“MS-EEPO有效教育”系列之八（下）

 

游刃于管理与实践交汇的教苑里

——广西玉林市玉州区副校长教育创新掠影（下）

陶继新

运用哲学方式执教复习课的黄湘

我国教育学家黄济老先生曾经引述杜威的话道：“哲学乃是教育的最一般的理论”，“教育乃是哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。”在推进“MS-EEPO有效教育”过程中，一般教师在上复习课的时候，大多采用了标准化平台的方式，通过多向度同时呈现这一“核心技术”，让不同层次的学生进入能动学习状态。玉州区第二实验小学副校长黄湘则另辟路径，用哲学方式执教复习课，尤其是她的复习延伸课堂，让课堂上出现了群情激昂，精彩纷呈的特殊景观。

黄湘在教学研究中发现，北京师范大学出版的小学语文教材在编排上有一个明显的体例，就是每单元均围绕一定的主题选录课文。在用哲学方式复习这种“主题教育”内容的时候，有一个基本流程：阅读、观察材料——提出问题、发现问题、创设问题——问题汇集、复式强化、民主筛选——群体答辩、主题扩张与演化——群体目标演化发展等。她将该课型与本教材特点立体组合，每单元课程结束后，设计一节复习延伸课，从而对单元主题进行演化，让孩子们的思维出现“井喷”景观，而与这壮观的知识“井喷”融合并行，另外一场潜移默化的品德教育和能力培养，也在无人知晓当中悄悄地拉开了帷幕。

采访黄湘时，她说起执教“高尚”这一主题单元后的延伸复习课时，神采飞扬，得意洋洋。她说自己让学生通过多种途径自主搜集关于“高尚”和“卑劣”方面的案例，为本单元的哲学方式复习延伸课做好准备。结果，学生通过个人选择或自主组合方法组队搜集材料，从不同载体查找到了极其丰富的素材。课还没上，学生已是个个摩拳擦掌、跃跃欲试。

上课伊始，黄湘首先让学生围绕“高尚”主题，设计具有个性化、多向度、有辩论价值的问题，并写在学习卡上呈现出来，以供大家筛选；然后，全班汇集筛选出大多数人都认为最有研讨价值的问题来探究——“到底是穷人高尚些呢？还是富人高尚些？”。然后，她让全班同学自主选择，建立各执不同观点的正反两方进行现场辩论，要求学生广泛参与，通过梯度调控、人力资源调控等手段，促进群体探究的深层发展。

下面是活动中的一段课堂实录：

正方：桑娜和渔夫生活如此拮据，却义无反顾地收养了邻居临死前留下的孩子，还把孩子养育成人，你说他们不高尚吗？

反方：桑娜的故事仅仅只是一篇文学作品，并不是生活中实实在在的真人真事。在我们的生活中富人高尚的事例层出不穷，《福布斯》曾公布“全球慈善家”排行榜，19名捐赠金额超过10亿美元的慈善富翁上榜。比尔·盖茨以280亿美元的捐款额蝉联慈善榜首位，香港首富李嘉诚是唯一上榜的华人富豪。而穷人能拿得出那么多钱来拯救世人吗？

正方：亲爱的同学，如果突然发生了地震，你被压在了废墟之下，这时如果有一位公认的穷人来把你从废墟中救了出来，你觉得这人高尚吗？2010年4月发生的青海玉树地震，就是靠着人和人之间的帮助才实现高存活率的，那时，你敢说他们当中没有穷人吗？

……

孩子们唇枪舌剑，欲罢不能。

通过这种哲学方式的复习延伸课，学生不但巩固了复习内容，培养了积极搜索信息、整理材料、发现问题、解决问题的能力，并形成了属于自己的看法与观点，实现了语文知识内化与综合能力发展的衔接，尤其是生活现实的链接，高效实现语文人文性兼工具性的目标。

其实，小学生并不太知道“哲学”到底为何物，也不会专业地为了证明自己的论点严谨地寻找事实论据与理论支撑，也不知道如何运用演绎推进、类比推理与归纳推进等论证方式。可是，在他们辩论过程中，已经在某些环节触及到了这些问题。哲学就是爱智，从某种意义上说，学生超前进入到了自主梳理论点，并由此寻找论据、选取论证方式的能力。思维闸门由此大开，创造性的品质也会慢慢形成。

构建班级文化的覃丹娜

孟照彬教授对老师们进行“MS-EEPO有效教育”培训的时候，不但要有操作流程的讲与做，还特别强调了班级文化建设。因为文化具有以文“化”人的作用，如果将“MS-EEPO有效教育”的文化用之于班级，则可以产生长期的效应。

苗园中学副校长覃丹娜就是从如何更加“有效”的角度地进行了班级文化设计与建设，并有了让人感动的“传奇”。

教室后面黑板上写了不少口号格言，其一覃丹娜从古今中外名人名言中遴选出来的，其二是她自己与学生朝夕相处中形成的生命感悟。这些都有一个共同的特点：积极向上，读来让人斗志昂扬。

每天上午上课之前，全班同学起立大声背诵这些口号格言。开始的时候，有的学生还感到有点滑稽的味道，甚至有的学生还笑了起来。可是，时间一长，学生不但不笑了，而且在喊的时候，神情庄重，声音大得气冲霄汉。更重要的是，这些口号格言已经不仅仅是一种文字符号，也不再是一种声音传播，而是成了与其感情、志向甚至生命相链接的精神。

覃丹娜认为，精神文化一旦内化到学生的心里，就会外化出来一道又一道的风景。同学们渐渐地从班级文化中找到了心灵的归宿感，有了班级就是家的感觉。尤其是形成的团队精神，不但在苗园中学里形成了一种巨大的力量，就是离开学校，同学们依然挂系着这个班级，彼此还是心心相印。

班级文化建设中还有一个特殊的见面会——“新老生见面会”，“老生”系同年她所带班考上玉林高中的学生，新生则是同年接手的初一新生。

新生对于学兄学姐多有崇拜之情；老生对于学弟学妹，也想传授其成功的秘诀。所以，见面会刚一开始，就有了其乐融融的气氛。老生在谈到当年他们班级文化的时候，得意之情溢于言表。尤其是说到班级团队精神的锻造，以及合作共进的情节时，还会情绪亢奋起来。而新生则听得全神贯注，敬仰之情油然而生。

覃丹娜认为，班级文化建设，当然需要教师之说，可上届学生所谈，则更能让新生入耳入心。于是，传承班级文明，增强集体观念，增加班级荣誉感，就弥撒到了新生的心里。

见面会还有一项内容，那就老生帮新生的活动。这种帮扶至少3年，有的则多达10年之久。覃丹娜认为，帮扶的不只是学生的学业，更重要的是精神影响。一个学生是否具备持续发展的动力，关键是要有一种自强不息的精神，有一种自我努力走向成功的信心。

看到这种精神文化的传递，覃丹娜也很激动，她对老生说：“今天老师太高兴了！同学们尽管毕业了，可你们的心还挂系着苗园中学，还惦念着这里的学弟学妹们。这真令教师感到由衷的骄傲！”她又对新生说：“希望不长时间，我们这个班级能够像你们的学兄学姐一样，构建起良好的班级文化；也希望三年之后的今天，你们也能回到苗园中学，来向你们的学弟学妹们畅谈所学所感！”

覃丹娜的话音刚落，旋即响起了一片热烈的掌声。

“以善先人者为之教”（《荀子•修身》）。覃丹娜对笔者说，初中是一个人生命成长的关键时段，教师留给他们的不能只是知识，还应当有持续追索的精神，这当是老师送给学生的珍贵礼物，甚至有可能会让他们铭记终生。

下乡送课的周小玲

2014年1月就任玉州区五中副校长的周小玲，对学习与践行“MS-EEPO有效教育”有一种“乐而忘忧”的情怀，因为她自己品尝到了持续发展的幸福，更重要的是，在助人的时候，她享受到了“己欲立而立人，己欲达而达人”的心灵愉悦。

任何个体的成长，都是需要一种环境支持的。美国加利福尼亚大学伯克利分校的让•莱夫教授和温格教授（Lave＆Wenger）为代表的人类学情境理论除关注意义和内容的情境性外，更加强调实践共同体对（教师）个体成长的意义。如果没有玉州区推进“MS-EEPO有效教育”这个大的环境，周小玲就不可能学到如此之多的先进理念，也不可能掌握这么好的教学操作方式。而周小玲与五中老师们也成立了一个研究教育改革的玉州区五中五月天团队，大家心里充满阳光，又精诚团结，乐学乐教，成了学生喜欢，家长信赖，领导放心的老师。

玉州区五中的校训是“志存高远，脚踏实地；真爱无声，择善而行”，这种质朴的情怀一直蕴蓄在周小玲及五中五月天团队成员的心中。2012年，周小玲通过了地方专家认证，又评上玉州名师，一种责任感时不时在叩击她的心怀。在国家推进均衡教育的时候，周小玲心系的是农村教育依然与城区教育有不小的差距。她觉得自己有义务带动本校甚至外校教师乡下送课。她说，去过的南江小学、合汉小学、仁东中心小学、良村小学等乡村小学，有的一所学校只有十几名老师，一个班只有十几个学生，如果组织名师为他们送教，那真的是雪中送炭啊！

周小玲说，在乡下送教中，她一下子喜欢上了这里的孩子们。从那一张张黑黝黝红扑扑的笑脸上，透射出来却是清澈见底般的单纯与真诚。初见从城里来的老师，他们争先恐后地围上来热情地问候，又羞涩地笑着跑开，让周小玲等老师内心有一种柔软的感动。

开始的时候，周小玲还担心“MS-EEPO有效教育”学习方式能否在农村学校教育中顺利运行；可一上课，孩子们的灵性就展露出来了。小学二年级的小孩子，在她与老师们的指导下，不长时间就懂得了小组合作学习应当注意的事项，比如不要大声喧嚷，而要小声讨论。他们还将讨论结果有板有眼地写到中卡上。在大组及超大组发言的时候，还能侃侃而谈，童言稚语中却自有孩童独特的思维角度，说得有理有据。

周小玲说，如果认为农村孩子不如城里孩子，那绝对是一个认识上的误区。诚然，乡下孩子思维有些封闭，但他们并不笨，他们只是缺少一种合适的引导（训练）模式；如果教师进行积极的启发诱导，孩子们的思维向度就会被逐渐打开，甚至有可能呈现给教师一个又一个的惊喜。

在给村小老师们培训的时候，他们那种虔诚的听课态度，常常让周小玲感动不已。其中一位年龄很大的民办女教师，在听“MS-EEPO有效教育”的课型方式与学习方式时，显然有些吃力；可是，她却听得特别认真，并不时地作着记录。培训之后，她也像其他老师一样，掌握了要素组合课型方式及图文结构Ⅰ型备课方式，用之于自己的课堂之上，并得到了学生的好评。

周小玲曾于2013年秋率领玉州区城乡联动第一团队到良村小学，为村小的老师们做“MS-EEPO有效教育”大综合套路第一套培训。中场休息时，好多老师就捧着笔记本围了上来，还有一位老大姐紧紧地握住她的手，反复说：“你们能来，真是太好了！”一旁的校领导解释说，村小的老师多数是去中心校参加学习培训，很少有直接送课上门的，听说你们要来，他们从昨天就高兴到现在！

周小玲说，正是这些平常得不能再平常的人与事，一次又一次地感动着她，教育着升华着她，让她感到了送课下乡的意义，感到了参加玉州区有效教育实践活动的意义，并促发她更好地学习“MS-EEPO有效教育”理论及操作流程；因为“MS-EEPO有效教育”操作体系对技术、设备要求的门槛低，易学易上手，适合在农村学校推广并能把师生的学习组织行为和思维方式尽可能拉到城区学校的水平；这不只是关乎到自己的发展问题，更关系到能为农村教育更多做些贡献的大事情。巴西教育家保罗•弗莱雷（Paulo Freire）在致“用于从教者”的信中写道：“教学的真正价值在于其蕴含教育性，包含了对公平、公正、自由等价值的理解和追求。”采访时，周小玲的目光温和、喜悦且坚定，她知道，她正走在一条正确的道路上。

创新家长会的唐宁

德国儿童教育家福禄贝尔特别强调家庭之于儿童成长的重要意义：“儿童是在家庭里长大的，在家庭里逐渐长大为少年儿童和学生的，因此，学校与生活一致，家庭生活与学校生活一致，这是这一时期里应当引导我们达到完善境界的完善的人的发展和人的教育之首要的、绝对不可缺少的要求。”

玉州区九中副校长唐宁却在工作中发现每次学校开展家长会活动，无论对于学生还是家长，简直就像是一场厄运到来的序曲。这样的家长会，尽管教师出于好意，效果大多并不理想。

因此，唐宁基于在教学中推进“MS-EEPO有效教育”的过程中许多得意之作，将其延伸到她的班主任工作，同样摇曳出了一道新的风景。

通过学习方式的训练，学生对5J中的单元组、约定、板卡、表达呈现方式、亲和力等，已经有了得心应手之妙。在一次开家长会前，她突发奇想，如果在家长会中运用这种方式，也一定可以会收到很好的效果。

于是，一次特殊的家长会拉开了帷幕。

发家长会通知书之前，唐宁向同学郑重宣布：这次家长会班主任的讲话内容，由同学们以小组合作的方式拟定，科任教师讲话的内容由科代表与老师商定，由科代表发言。

消息公布，学生先是惊诧，旋即议论开来：啊？家长会的内容由我们来定？

唐宁庄重地说，是的，由你们来定。

旋即，一片欢腾。

唐宁随后召开班委与小组长会议，提示他们需要注意的问题，便当起了“甩手掌柜”。

学生马上活跃起来。

孩子们先用微卡写下自己想要对父母汇报的内容，之后是四人一组，围在一起，你一言我一语地热烈讨论起来。

唐宁发现，有的学生谈得眉飞色舞，有的则是声泪俱下。

一个小男孩准备向家长展示汉字听写，组长当即将容易出错的五个汉字让他听写时，他写得不但完全正确，而且相当迅速。他非常自信地说，等我的妈妈来了看到我的表现后，她一定会对我大大夸奖一番的。可另一个小孩却完全不同了。她说妈妈也很疼她，可是，如果有一次考得成绩不好，妈妈的脸上马上就会由晴转阴，甚至对她大批一番。说着，她的眼里已经流出了泪水。而随后，有着相似“待遇”的孩子的眼圈也红了起来。这个时候，一个小组长打破了“僵局”，大声对大家说：“希望我们的父母在我们取得成绩的时候给予鼓励，在我们遇到问题的时候给予帮助。我们一起对父母说：为我们的成长加油！”……

如何将孩子们的心里话，传递到家长的心里呢？

孩子们可有办法了。他们将各小组将讨论的结果写到中卡上进行呈现并进行再次讨论；最后，班长把同学们的讨论小结用大卡图文结构式梳理出来交给老师。

唐宁惊喜地发现，何止于孩子们的心声？还有他们在学习、卫生、纪律、体育、生活、活动等中的突出表现，以及在某些方面出现的问题等，可谓一个全方位的汇报。

孩子们期盼的家长会如期召开。

当唐宁将大卡呈现在家长们面前，看到孩子们的成绩与不足，以及从心里流溢出来的话语时，家长们都被感动了。他们欣慰于孩子的成长，也看到了孩子某些方面的不足以及如何与教师共同帮助孩子的方法。一位年轻的妈妈动情地说：“怎么也没想到开了这样一个好的家长会！我们从这里听到了孩子的心里话。”一位爸爸很内疚地对唐宁说：“我知道自己在教育孩子方面方法简单，做得不好；从今以后，我一定会做好的。”

孩子们脸上笑得更加灿烂，甚至有的问唐宁：“老师，下次家长会什么时候开啊？”

看着一对对家长牵着孩子的手兴高采烈地走出校园时，唐宁的心里也舒展开了。

正如《张子正蒙注•中正篇》所说：“顺其所易，矫其所难，成其变，变其恶。”顺应孩子所易于乐于从事的事情，矫正孩子所难于把握的事情，才更加有助于其成长和发展。唐宁对笔者说，“MS-EEPO有效教育”是一个博大精深的科学系统，如果学以致用，不只是家长会，也不只是课堂教学，在其他方面也会走出一片创新的天地的。

变革农村初中课堂的覃妙宁

覃妙宁说起她就任副校长的南江一中，欣慰与自豪的神情就会跃然颜上；因为整个学校从校长到教师，都是那么团结，那么积极向上。

其实，如果再到覃妙宁曾经工作过18年的大塘初中，你才能全面地了解她的精神生命历史。

大塘初中是一个比较偏远的乡镇初中，只有五六百个学生，而且多是留守儿童。在岗的教师，只有四十多个。

令老师们头疼不已的是，学生厌学情绪特别严重，上课时学生很少认真听讲，有的干脆呼呼大睡，个别甚至跑回家去，即使教师屈身去请，也是带答不理。

学校要想很好的发展，正像“蜀道难，难于上青天”一样难乎其难。

2004年“MS-EEPO有效教育”的春风吹到玉州，让他们看到“翻身解放”的一束亮光。

作为分管教务副校长的覃妙宁，自然怦然心动，由此改变学校的现状。

可是，习惯了传统教学方法的老师们，并没有尝试改革的勇气。于是，覃妙宁等学校领导一方面努力学习“MS-EEPO有效教育”的理论与操作方式，一方面进行了大胆的实验。

大塘初中的教师谁都不希望自己的课堂死气沉沉，只是思维惯性让他们不想改革而已。当看到领导们课堂中的孩子们变得生龙活虎之后，他们也就有了参加改革的欲望与要求。

覃妙宁说，学校里的骨干老师不但精诚团结，而且有一种“不到长城非好汉”的坚韧性格。大家一起讨论、共同备课之后，就由一个教师来上课，接着便是评课。发现需要改进的地方，换另一个老师再在另一个班上课，然后继续进行评课。

教师仅仅学习“MS-EEPO有效教育”的理论与操作流程还是不够的，如果没有学生学习方式的变革，教学方式的变革就难以成功。为此，学校于新生入学的前三周的每天下午，集中训练学生的学习方式。即使到了八年级，还要进行巩固训练。不只是任课教师全部到位，就是负责后勤者也都参与其中。因为这不是某几个教师“参战”，而是整个团队走向“战场”。

学生的学习方式训练好了，教师的教学方式变革也就有了顺理成章之势。

老师们惊喜地发现，学生上课非但不睡觉了，而且盼着上课，争着发言。课堂，真正成了学生演绎生命的地方。

103班周海浪同学，小学时成绩不太好，可在大塘初中通过课堂教学改革之后，他上课时表现得非常活跃。他喜欢唱歌，覃妙宁就发挥他的特长。学校没有音乐教师，就让他当小老师，教同学们唱歌。他还创作了三首旋律优美、内容积极的歌曲。他不但教会了学生，也教会了老师，他成了全校师生都喜欢的“明星”。初中毕业时，他的考试成绩不太理想；可是，他拿着自己创作的歌曲到玉林市实验中学后，被破例地录取了。

111班梁栓同学在小学时以调皮难管闻名，可是，来到大塘初中后，覃妙宁认为，这种外在调皮的背后，肯定有一种很强的号召力。于是，就让他当团队长，负责小组的活动。结果，他不但管住了自己，也管好了其他同学。原来的调皮，变成了高度的责任感。九年级时，他当上了学校的学生会主席。2014年毕业后，考进了玉林技工学校；刚一到校，就表现出来超越一般同学的领导能力，很快就当上了班长和学校的学生会干部。

覃妙宁欣喜地说，在推进“MS-EEPO有效教育”过程中，学生越是变得富有创造力，教师就越需要更好的提升自己。只要玉州举办培训，覃妙宁就想方设法让更多的老师参加。同时，将教研室与玉州区的专家请来学校听课，给老师们现场指导。如果确实没有时间，就通过电话向专家请教。覃妙宁说，她与老师们真正感受到了改革的实惠，也感受到了成长的快乐。

大塘初中不但课堂活起来了，教师与学生变了，各个方面的成绩也越来越好了。以前想尽办法提高升学率而无功而果，现在没有特意追求却逐渐提高了。让覃妙宁感到特别骄傲的是，大塘初中的一大批老师成为了骨干老师。2007年牟礼全老师代表玉州区参加全国首届思想品德说课比赛得了一等奖，现在已经成了玉州区八中的教务主任。还有好几位大塘初中调出城区的教师参加自治区比赛，荣获了一等奖。即使城里的学校，有的也来到大塘初中听课交流。

覃妙宁说，现在工作的学校变了，可是，学习与研究“MS-EEPO有效教育”没有变。她希望通过自己的努力，在新的学校里能够有所创新，有所前进，做出力所能及的贡献。

（原载于《中国教育报》，4月26日，第4版。）