“MS-EEPO有效教育”系列之七（下）

“战斗”在改革的“前线”

——广西玉林市玉州区“有效”校长撷英（下）

林莲：“以新带老”推动教学改革

名山中学地处农村，师资不足，是一所相对薄弱的学校。推进“MS-EEPO有效教育”，走出薄弱的“围城”，困难之大，可想而知。可是，他们知难而进，取得了令人意想不到的成绩。

林莲校长认为，观念不变，行动就不可能改变。由传统教育教学转向“MS-EEPO有效教育”，仅她自己想通是远远不够的，所有领导都要改变观念。而要想改变全体领导的观念，就必须抓好对他们的培训。

玉州区要求校长副校长参加“MS-EEPO有效教育”培训，林莲校长则要求全校包括中层干部在内的所有领导都要参加。然后，要求领导带头用有效教育的操作方式上课，并让老师们进行观摩评课。

功夫不负有心人，有了底气与功力的名山中学领导，在玉州区举办的“MS-EEPO有效教育”知识竞赛中夺得了中学组第一名的好成绩。

领导率先垂范的同时，必须让老师们也“动”起来；可是，习惯了一讲到底传统授课方法的教师，并没有应声而起，尤其是一些老教师，更是我行我素地行走在以前教学的老路上。为此，名山中学实施了领导推门听课制。

在听一位老教师所上的语文课时，林莲校长发现，他依然从头讲到尾，学生虽然端坐在座位上，可个个无精打采，甚至有的还呼呼大睡起来。

课后，林莲校长召集学科组的教师给这位老教师评课，既剖析问题，也指明方向。同时，让实验效果特别好的青年教师对他进行一对一的辅导。这位老教师本身就是一个很有责任感的教师，经过青年教师的“点化”，豁然开朗，再上课的时候，他讲得少了，学生活动多了，课堂上呈现出生龙活虎的景象。他因此特别兴奋，此后便积极主动地走进了这个改革的队伍中。

于是，过去的“以老带新”“翻转”为“以新带老”的教学策略应运而生。学校组织还在教学老路上蹒跚而行的老教师，去听那些在“MS-EEPO有效教育”路上已经行走得“春风得意”的青年教师的课。老教师不听不知道，一听才明白，以前辛辛苦苦教了几十年课的“老将”，对于在当代课堂上如何“布阵打仗”大多失去原有的优势。真正好的课，不是教师讲得精彩，而是学生学得精彩。

一个人做事情往往会有思维惯性与行为惯性，当老师站到讲台上的时候，尽管也知道不要多讲，可讲起来的时候往往收拢不住，结果学生又处于“被”学习状态了，效率低下也就在所难免。为此，林莲校长要求教师限定每节课讲的时间在15—20分钟之内，其余时间让学生通过个体自学、小组合作等方式学习。于是，有效地强化了学习内容，提升了教学效率。学生课堂上学得好了，课外作业也就相应“减肥”了，每天课外作业不用一个小时就轻轻松松完成了。

由此，学生的学习成效显见出翻天覆地的变化。中考的参考率达到百分之百，中考成绩一路凯歌，从以前的倒数攀升到玉林市的前20名，玉州区的第4名。2014年中考 ，各个学科无一E等成绩。

成绩还不止于学科学习成绩的量化上，还表现在平常的学生行为习惯中。学生公寓管理，以前教师死“盯”着，死守着，还是困难重重；可现在，学生会维持纪律，晚上10：15一到，整个公寓便鸦雀无声安静下来。

以前学生食堂明令排队就餐，即便很多老师在维持秩序，依然有学生强行插队且争吵不断；现在用“MS-EEPO有效教育”进行管理，只有两个教师“遥控指挥”，其余全由学生管理，便实现了所有学生有条不紊地排队就餐。

唐秀年：让孩子享受在校学习与生活的快乐

玉州区第一实验小学唐秀年校长是一位特级老师，也是广西“十佳校长“。她认为，“MS-EEPO有效教育”核心理念是让孩子们“活”起来，并去享受其在校学习与生活的童年快乐。为此，她提出了“做孩子们喜欢的教师，上孩子们喜欢的课，办孩子们喜欢的校园”的办学理念。

一、做孩子们喜欢的老师

唐秀年校长认为，教师要想让孩子们喜欢，就要从心里与行动中以真挚的爱感染孩子、宽容孩子和赞美孩子，蹲下身子和孩子们说话，走下讲台给孩子们上课，主动融入孩子们的生活中，做他们依赖，乐交的大朋友，在处理各种事情中要严宽有度，特别注意对事不对人，尊重孩子的自尊心和隐私。同时，还要研究如何让学生感受到这种爱。有的父母也爱孩子，可不少时候孩子并不领情。从这个角度来说，爱还是需要智慧的。而且，教师还要研究学生的生理、心理特点，比如“MS-EEPO有效教育”中的动静转换，就是从学生的生理特点上来设置的。课堂上有了动静转换，不但可以提高10%以上的教学效率，还让孩子们学得更加轻松。再比如孩子有一个突出的心理特点，那就是特别看重教师的评价，即时而又以鼓励为主的有效评价，会让学生感受到来自教师的关注。当学生真正喜欢教师的时候，也就会因为“亲其师”而“信其道”了；反之，学生因“信其道”，也更“亲其师”了。

二、上孩子们喜欢的课

唐秀年校长认为：孩子们喜欢的课堂就是充满生命活力的课堂。作为一名教师不论你教的是哪一学科、哪一年级，都会希望自己的课堂成为学生喜欢的课堂，这才是实现自身教育价值的基础。

要想上好孩子们喜欢的课，重点不是教师讲得如何精彩绝妙，而是要上出激发学生的满腔热情沸腾的课，让他们感到学得不亦乐乎。为此，“MS-EEPO有效教育”就是要求教师将更多学习主动权交给学生，让他们在讨论与交锋、合作与互助中感受获取知识与开放思维的心灵愉悦。一句话，就是用整个过程来丈量生命的厚度。

上孩子们喜欢的课，不是上学优生喜欢的课，而是上所有孩子都喜欢的课，尤其要特别关注“边缘人”的学习情况，要让他们也喜欢上课。为此，教师要对这些学生“高看一眼”，给予更多的鼓励与支持。同时，还要让其同组乃至同班的学生都帮助与关心他们，让他们感到学习与生活于一个和谐友善的团队之中、一个可以“石阶”向上不断成长的环境中。

三、办孩子们喜欢的校园

唐秀年校长说得好，学校的校园是一个充满成长气息的校园，也是孩子们喜欢的乐园，孩子们才是学校的真正主人。为了让每个孩子都有成长的机会，学校搭建一个让孩子公平竞争的平台，学校每开展一项活动都让全体学生共同参与，共同成长。如深受孩子们欢迎的4月23日是每年一度的世界读书日，学校开展师生读书系列活动 引领师生享受读书乐趣，并以此为契机，在校内组织开展了“诵读美文经典，享受阅读快乐”为主题的每年读书节活动。炫动5月艺术系列活动，有展示个人、小组才艺表演、学生绘画、手工制作、水果拼盘现场比赛，硬笔、软笔书法展示、低碳环保时装表演，跳蚤市场置换、义卖等，每个孩子起码都参与一项以上的活动。值得一提的是“秀我厨艺，置换至爱，助我成长”的义卖活动，就像市场那么热闹，孩子们的叫卖声、吆喝声真不愧像是一个小业主，瞧，当简单的食材和学生们灵巧的双手相遇时，一道道美食悄然诞生了，买到美味吃的同学吃得津津有味。在置换图书、玩具活动中，部分学生还将自己的图书、玩具进行义卖，所得善款全部捐于有困难的家庭和山区学校。11月的科技节，一件件学生动手制作的手工作品、科技作品展示在校园里。12月，迎来了竞争激烈的运动会，比赛中，宁静的校园顿时沸腾起来，操场上欢呼声、呐喊声不绝于耳，运动员们发扬刻苦拼搏的精神，尽情展示平日苦练的各种本领。啦啦队的同学们有的在助威加油，有的给广播站投新闻稿为班级喝彩。运动会不但让学生们明白了体育锻炼的重要性，也增强了班级凝聚力，丰富了学生的校园生活。校园各项才艺比赛活动的开展，为孩子们提供了一个展示才艺、激扬个性的舞台。

实验一小校园里有八个开放性的书吧，任何学生任何时候都可以从中各取所需，他们会静静地坐在书吧前的凳子上看书，那认真看书的神情，就像一道独特的风景线。孩子们看后再把书放回原处。有人担心如果有的同学将书拿走了怎么办？孔乙己说“窃书不算偷”，唐秀年校长说得更好：“那只能说明他太喜欢这本书了。”开放书吧一年多来，一本书也没有丢失，而看书的人却一直呈上升的趋势。

有了成绩喜欢展示，这是人的本性，小孩尤甚。学生有了作品，不是束之高阁，而是放在教学楼楼梯通道里进行展示。展示者看到自己的作品放在展示栏里，很有一种自豪感；而尚未展示的学生，则跃跃欲试，准备着一展才思。如教学楼走廊外墙，展示的是每班学生课堂上小组团队合作学习的成果、每位学生的硬笔书写、美术、数学即席比赛，还有学生之间互动评价的便签留言。高低年级的学生互动，达到了资源共享、相互学习、共同进步。楼梯通道艺术作品展示长廊，展示着学生用酒瓶、饮料瓶子、旧帽子、旧簸箕、学生现场比赛的作品，这些富有童趣的低碳环保、变废为宝的艺术作品，让学校的每块墙壁“活”起来。每一个走进实验一小的人都被这里富有创意、童真、书香的校园文化所陶醉。学校力求每个主题文化板块，对师生在教育教学、良好行为习惯的形成起到潜移默化的作用。机会面前人人平等，在所有的展示作品中，学生人人参与设计、评比，人人都有机会得到展示，让每一个孩子都体验到成功的机会。学习成绩好的学生有展示的平台，不好者也有自己的“拿手好戏”，有的时候，他们的展示往往有独出心裁之妙，从而让他们有了“炫耀”成果的平台。

唐秀年校长说，小学时期应当是人生最快乐的时段，校园应当成为他们终生铭记的美好之地。而孩子们感到幸福了，校长与教师的幸福也就贮藏心中了。而在“MS-EEPO有效教育”耕耘的土地上，不就是播种下了孩子们幸福的种子吗？

赖秀建：读经典明理，学榜样成材

采访玉州区九中赖秀建校长，感到他对“MS-EEPO有效教育”有着深刻的认识，是一个很有思想与智慧的校长。

他认为，孟照彬教授对于教育的贡献，除了课堂教学改革之外，还有效地促进了学生人格品德的形成。这对九中推行的“明理教育”，无疑起到了“推波助澜”的作用。

孟照彬教授在大力倡导新教育的同时，并没有对传统经典文化置若罔闻，相反，他认为两者并驾齐驱，才能登临世界一流的教育殿堂。

中国儒家经典《大学》开篇就说“大学之道，在明明德”；可是，当下学生所阅读的某些书刊，非但不能让他们“明明德”，甚至还会让他们的精神受到严重的腐蚀。

在一次全体教职工大会上，赖秀建校长拿着一些品质低劣的书刊痛心疾首地说：“老师们看看！这些宣扬低俗、暴力、玄幻的精神毒品，都是从学生手上收缴上来的。他们正是形成正确的思想观、人生观的时候，这样下去就把我们的学生害了！”

赖秀建校长要求老师们学习“MS-EEPO有效教育”的理念与操作方略，开展以‘读经典明理，学榜样成材’为主题的德育活动，让学生明德知礼，学会做人。

在切断学生有害阅读文本来源的同时，学校大张旗鼓地开展起“读经典明理，学榜样成材”的德育活动。

学校为每个班级配备了装有经典图书的小书柜，并号召学生将家中的好书带来，以“漂流”互“渡”的形式，让同学们共同分享这这些精神资源。

教师在读经典的同时，也在积极为学生推荐好书，让孩子们有了一个更大的阅读选择空间。而且，每个学生都有一本“明理本”，以便在阅读中随时抄录自己喜欢的格言警句，写下读后感悟等。

每年一届的文化艺术周“好书展”展厅里，吸引了众多的学生，有的沉浸其中阅读，有的则边读边摘抄到本子上。

赖秀建校长还要求家长与孩子同读好书，在家庭中创设阅读的氛围，让家长与孩子同时享受阅读带来的心灵愉悦感。

据赖秀建校长介绍，学生不但可以在教室与家里进行阅读，还可以在学校里的各个角落里阅读“经典”。林荫道两侧一棵棵的树上，悬挂着一个个“成语牌”，让孩子们在感受绿色生机美的同时，也有了享受精神熏陶之妙。花坛的灌木丛中，也会隐显出一个个“明理牌”，让学生感受“风景这边独好”的情趣。文化橱窗里，宣传专栏里，更有随处可见的文化“景点”，让孩子们伫足观看，击节称叹。各班教室外面的铁丝上，悬挂着的一张张有格言警句的大卡，则成了学生诵之于口、记之于心的精神佳品。

赖秀建校长认为，充分利用校园空间资源，让处处是经典的“文”来“化”学生，可以收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

文而“化”之的作用不断地显现出来，一个个先进典型涌现出来。

于是，学校要求每个班级每周选出一个大家学习的榜样，让全班同学学习。

一些九中的优秀校友，有时也会应邀而来，有的甚至不请自到，给学生讲在九中所读的经典，所受的教育，所出的成绩。学弟学妹们看到这些优秀的学兄学姐就站在自己前面，心里也就有了向他们学习的内在冲动。

正像经典文化无处不在一样，榜样也是以不同的载体呈现出来的。教学楼各楼层东西两头分别设置了“中国院士人生格言”牌，挂上了优秀校友的简介；在校门口的专门的橱窗内，展示有学校每年的“百名优生”、“特长生”，为学生树立身边的榜样。在教学楼前，展示着“感动中国人物”、“中国大学生自强之星”的先进事迹，引导学生积极向榜样人物学习。

赖校长认为，在学生成长的关键期，学校就是要将富有人格道德风范的榜样真实可感地呈现在学生面前，从而让他们学有目标，不断地完善自己。

关敦丽：让学生成为学习的主人

南江一中是一所寄宿制学校，曾几何时，尽管教师十分负责，可管理上依然遭遇到了“山穷水复疑无路”的尴尬。可当推进“MS-EEPO有效教育”之后，逐渐呈现出“柳暗花明又一村”的景象。

人们常说，学生是学习的主人，可是，很多时候，教师并没有将学习主动权交给学生。南江一中则很好地解决了这个问题。

关敦丽校长认为，要想让学生成为学习的主人，相应的教室装备是必须的物质保障。实施“有效教育”十年来，他们的教室装备建设，逐渐由零装备——简单装备——准标准装备过渡。现在，每个班都配备有多媒体、白板、大卡、中卡、挂钩、挂绳等简单装备，有了这些装备，为打破传统的“满堂灌”课堂教学模式奠定了物质基础。同时，学生课堂学习中使用的大卡、中卡、小卡、微型卡一应俱全。各种板、卡的应用使课堂上知识点强化次数有效攀升。而丰富多彩的表达呈现，更使学生体会到了学习的乐趣，真正体现了处处是讲台、处处是展台、处处是学习平台的育人理念，教师不再是课堂的主角，学生真正成为了学习主人。

学校对教师课堂教学的评价也由之而变，不是重看学习结果，而是主要看主动权交了没有，交在哪个环节、哪个操作点上，交得怎么样？是否体现了学生自主学习的特点。

据关敦丽校长介绍，生物课教师李东勤为了让学生掌握教材中的“细菌与食品的制作”内容，通过创设平台，让学生动手酿制甜酒、制作蛋糕、学做酸奶……把主动权交给了学生，让他们在做中学、动中学，构建了一种动感、趣味、魅力课堂。有的时候下课铃响了，学生依然是意犹未尽，兴趣不减。

就是一些即将退体的老教师，不但不再满堂灌了，也在研究如何运用要素组合方式、平台互动方式、三元方式，甚至哲学方式等课型方式，以便让学生在课堂上真正成为学习的主人。

笔者曾“突袭式”地问过一位年近六十的老教师“什么是哲学方式？”他很得意地笑笑说，这个难不倒我。他说：“‘哲学方式’强调的是对学生进行多种思维方式的培养，激励学生创造性学习。可以通过任意素材，如一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。”

关敦丽校长说，以前，老师们脑子里总有一个概念，认为自己比学生强，我如此认认真真、辛辛苦苦地教，学生都学不会，让他们成为学习的主人，就更不行了。可是，运用“MS-EEPO有效教育”操作方式进行教学之后，教师们发现学生有着极大的学习潜能。一旦将学习的主动权交给学生的时候，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”就不再是什么新闻，而是成为常态了。

通过课型方式的实践和学习方式的训练，学生的学习习惯和行为发生了很大变化，个性特长得到张扬，思维得到训练和扩张，学习兴趣性不断增强。看着学生一个个兴高采烈的样子，笔者感慨不已！

“MS-EEPO有效教育”强调学生的主体地位，认为学生不只是被管理者，还可以成为管理者，甚至是非常优秀的管理者。南江一中，就是在构建学生自主管理团队中破茧而出的。

学校把有效教育与学生自主管理结合起来，根据学校实际，构建年级段学生自主管理模式开展两休管理。通过每天每班轮值一名学生，按性别组成男女两个机动管理团队，分别对相应年级男女生宿舍的两休进行民主管理，使学生人人有机会参与，人人得到机会锻炼与成长，形成了学生自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的育人机制。同时还构建了纪律管理团队、卫生管理团队、两读管理团队、课间操管理团队、三餐管理团队、文化管理团队、宣传管理团队等15个校级学生管理团队和30个班级管理团队，进行了明确分工，分块管理。这种管理一下子将学生推到了管理的前台，让他们摇身一变成为了学校的主人。

几年探索，几年奋斗，几多收获。他们通过研究管理的方略，总结管理的经验教训，进行了大胆的变革与创新，让管理出现了前所未有的新气象。

（原载于《中国教育报》，2015年4月19日，第4版。）