奇迹是这样练成的
——记五年迈上五个大台阶的济南市济北小学
编者按：校长的办学行为和方式，关乎学校的前途和命运；校长的人格魅力与态度，影响着师生的言行与举止。苗荣华——这位济北小学的设计师、总指挥、领路人，和学校的老师一起，创造了一个个教育的奇迹：建校五年时间连续迈上了五个大台阶——通过了五个省级规范化验收；于永正、窦桂梅等教育专家与名师走进了这所县级小学，对教师手把手地进行指导;学校文化的创建，使学校拥有了文化的背景、文化的风景、文化的情致、文化的意蕴……为此，舒欣先生采访了苗荣华校长，并于近日通过QQ与其进行了一场对话。
上篇：教师，站在时代最前沿
一、培训是给教师最好的福利
【苗荣华】我认为，“培训是教师发展的有效途径，培训是给教师最好的福利”，我始终坚信“山不在高”。新学校，新问题，是我校建校之初的新课题。先有教师的发展才有学生的发展，有了教师与学生的发展才能称得上学校真正的发展，于是，“学校与师生同步发展”成了我校建校的文化理念。
2004年4月，我受命负责筹建济北小学工作。从筹建到落成历时4个月，建成教学楼、办公楼各一栋。2004年9月第一次招生，当年共招收学生1022人，21个教学班，65名教师；2005年随着学生家长对优秀教师的需求日益迫切，学校一边提升办学内涵，一边进行学校的二期工程建设，这一年是学校边求发展边扩建的一年。同年9月第二期工程竣工，教学班扩大到42个，学生入学达到2300人，教师115人。我考虑到新建学校不同于有基础的老校，校舍是新建的；学校领导班子是新的；师资来源于不同的渠道，一部分教师是教育局从原济阳镇中小学和朱家小学选拔的，另外还有一部分新毕业的教师；生源也是复杂的，有来自就读于县城其他国办学校的，有来自乡镇小学的，尤其是一年级的孩子，有的在县城正规的幼儿园接受过学前教育，有的在个体幼儿园托管过，有的甚至未进过幼儿园。而当时正值新课程改革推向全国的伊始，作为一所新建学校，面对着复杂的师资、复杂的生源，如何在新课程改革关键时期使学校真正达到理念领先、条件优越、管理一流的目标，实现学校与师生同步发展？是摆在我面前的最紧要的问题。
【陶继新】一流校舍给人外在的美感，这当然是重要的，因为环境属于学校文化的范畴，也是家长和社会对学校优劣评价的标准之一。可是，更为重要的则是一流的老师。没有好的教师，外表虽好，却会因其“金玉其外，败絮其中”而最终被人们所抛弃。在某种意义上说，一流的教师决定一流的教学水平。当然，这并不是说教师一下子就可以成为县、市甚至省级名师，而是要有一流的理念、一流的改革意识、一流的奋斗精神，如果再加上一流的能力，就可以水到渠成地步入一流教学水平的境界了。
可是，当初您面对的现状并不乐观，如果达到您所期待的一流，当有“上青天”之难。可是，您有一种时不我待的历史使命感，有不达目的誓不罢休的奋争精神。所以，大家在拭目以待之时，也有了很高的预期。
二、培训是教师发展的必需
【苗荣华】我想到了教师素质的提高应是学校发展的重中之重，学校大计，教师为本。荀子语“国将兴，必贵师而重傅”，以国家而言，教师的工作关系到民族的未来；以学校而言，师资水平更是学校的核心竞争之力。
面对当时的师资状况，当大家都在一筹莫展时，我没有着急：“不要紧，人人都是发展的，都是可以重新塑造的,我为老师们鼓劲。”其实培训教师的蓝图已经在我思想中开始慢慢勾画了。我认为，教师是学生成长的引路人，教师的人格会影响学生的健康人格的形成，教师的视野、文化底蕴等也影响着学生的视野。打造一支师德高尚、业务精湛、充满生机和智慧的高水平教师队伍是学校发展的生命，于是面对新形势，我在创新教师培训机制上做文章，走出了一条独具特色的教师培养之路。
【陶继新】“人人都是发展的”固然有其道理所在，可是，如果校长不想方设法让教师发展，他们就可能在原地徘徊，甚至如逆水行舟，不进则退。当然您说这话的目的是让教师充满自信，具有一种昂扬向上的精神状态。那么，如何让教师快速发展呢？您想到了培训。更加可贵的是，您还不只希望教师从业务水平的单一方面发展，还要师德高尚并充满活力与智慧。是的，如果没有品格做支撑，教出的学生就会有人格缺陷。生命活力同样重要，它会在学生那里生成一种奋发向上的生命场，进而让他们也充满活力，而积极的生命状态对于提高学习效率也会起到极大的作用。
三、专家请进来 道路更顺畅
【苗荣华】面对新形势对学校教育的要求，我们开始了对教师培训渠道的开掘，通过多种渠道的培训我深切地感受到“把专家请进来，道路更顺畅；让教师走出去，视野更开阔；将活动办起来，把专家引进学校，实现专家与教师的零距离交流。一定能加速教师的专业化发展。”
全国知名专家能到我们这样一个名不见经传的新建学校来吗？这是所有人的疑问。 “我们捧着一颗心去请他们，他们会来的。”我的话，使学校一班人都有了信心。就是这样，凭着我们的执著与坚韧，一位位知名专家都来到了我们的学校，来到了我们的老师中间，走进了我们的课堂。
2006年5月，全国著名特级教师、清华附小的窦桂梅老师应邀到我校执教并作教师专业引领的报告，窦老师的到来在我们全县成为一件大事。窦老师执教的《游园不值》第一次让我们的教师乃至全县的教师领略到了新理念下的课堂教学，第一次感受到了古诗原来可以这样教。窦老师的主题教学理论在老师们中间引起了了强烈的反响，她的课堂教学的“三个超越”更是为老师们开拓了新的教学思路。从此以后，窦老师与济北小学结下了深厚的友情，她每年都来济北小学与老师们进行课例交流，通过理念引领激发了老师们追随名师的热情。
2006年8月，全国著名特级教师于永正老师又被我们请到了学校，利用假期为老师们上课。他执教了《第一次抱母亲》一课。老师们被他那种朴实、扎实、真实的教学风格感动了，只有把学生放在首位，课堂才称得上真正的精彩。
于永正老师被我们对教师培训的魄力深深打动，被我们的诚恳邀请深深打动，接受了济北小学名誉校长的重任。自2008年9月份开始，每月到校指导3天，使济北小学“名师引领下的校本研究”走向了正规。从老师备课到上课，从一句话的朗读到一个教学环节的处理，甚至于每一个生字的书写，于老师都一板一眼地示范。这是任何一所学校没能有的一种厚遇，这是无法用金钱来衡量的发给教师的一份无价的福利。
就这样，我们先后将贾志敏、支玉恒、吴正宪、苏红艳、沈大安、吴忠豪、李振村、张化万、张祖庆、管建刚、华君龙、桂贤娣、薛法根、张卫、王建平、马刚、江洪春、王亚春等全国各领域的近50名知名专家及研究人员聘请到校，与老师们进行面对面的交流、结徒，让老师们不出家门就享受到了课改最前沿的指导，沐浴到了教育教学改革的温暖。在与专家们的交流中，老师们的眼界开阔了，更有了自我发展的动力。
【陶继新】你们请的专家、名师与研究人员之多，密度之大，当是很少学校能够做到的。特别是请于永正老师担任名誉校长，不但增加了学校的知名度，而且让这位德高望重的特级教师有了更多与教师接触的机会。我去你们学校采访的时候，有些教师就对我说，他们从于老师那里学到的不只是“道法自然”的教学艺术，更有做人的道理。名师真正走到高层境界，必须上升到人格境界。从孔子到王阳明，都认为修身做人是第一位的。几次与于老师接触，总是感到他那厚重的文化积淀之中透着一种人文思想的光华，让人肃然起敬。从这个意义上说，他不但是你们教师的语文老师，还是你们教师的德育老师。
你们请的其他专家、名师与研究人员，我有的听过他们的课，有的与之进行过深入的交流，有的还是交往已久的朋友。他们人生经历不同，思想风格各异，学术造诣高下有别，也正是如此，他们对你们教师的影响是各有千秋的。正如蜜蜂采百家之花方能酿出好蜜一样，教师吸取百家之长，才能学到更多的东西。而且，教师学习的不只是课堂教学方面，还有做人处事方面，后者恰恰是一般课堂上学之不到的。到你们学校来的每一个人，都是一本鲜活生动的教材，掀开它，就可以从中汲取生命的营养。
【苗荣华】随着教师培训的不断深入和学校的发展，我们越来越认识到应该让更多的教师受益，不出家门能享受到国家级的培训是一件好事，“建立全国小学教师培训基地”更是一个好的设想。
经过多次论证，再加上我们一如既往地诚恳邀请，还有李振村主编对于打造青年教师的关注和对于我们学校的厚爱。2007年8月，终于在我校建立了“全国小学教师培训基地”。2008年6月，《小学语文教师》编辑部在我校成功举办了首届全国“文本细读”暨名师课堂教学观摩研讨会，取得圆满成功。首届文本细读在全国引起了强烈反响，《小学语文教师》作为专刊将这次活动进行了全面报道，“文本细读”在小学语文界开始唱响，使语文教学研究又走向了一个更深的领域，《小学语文教师》这本杂志也成了老师们课堂教学的指导丛书。由此，《小学语文教师》编辑部每年在我校举办一届全国小学教师培训，不仅仅是学校的殊荣，成为我县教育战线的一件大事，也使我县教师队伍整体水平快速提升，让老师们开阔了语文教学的视野，为探寻语文教学的真谛创造了一个交流提高的平台。
【陶继新】“全国小学教师培训基地”的建立，对你们的“请进来”培训是一个提升。因为《小学语文教师》在全国很有影响，李振村又与很多专家学者有着密切的联系。通过他们，你们可以不费吹灰之力地请来全国知名专家与优秀教师。更加可贵的是，你们的教师不只是“听客”，还是优质的服务人员，更是积极主动的学习者。他们不但听课认真，而且从中思考问题，主动与专家交流，颇有穷追不舍的味道。甚至有的教师还与专家名师进行商讨甚至争辩。为什么会有如此的状态呢？一是你们的教师曾听百家之讲，有了属于自己的感悟，所以，有了一定的底气；二是你们的教师敬重专家名师，又不迷信他们，认为“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。我认为，这种精神，比只是学到某些知识与技巧更加重要，它是成为名师的要件之一。
四、教师走出去 视野更开阔
【苗荣华】请进来的是大家，聆听的是报告，有了这些还不够。我们的想法是，“百闻不如一见”，到名校去看看，到名师任教的地方去学习。于是，我们又有了“走出去，向名家名校取经探宝”的想法。
近的到济南各名校，像胜利大街小学、济师附小等参观学习，远的到北京、上海等名校取经探宝。到目前，有800余人次到北京、上海、浙江、青岛、烟台等名校参观学习。同时，我们为了更好地将名校的经验真正能“为我所用”，“学人之长，共好发展”，与名校建立友好联盟的想法又出现了。除了短期交流，还派学校中层以上的干部到名校挂职培训。自2007年开始先后派领导干部到上海宝山区红星小学、上海金苹果学校、清华附小、宁波广济中心小学、江苏盛泽实验小学等挂职培训学习，迄今“名校挂职培训机制”已经形成，2010年我们打算派两名同志到名校挂职培训。
这些名校先进的教育理念、管理理念、“礼仪教育”、“习惯养成”教育等被引进来，我们在保持学校本色的同时，“见贤思齐”，再加上自身的优势，相信我们年轻的学校在发展中会更加具有生机和活力。
【陶继新】教师“走出去”不但有经可取，还可以让教师见世面。古人为什么主张“读万卷书，行万里路”？因为人的智慧的形成需要的不只是知识，还有视野与经历。到外地学校学习，是对某个学校全方位地考察与研究，特别是对于不同学校文化的研究，从而发现其独具的个性特征。尤其是一些品牌学校，都有属于他们的品牌文化。如果进行深入的探索，就会发现很多“他山之石”，可以用来攻自己学校之“玉”。同时，即使乘坐火车和飞机游览名胜古迹，都是一种经历与学习，这些，都不是蜗居于本校之中可以感受到的。
“名校挂职培训机制”锻炼了你们的干部与教师，也是有的放矢地解剖“麻雀”。名校之所以成为名校，都有其内在多方面的原因，这不是走马观花式的学习可以探其幽微的，必须深入下去，而挂职培训，则是深入其中的最好办法之一。当然，学习名校办学经验并不等全盘“拿来”，但是，它有了一个很好的学习坐标，结合本校实际进行研究之后，就会形成你们学校的创新成果。
五、活动办起来，底蕴更深厚
【苗荣华】的确如此，借鉴先进的经验可以补我们之浅薄，适合自己的才是最好的。以活动促进教师的发展也是针对目前教育改革我们探讨出的又一条培养教师的路子。我们经过多方努力,争取了国家级、省级、市级的大型培训及教育教学活动的举办权，使更多的教师接受了先进的教育教学理念，为教师的成长夯实了根基。
2008年5月，学校成功地举办了第二十三届“创新杯”全国优秀青年教师教学艺术大赛，全体教师感受到 “创新教学艺术”所赋予的特殊魅力。承办这样的大赛，在我县历史上是首次。有人这样比喻：“这次大赛相当于我们县的奥运会。”是的，来自全国24个省、市的代表达1300余人，共有32节课例，其中我校参赛选手8名。 我们参赛的目的并不是为参加活动而活动，而是以活动为契机，以活动为载体，促进老师们自我激励，更好地历练自己，提高自己的教育教学水平，形成自己的教学风格。
经过几年的努力，近50名专家到校上课并做理论报告，针对教师课堂中存在的问题制定改进措施，且从理论的高度引领教师提升业务素养，培养出一大批骨干教师，壮大了骨干教师队伍，有效促进了素质教育的实施。
【陶继新】在学校举办全国性的活动，无形之中，会在师生心里生成一种特别的自豪感。这点，往往是超过活动本身的价值与意义的。因为学校精神是学校发展的内趋力，而共有的自豪感则是这种内趋的情感动力。不过，并不是说哪所学校都可以举办全国性的教育活动。首先，需要气魄，如果办不成功，劳民伤财，会使学校名声扫地。与您认识这几年，我感到您有超越常人的胆识，敢于做他人之不敢做的事，又能做成他人不曾做成的事。而且，您一直充满自信，也一直成功着。这种成功，又使您更加拥有自信。其次，就是实力与条件。你们学校有能力举办这样的会议，而且可以通过会议展示你们的学校。参加过在你们学校所办的会议，感到你们的教师几乎都成了服务员，都成了学校宣传员。这些，比学校现代化的建筑外显出来的实力更有价值，它向与会人员传递了一个信息——济北小学的教师队伍是一个团结而又精干的团队。毫不夸张地说，举办一次会议，你们学校就提升一次声誉，教师就得到一次锻炼，于是，学校的知名度、美誉度和信赖度自然就越来越高了。
【苗荣华】学校还不放弃任何一次专家来校培训的机会，有46名教师成为知名专家的“徒弟”，与专家一道总结经验，研讨方法，加快了教师队伍专业化成长的步伐，有近50名骨干教师在国家省级以上业务大赛上获一等奖，有26项科研成果获省级以上科研成果奖，有近300篇稿件在各级各类刊物上发表，学生1200人次在各级各类比赛中获奖。
【陶继新】教师发展如此之快，几乎有点令人不可相信，可是，它又是真实的。那么，内在原因何在？古人说：“名师出高徒。”你们这么一批教师有了名师的直接指导，脱颖而出就成了必然。2008年5月下旬在上海参加首届全国“两岸四地同文异教”小学语文教学研讨会时，我现场点评的就有你们学校郑勇老师的课，感到精彩极了。而更精彩的是，晚上郑老师与同来的卜老师不是到大上海游玩，而是找专家拜师求教。有如此主动的学习精神，相信你们济北小学还会有更多的名师横空出世。
下篇：文化，一枝一叶总关情
一、理念文化，引领学校发展
【苗荣华】基础教育改革的实质是重构学校文化。学校文化一旦形成，就能发挥凝聚全校师生的力量，引领师生的教与学行为，形成向上的精神。针对我们学校的实际情况，建校时间仅有五年多，与其他优秀学校相比，还缺乏经验的积累和文化的积淀，在这样的背景下，是怎么实现学校跨越式发展的呢？我认为，作为一所学校，必须构建学校先进的理念文化，并用心去培植、呵护利用，努力创造学校的鲜明特色，打造出自己的品牌。
【陶继新】理念决定行动，行动改变现状。拥有先进的理念，可以变旧为新，可以变被动为主动，也可以创造奇迹。关键是，理念不能是悬在太空的乌托邦，必须内化到师生的心里，才能发挥其应有的作用。那么，什么是文化呢？我觉得，文化就是以文化人，通过文化来改变人。所以，学校文化建设，是决定学校发展走向的关键因素，是塑造学校品牌的核心力量。
【苗荣华】我认为，学校办学是否有特色，首先要看办学理念是否先进。所以，我们采取有力措施，全面实践 “让每一位学生成人，为每一位学生走向成功搭建桥梁”的教育理念，工作中形成并落实了“教育就是服务，价值在于奉献”的工作理念，“师生平等，共同成长”的育人理念形成了学校的精神文化，并借学校被确立为中央教科所实验学校这一时机，全力搞好中央教科所课题《学校文化构建中师生与学校同步发展的研究》的研究。以文化为引领，以课题来带动，通过理念文化的构建，促进每一位教职工勤于学习，不断完善自身的知识结构，以开放的心态吸纳新思想、新观念，并转化为自己的教育教学行为。
【陶继新】你们的这些理念很有价值。“让每一位学生成人”就内涵了思想的含量。学生成才重要吗？当然重要。可是，如果有才无德，步入社会之后，就会成为害群之马。温家宝总理说，企业家身上应当流淌着道德的血液。那么，教师的身上更应当有着强烈的道德意识。他们是培养人的人，所以，教师要有让学生成人的历史担当。
“为每一位学生走向成功搭建桥梁”的理念中，关注的不是个别所谓的优秀学生，而是全体。而且其中还有一种信念，那就是人人都可以走向成功，关键是教师能不能将他们培养成可以走向成功的人。这样，教师在教育教学的过程中，就不会歧视学困生及问题学生，而是想尽办法帮助他们解决问题，从而让他们更好地发展。
有了“教育就是服务”的理念，服务意识就要加强。而且这个服务是全方位的，是真诚的，是竭尽全力的。服务应有益于人，而不能更多考虑个人利益。“价值在于奉献”昭示了一个道理，有奉献，就有收获。其实，天道本来如此。既然如此，奉献多者收获多，价值也就大。那么，就将教师工作的意义提升到一个更高的精神层面。只有有了高品位的精神追求，教师才能成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
二、环境文化，营造育人氛围
【苗荣华】理念文化引领着学校的发展，而环境文化也是营造育人氛围不可或缺的重要组成部分。老师和学生来到学校，就要受到学校环境的影响和感染。为此，我们非常重视学校环境文化的营造。在景点建设上，突出育人功能，在绿化、美化上突出自然和谐。努力让每一面墙壁都能说话，让每一处花草都能育人。学校六栋大楼分别命名为明德、明慧、明礼、明信、明哲、明韵楼，其意义在于激发学生成就美德，讲究礼仪，诚信进取，勤奋学习，培养智慧，学会包容，崇尚纯朴，讲究和谐，共同发展。在不同楼层设置了济阳人文地理，中华传统美德，生活中的科学、法制、安全、礼仪等板块，从不同层面教育、引领学生成就自身，学会生活。楼道、连廊、宣传橱窗分别展示了师生作品及名人名言、凡人哲语，让学生在潜移默化中受到熏陶。在环境建设中，一面面文化墙让学生感受高雅的艺术气息。
【陶继新】六栋大楼的命名让人感到儒家优秀文化的味道很浓，这些文化恰恰是中国数千年生生不息的根系所在。学生只要在校，就能够天天看到这些文字，并从中感受到它的深邃内涵，进而内化到心里，外化到行动中。你们的楼层等地方的文化与楼外文化有着一种内在的和谐，有着很高的文化品位。可以说，几乎处处皆文化，处处皆教育。其实，教育真正产生作用，不是生硬地灌输，而是春风化雨似地渗透。这种环境文化，就在“于无声处”传递到了学生那里，并在他们的心里扎根、发芽、开花、结果。
三、精神文化，提升教师境界
【苗荣华】学校有了课题，有了先进的理念和思想，那么，怎样才能被广大教师理解和接受，真正成其为学校文化呢？为此,我们实施了“四大工程”，一是师德工程，学校组织了一系列师德教育活动。比如：师德专题讲座、帮扶“双困生”、爱岗敬业演讲比赛，等等。通过这些系列活动，使每一位教师把工作看做一种享受，在育人的同时培育自身，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自身的生命活力。二是师能工程。学校大力加强教师技能培训，要求会熟练操作电脑、课件制作、运用多媒体教学等，以活动为载体，促进综合能力的提高。三是带新工程，按照“一年站稳讲台，二年站好讲台，三年渐成骨干”的要求，开展“师徒结对带新”活动，学校积极为教师成名成家提供机遇，架设骨干教师、名优教师脱颖而出的桥梁。四是名师锻造工程，通过学习培训，同步研讨、教学设计、课堂开放、常规落实、校本教研、教研成果、教学质量、家长评价等综合评定，搭建起教师终身学习和自主发展的平台。
【陶继新】欣赏你们师德工程之中的思想定位——“使每一位教师把工作看做一种享受”。工作累吗？如果太过紧张，当然会累。但是，是身体累，还是心理累？这是两种形态。如果心里愉快，工作虽多却仍乐此不疲；如果心里难受，工作虽少却会异常疲劳。如果有了使命感，就会为学生的生命成长而快乐工作；如果只是为了自己，就有可能在不如意的时候怨声载道。所以，能不能“享受”，关键在于心灵与思想层面。我在采访你们教师的时候，感到他们那么乐观，那么努力，我想，如果没有一种高境界，没有舒畅的心灵，是不可能如此工作的。
孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”所以，让教师掌握电脑等现代化的工具，就能“善其事”。这一点，我感触极深。电脑之于我的写作起着巨大的作用。因为我用五笔打字，而且盲打，非常快，一万来字的文章甚至可以一天完成。如果没有电脑这个利器，真不知如何完成这些写作任务。
对于新教师，包括已经成名的青年教师，你们加大了培养的力度，这对他们的发展当然会起到很大的促进作用。可是，千万不要追求速成，不能急功近利。没有厚重的文化教育积累，虽然当下成名，此后也会“泯然众人矣”。所以，要让青年教师做好打“持久战”的思想准备，切为此不懈地努力。切忌打“速决战”，切忌心急看到“战绩”。厚积才能薄发，大器才能晚成。希望你们学校的教师在若干年后，有人登上全国名师的殿堂，且有在其上有其长期的位置。
四、人本文化，创建和谐校园
【苗荣华】学校在先进理念的引领下，逐步形成了制度管理与人文管理有机结合的管理思想和管理机制。我们将制度作为刚性管理来规范教师行为，将情感作为柔性管理来凝聚教师的心灵，刚柔并济。在以教师发展为本的思想指导下，学校实现了“三个优化”，即：加大资源建设投入，实现资源整体优化；强化队伍建设，优化师资队伍；加强教育教学科研，优化教学过程。使我们学校的教师在心情舒畅、民主自由、尊重个性的环境中工作，使教师有乐业的空间、敬业的品质和勤业的氛围。同时，为使学校的教师能安心工作，我们努力为教师解决生活中的后顾之忧：学校实施了“校园小菜篮”工程，使老师不出校门就能买到新鲜蔬菜；每位教师过生日那天，都能收到学校的一份礼物；学校还为教师团购住房，解决年轻教师的住房问题，同时，通过多方协调，免除了暖气开户费；学校还建立健身房，丰富教师的业余生活。
其次，努力构建民主平等的师生关系。学校教师树立了正确的人才观和科学的教育观，绝不放弃每一位学生，绝不放松对每一位学生的引领，从每一位学生的发展上、持续进步上定位，从每一点教学与管理行为做起，关注每一位学生的每一点进步。
【陶继新】“刚柔并济”说得好！这一段时间，我正在读《周易》，感到阳与阴、刚与柔缺一不可，过犹不及。其实，管理亦然。没有刚性制度，就有人可能逾越红线而旁若无人。而且，一旦这种制度形同虚设，就会有更多的人视制度为无物。这样，就会形成一种消极制度文化，就会消减更多人积极向上的精神状态。当然，制度也并非都是刚性的，也有软性的，甚至是温暖的，比诸奖励制度等。但这里面有一个问题，那就是在制度面前绝对人人平等，必须公正公平。不然，软制度也会产生破坏力。
“柔”有美感，管理之中的柔体现在对师生的真诚关心与帮助上。你们的“三大优化”工程，就有柔性管理之妙，它让更多教师心情舒畅地投入工作之中，没了后顾之忧，没了怨天尤人，生成的是感激学校领导的关怀，积极向上的工作态势。其实，教师难管也好管，他们最通情理，他们也最敏感。如果校长对他们真心相待，他们就会回应同样的真诚。古代就有“士为知己者死”之说，当他们感到校长对他们特别尊重、关心的时候，他们就会拼命工作而又“劳而无怨”。
在人格上，师生本来就应当是平等的。可是，有的教师错误地认为他们是管学生的，学生就应当唯命是从。这种心理上的“优势”，自然会在平时的教育教学中表现出来，从而让学生心里感到自卑与压力。你们构建民主平等的师生关系，让人与人的关系回归本然，让学生有了“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神平等意识与大胆的追求。尤其对于学困生，教师应当分析产生这种学习困难的原因所在，然后“对症下药”，尽快让他们“痊愈”并“健康”起来。
五、课程文化，提高育人质量
【苗荣华】在构建学校文化的过程中，我们抓住新课程改革这一契机，着力建设课程文化。学校贯彻以人为本的课程思想，注重创设多样化的课程环境，为学生量身定做属于自己的“课程套餐”。包括基础型课程、拓展型课程、研究型课程，等等。在国家和地方课程的基础上，根据学校特点，我们组织骨干教师开发了一套校本课程《学会生活》，教材中设计了中华传统美德、生活中的科学、乡土人文地理、学法守法、感恩教育等板块，还开设了葫芦丝、陶艺、书法等特色课程。校本课程的开发和使用，使国家课程、地方课程、校本课程形成了一个较为完善的课程体系，学生通过各种课程的学习，受到了较为完善和系统的教育，综合素质得到了显著的提高。
其次，在校本教研制度上，我们以教学研究带动教学改革，加强教研组的教学研究工作，每周安排适当时间组织教研活动，每周二和周四下午放学后是雷打不动的集体备课和校本教研的时间。老师们以学科组和年级组为单位进行集体备课，提出教学中的疑惑进行研究，提炼教学中的经验进行共享。
【陶继新】校本课程是最能彰显学校文化建设特色的一个载体了。因为这种课程大都有其独创性，烙印着自己的亲手“劳作印记”。校本课程虽“土生土长”，且多“根深叶茂”。因为它是由本校教师甚至是学生参与编写而成的一种课程，师生不只是课程的使用者，还在开发过程中自我享受了这种资源，并在不断地修订与完善之。我看过你们的《学会生活》，感觉它在思想人格、乡土文化，以及文化艺术方面显见了自己的特色。问及教师与学生，他们谈起来都是眉飞色舞，那是发自心底的一种喜欢，是学有所得的一种愉悦。
【苗荣华】在全国课程改革与教学工作会上，陈小娅副部长指出：“新课程凸显了以学生为主的教育理念，体现了以人为本的要求。强调激发学生学习的内在动力，保护学生的好奇心和求知欲，关注学生兴趣、潜能的培养。为此，我们开展了形式多样、生动活泼、健康积极、格调高雅脱俗的活动，让学生的能量在活动中充分释放出来，促进学生的兴趣爱好，个性特长得到充分发挥。学校成立了书法、绘画、舞蹈、武术、电子琴、乒乓球、葫芦丝、管乐、科技制作与发明、快乐英语、趣味作文、兴趣数学等社团文苑30余个，丰富了学生的兴趣爱好，陶冶了学生的情操，提高了学生的审美情趣与综合能力。这些社团的建立，使学生的道德、意志、情感受到了教育，心理状态得到了调整，也为学生提供了必要的发挥特长、表现才能和施展个性的机会和场所，使教师更加了解学生，增强了学校文化的感染和教育作用。在此基础上，学校还对贫困家庭与基础薄弱学生开展帮扶活动，做到了在心理上扶健，在品行上扶德，在精神上扶贫，在学习上扶志。
【陶继新】学生社团有着生命的活力，因为学生对它厚爱有加，且会大大促进学生的全面发展。有的时候，学生学习比较紧张，而参加社团活动则可以缓解他们的紧张情绪。同时，他们参加这些活动大都是自主选择，自己组建起来的。非爱不可能参加，非爱不可能尽心。在社团活动中，有的时候也会比较紧张，但是，他们总有一种乐而忘返之妙。况且，学生各有所长，在社团里，他们的所长大多可以发挥得淋漓尽致。当他们在社团活动中一展身手之后，还会得到同学们的高度认可与鼓励，从而在心里生成一种快乐心境。这种心境，又会在学习中形成一种高效情绪，从而提升学习的效率。
苗荣华校长简介
苗荣华，生于1959年7月，大学学历，中学高级教师；济阳县济北小学校长、党支部书记。
个人被授予山东省“两基”工作先进个人、济南市农村教育先进个人、济南市“建功立业”先进个人、济南市优秀党员、济南市拔尖人才、济南市五一劳动奖章等荣誉称号。其事迹收入《中国名人大辞典》。现兼任中国教育学会小学教育专业委员会山东研究基地常务理事、山东省慈孝协会会员等职。所撰写的多篇论文发表在《山东教育》、《人民教师》、《人民教育》及《教育大视野》等书刊上。学校的发展，多次被《中国教师报》、《现代教育报》、《创新教育》等报刊杂志报道；多次在“省明德种子培训班”、省市级教育教学研讨会上做办学经验介绍，济阳县济北小学在其先进理念的引领下，实现了跨越式发展。
（原载于《创新教育》，2010年第4辑；作者：陶继新、苗荣华。）
（收入《名校解读——陶继新对话名校长4》书中，华东师范大学出版社，2013年8月第1版。）
