思维的向度。可是，如果处于心理恐惧或压抑的状态下，这种思维也就不可能充分打开。“微笑教学”打开了学生思维的大门，让心灵愉悦与有效表达和谐为一，甚至让学生灵感频频闪现，呈现出让他们自己都惊诧莫名的神奇。这在有效打开学生思维向度的同时，让他们的自信心也大大提升。
卢家华校长说，“微笑教学”是喜形于面，动情于心，寓教于乐，也寓学于乐。乐学是学习的至高境界，它具有审美的意义。当乐此不疲成为学生的学习常态后，孟照彬教授一向倡导的以思维扩充为前提的教学，也就有了实现的可能。
教师在课堂上的微笑，不单单是向学生传递出一种友善与和谐，还会在他们的心里生成一种美妙的情愫，“喜形于面”地对待课堂上的教师。当老师们都“微笑”相处的时候，彼此的关系也就自然和谐了。所以，卢家华校长在苗园中学当了十年校长，180多位教师没有出现过一次相互争吵的事件，和美团结，成人之美，就成了这所学校的一道人文风景。
2013年秋季期，就在卢家华诗意地构建苗园中学“微笑教学”的时候，高标准新建的玉州八中需要一位叱咤风云的开拓者；而卢家华，就成了最佳的人选。
玉州八中虽然初出茅庐，可两年时间，名校效应已初步形成。而让这所学校发生如此巨变的卢家华校长和与她风雨同舟的老师们，又在迎接一个新的考验，那就是作为“深化教学改革落实综合评价”有效教育教学改革成果展示会分会场之一的玉州八中，将要“微笑”着迎接来自全国各地的教育来宾。
已经到了离岗年龄依然不能离岗的卢家华，将在这一具有划时代意义的全国活动中，再次演绎“微笑”的魅力。
凌军霞：每天都有创新与意义
2014年7月，凌军霞从玉州区第一实验小学副校长升任万秀小学校长。这位小学语文特级教师，十一年来，对“MS-EEPO有效教育”的研究与实践一直兴趣不减。
开始的时候，凌军霞也曾遇到不少大大小小的困难，可是，她骨子里就有一种不服输的精神，困难越大，她越要攻克它，并享受那份攻克困难的特殊的心灵愉悦。
在第一实验小学担任副校长期间，为了研究如何上好一节有效教育的课，她与老师们完全达到了一种忘我的境界。有时夜幕降临，他们还是废寝忘食地讨论着。一次，学校停电了，却没有一个愿意离开。于是，大家就用手机照着明研究，直到把难题解决了，才释然地往家走。
有人说凌军霞，你们这样干太苦了！可她笑笑说：“苦吗？我可没感觉到啊！”
不是大话，也不是空话，而是真话。凌军霞说，一研究起“MS-EEPO有效教育”，就像着了魔似的。从来没人看到过她疲倦，每逢见到她的时候，总是感觉她生机勃发，满脸的热情。
一份耕耘，一份收获。
凌军霞说，正是在这种磨砺中，她从一个普普通通的小学语文老师，成为了一名特级教师、广西基础教育名师培养对象。当人们称赞她“努力换来收获”的时候，她说，作为一名校长，家长把孩子交给了学校，我们就应该尽自己的努力为其负责。而一个人，在有限的生命时空里，不应当庸庸碌碌一生，一无所获，而应当奋力拼搏，收拢幸福的人生。
凌军霞的幸福感，不光是忘我的钻研业务，还来自于课堂。
在广西壮族自治区举办的课堂教学研讨会上，凌军霞用要素组合方式上了《山寨》一课后，对幸福也有了更深的认识。
课上得相当成功。
在评课环节，有的老师给予了高度评价，有的则提出了尖锐的批评。作为副校长，有成功的喜悦，也有被指责的痛苦。可是，她很坦然地表态：“所有的表扬，她都接收，将它作为一种鼓励；所有的批评，她都作为一种鞭策，将它作为继续前行的动力！”
也正是这份执着，这份坦然，坚持，创新，让她在有效教育实践的路上越走越踏实。她以个性化处理教材为突破口，结合MS—EEPO的学习方式和课型方式（要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式等）的教学操作技术，以激活学生思维张力为教学主线，形成了因“会学”而“悟学”，因“悟学”而“乐学”的“悟乐”教学风格。执教的全国、省级、市级的观摩研讨课获得极高的评价。
2014年7月，她被任命为万秀小学校长，这是一所新建的学校，这意味着她得从零开始。但她不惧怕，用永不服输、坚持与创新的精神，带领老师们一起致力于“MS-EEPO有效教育” 管理和教学。
她以学习方式为抓手对师生开展训练。
面对有一半以上没有接触过MS—EEPO有效教育的老师，所开展的教研训一体活动，教师以个人带动团队，以团队影响个人，全员参与。人人既是培训者，又是受培训者，自上而下和自下而上的循环研究，很快形成了“团队研究、自学互训、互学互训”的校本培训特色，教师对有效教育的把握度有了很大的提升。
面对新生，结合有效教育的操作方式培养他们良好的行为习惯。她运用有效教育的操作方式开展“爱心与奉献”义卖活动，平台互动方式、5J、5PX成就了各班各具特色的商铺及义卖成果。印象最深的是约定方式发挥了威力，一年级的学生仅仅用了十声倒数数就完成了售货员与顾客的角色交换，做到快速有序，每个孩子拿着手中的小卡在认真地进行评价，让在场的家长耳目一新，大为惊讶。
与她一起干着，老师们累并快乐着。短短一个多学期，师生乐思、乐学、乐做、乐教，学校在MS—EEPO新教育文化形态下的建设已初见成效，在社会上赢得了好口碑。
她说，在研究“MS-EEPO有效教育”过程中，她不将其视作一个科研项目，而是当成一种未来理想教育的常态。每天会遇到一两个问题，又想方设法解决它。所以，每天都有创新，每天都有新意义。
朱红梅：在“身心发展水平”方面寻找突破点
可是，谁能想到，这是朱红梅离开教学一线整整8年后的第一次登台上课。起初，她也曾经犹豫退缩过，自己仅仅就任校长3个月的时间，万一讲课失败，会不会在大北小学丢掉尊严与威信？
可是，作为“MS-EEPO有效教育”省级专家培养对象的朱红梅，在全校推进这项实验的时候，如果临阵退却，究竟还有多大的说服力？更不要说去激励老师们投身这个变革之中了！
朱红梅原来就是一名优秀老师，课堂是她展示精彩的“战场”。近几年学习了“MS-EEPO有效教育”理论并在培训现场进行了一系列的实践之后，她认为自己有必要再上讲台，用一种全新的教学方式，去诠释心理健康教育的丰富内涵。
在做好充分准备、胸有成竹之后，她满怀自信地走上赛场，结果一举成功。
这给予她极大的自信！因为学了“MS-EEPO有效教育”理论，掌握了其操作流程之后，不要说心理健康课，其他课她也能够上出个性与精彩。
朱红梅的聪明在于，通过这一节心理健康教育课，她引导老师们在“身心发展水平”方面又找到了一个可执行、可操作、可量化而又有效的突破点，那就是着重从“情绪行为调控”入手，要求教师们上好每周一节的心理健康教育课，及时对学生进行正确的心理、情绪、行为疏导，教会学生进行积极的自我暗示和自我激励，学会对自己的情绪进行排解，对自己的行为进行约束。
可喜的景象出现了，教师少了怨天尤人，多了知足常乐；少了成人之恶，多了成人之美；少了消极应付，多了积极进取；少了阴暗情绪，多了阳光灿烂。而老师们的这种精神状态，又直接影响到学生。于是，学生也有了积极的心态，也有了快乐的童年。而学生当下的快乐，还会为生命积蓄下优质的情绪，让未来行程也拥有幸福。
要想让老师们有一个积极的心理，就要让他们持续不断地发展，并让他们感受发展所带来的成果。所以，朱红梅大赛成功之后，又带头积极参加“玉州名师——语文学科带头人”评比活动。在她的带动与鼓励下，大北小学20多位教师还参加了“玉州名师”的系列评比活动。结果，在全区评选出的10位语文学科带头人之中，她榜上有名；20多位老师全部被评为玉州区学科新秀。
收获的还不止于这些，在这个过程中，朱红梅与老师们的心理距离拉近了。彼此之间，有了更多的话语，有了更多的交流，也有了更多的感情融合。这让她找到了管理的路径，那就是心灵管理。校长不只是要管老师，更多的要与他们心息相通。心一通，其他各个方面就都通了。
初战告捷，朱红梅趁热打铁，要求教务处在全校举行不分学科、不分学段、不分年龄的全员“MS-EEPO有效教育”教研课活动，意在通过“做中学”促进教师的专业成长和提高全校的教育教学水平。
令朱红梅兴奋的是，老师们旋即给予积极回应，即使年龄大的老师，也热情洋溢地投入其中，他们准备得充分与点评得精到，远远超出了朱红梅的想象。
这给了她更大的信心！她说，不是老师不能做，也不是老师做不好；只要校长带头去做，做出成效，教师就不可能不紧随而行。这正如孔子所说：“君子之德风，小人之德草；草上之风，必偃。”
钟强：有效激活学生的生命潜能
在玉州推进“MS-EEPO有效教育”的过程中，有这样一批校长，他们既是这个项目的引领者，也是率先垂范的践行者。城北初中校长钟强，便是一位“鱼与熊掌”兼得者。
钟校长喜欢课堂，这是他的生命之根，所以，他一直与老师们一起，“战斗”在课堂上。尤其是在“MS-EEPO有效教育”教学实践中，他本身悟到了很多新的东西，而学生也有了超越了一般意义上学的意外收获。
学生学习方式变革之后，不只是收获了很好的教学效果，还优化了同学之间的人际关系。以前的课堂上，学生之间关系并不理想，甚至同桌之间，有时也会出现“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的现象。可是，在单元组学习中，彼此之间有了经常性的联系，有了不断的交流合作。同时，还培养了学生的自身素养，比如随机分组搬动某个桌子的时候，他们会一起抬起，轻轻放下；在发言的时候，会尽量小声一些，本组成员听到即可，而不会影响到其他小组的讨论。当某个同学发言的时候，其他同学不是抢着说，而是静心倾听，欣赏对方。学生以前学习的时候，更多关注的是个人的分数，而现在更多关注同组伙伴是如何合作共进的。
钟强认为，“MS-EEPO有效教育”是一个庞大的教育系统，它涵盖了培养人才的全过程。愈是深入，愈是感到它的奇妙无比。学习方式只是它的冰山一角，即使开始欲说还羞或见人就躲的学生，也会在这个项目学习过程中，逐渐能说会道且阳光灿烂起来。
钟强教过的一个学生，开始根本就不与教师说话，问都不说。教师运用“MS-EEPO有效教育”单元组的方式，尝试着让他与其他同学交流。不长时间，他不但说起话来，而且说得有理有据，振振有词。后来，他竟然当上了小组长。老师因事不能上课的时候，他竟然主动与其他小组长一道有条不紊地组织教学活动。为此，钟强很是感慨！以前有的老师总是抱怨学生不愿说话，不会说话；看来，是没有通过有效的方式让他们会说话。现在他教的学生，不但会说了，而且敢想敢做了。看来，学生在很多方面都有着巨大潜力，如果进行很好地开发，就会创造出一个又一个的奇迹！
钟强是一位军事爱好者，他感慨于我国的战斗机所用的发动机不是中国制造；如果能够培养出更多创造性的人才，就不需要从国外购买，甚至还可以让外国来购买我们的发动机。现在其他好多尖端科学的核心技术，还掌握在美国等一些西方发达国家手里。而我们有几亿学生，如果将他们培养成具有团队精神的创造性的人才，那么，未来我们就能立足于世界民族之林，让中国由大国变成名符其实的强国。
钟强说，传统的教育教学压抑了学生的潜能，用标准统一的答案框定学生的思维，让他们不敢想、不敢做。孩子们本然就有的创造力，就这样被爱着他们的老师给无意间扼杀掉了。“MS-EEPO有效教育”打开了学生的思维，让他们的潜力喷薄而出，这样，培养创造性的人才就不再是一句空话。
（原载于《中国教育报》，2015年4月18日，第3版。）
