《中国教育报》“教育奠基中国”栏目

【陶继新对话名校长系列之四十一】

编者按：邹城二中是一所普普通通的县级高中。学校普通，但管理一流；生源一般，却人人成才。高举素质教育大旗，艺体特长教育出色；办人民满意的教育，教学质量上乘。师生面貌好，群众口碑好，获得荣誉多。这样一所普通高中怎样走出“普通”走向“出色”的？2011年12月6日，陶继新先生走进坐落在亚圣孟子故乡的邹城市第二中学，与校长谢明光进行了深入而愉快的交流，揭开了这所学校从“普通”走向“出色”的秘密。

“居之无倦，行之以忠”：  干部是决定的因素

【谢明光】陶老师，先给您介绍一下学校概况吧。邹城二中是隶属邹城市的一所普通高中，1978年8月建校，现有60个教学班，在校学生3130人，在职教职工383人。在各级领导的亲切关怀和社会各界的大力支持下，先后荣获全国师德建设先进集体、全国青少年科技活动先进集体、山东省文明单位、山东省规范化学校、山东省教书育人先进单位、山东省教学示范学校、山东省教育系统行风建设先进单位、山东省依靠职工办事业先进单位、山东省依法治校示范学校、山东省体育传统项目学校等荣誉称号。

【陶继新】一所普通高中，能够有这么大的规模，有这么多的荣誉，当是来之不易。在这不易的背后，肯定会有其成功的内在原因。谢校长，可否揭开这个秘密，因为它对其他学校走向成功，也一定有着可资借鉴的意义。

【谢明光】其实，学校管理并无秘密可言。任何一个走向成功的学校，单就学校内部而言，必定有一个好班子和一支好队伍。我校的领导班子懂教育，会管理，能力强，威信高，精诚团结，干事创业的精神令人钦佩，我曾在不同场合赞不绝口。他们事业心强，把从事教育工作实现教育理想当作毕生追求；他们以校为家，“像一棵树一样长在学校”；他们是教学和管理的专家，都是从一线优秀教师中脱颖而出，有着丰富的教学和管理工作经验；他们是敬业的模范、实干的表率，能始终做到以平和之心对名，以知足之心对利，以精进之心对事，全心全意为师生服务，在师生中享有崇高的威望。当然，作为单位负责人，我对这个班子优良作风的形成也起到了应起的作用。由于有长期的一线教学经历，又当过6年教育局副局长，在从学校实际出发按教育规律办事、带头干事创业带头搞好团结、民主集中正确决策的方方面面常有近水楼台之感；同时，终身从事教育工作的愿望使我充满了“得天下英才而教育之”的快乐。

【陶继新】加缪认为，没有亲身经历的，就形不成经验。您的经历，是一笔宝贵的财富，形成了属于您的经验。这些经历，有成功的喜悦，也有失败的痛苦。可是，它都成了您今天做校长的伟大资本。它会让您透过万千纷乱之象，看到本质之所在。

当校长者，几乎人人都有道不尽的苦衷。可是，您却充满了快乐。为什么呢？关键是热爱。要想成就一番事业，爱它是第一位的。爱之则会为之奋斗，虽累犹乐。孔子之所以说自己“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”，并不是说他在行进的路上一帆风顺，而是有了一种“乐感”情怀，有了自身生命一次又一次的飞跃。您呢？太爱这所学校了！您与老师们一起，全身心地投入工作之中，使这所学校越办越好，学生受益，百姓满意，所以，您之乐，非“独乐乐”，而是与师生“同乐乐”也。干部队伍的优劣，与干部的素质有关，也与您这个一把手的率先垂范分不开。几十年的阅历告诉我，大凡班子团结者，一把手一定是正派的。孔子说：“君子之德风，小人之德草；草上之风，必偃。”校长的引领作用和威望是无形的，又是至关重要的。上次去学校的时候，你们的干部与老师对您那么敬重，已经让我领略了您的真正威信。曾子为什么说“君子不重，则不威”？因为有威风不一定有权威，有品质才能得民心。

【谢明光】领导干部中形成的这种相互尊重、相互理解、相互激励的浓厚氛围，可以提振士气凝心聚力，更有利于班子成员之间各司其职团结协作，从而产生众志成城无坚不摧的力量。为了进一步明确职责，我们按照魏书生老师倡导的“事事有人做，人人有事做”的原则，对学校日常工作进行分类梳理，制订了《邹城二中常规工作》。常规工作明确了主管部门和分管领导，避免了职责不清造成的管理上的空档，使学校日常工作运行更加通畅、快捷、高效。学校成立“教育工作督察组”，每天一名校级干部带队，负责校园秩序、效能管理、环境卫生、仪容仪表、设施维护等各方面工作，发现问题及时记录，及时反馈，及时解决。

【陶继新】“事事有人做”，就没有搁置不做的事；“人人有事做”，就没有闲起来的人。为什么说“无事生非”？除了个别品德有问题者之外，更多的是因为人闲着没有事做，才有了家长里短的矛盾产生。要想做到“人人有事做”，主要领导还要有放权意识。孔子说：“不在其位，不谋其政。”可是，有的校长不仅谋了副校长的“政”，还谋了一般中层干部的“政”，这样就会有怨气，势必影响工作。您的高明之处在于，只谋校长当谋之“政”，其他之“政”各归其位。为此，制定相关规定，而且定而有行，行而有序，于是，各尽其责也就成了现实。这样，不但人人有权，人人也有责，人人也有劲。于是，学校工作也就进入良性运转之中了。

【谢明光】学校遵循扁平化管理理念，实行领导包科包班责任制、副班主任制度和一级两部管理体制，使管理重心下移，领导工作下沉，确保指导在一线实施，服务在一线落实，问题在一线发现，困难在一线解决。学校领导班子深入教学第一线，靠上去听课、评课，蹲到备课组去参加集体备课，坐下来研究教学对策，摽上去抓整改措施的落实，从而确保了各项工作扎实推进，取得实效。

【陶继新】重心下移至少有三个优点：一是干部沉到一线，可以随时发现问题，解决问题；随时发现典型，表彰典型。二是密切了与教师之间的关系，使整个学校人际关系更加和谐，增强了干部与教师之间的内在凝聚力。三是干部越来越懂业务，在指导教育教学工作的时候，就能言必有中，对提升教育教学水平起到至关重要的作用。

“得天下英才而教育之”：教师人生的大幸福

【谢明光】成功的另一个决定因素是有一支“好队伍”。这支队伍现在已经进入良性发展的黄金时期。从学历上看，有中科院、南开大学、天津大学、兰州大学等名校毕业的硕士研究生十几人，本科以上学历达100%；从年龄结构上看，老中青结构合理，30—40岁教师占教师总数的80%左右，成为中坚力量；从教学水平上看，有省特级教师、省教学能手、省优质课获得者十几人，济宁市特级教师、杏坛名师、教学能手、优质课、公开课获奖者133人，邹城市级以上各类教学荣誉获奖者300多人，学生对教师教学的满意度在98%以上；从师德师风上看，二中教师朴直之风畅行，勤毅之志彰显，团队意识强，奉献精神强，负责任有爱心，师德高尚，在社会上有口皆碑。

【陶继新】“名师出高徒”，有一支优秀的教师队伍，才能教出一批又一批优秀的学生。特别是“而立”与“不惑”年龄段的教师，既有强健的体魄，又有丰富的经验，当是人生的最佳时段，可以说，他们正处在最有生命张力的年华。加之一些有着各种较高荣誉称号的名师，就构成了最佳的教师队伍阵容。这样，学生不但可以享受到课堂上的优质教育，还可以从他们身上感受为师者的高尚品格与“游于艺”的教学智慧。于是，学生成绩提升与品德优秀，也就成了一种必然。

【谢明光】观念引领行动，态度决定高度。在教师队伍建设方面，我们通过行之有效的价值引领，在教职工中形成了以下共识：人的生命中最重要的活动就是工作，教师是塑造灵魂的工作，“得天下英才而教育之”并为之奋斗终身是人生的大幸福；有心栽花花自开，用心工作才能做到优秀；教师既然站在高处，就要给学生一个仰视的理由，就要用作为赢得地位，用成绩赢得尊严；在真正的比赛中，冠军永远跑在掌声之前；对待工作，要做就做最好，要干必须一流；把简单的事情做到极致就是不简单，把平淡的事情做经典就是不平淡，把平常的工作做成样板就是不平常。

【陶继新】观念引领太有意义了！现在一些学校的教师职业倦怠所以呈上升趋势，一个重要原因就是没有正确的价值引领。教师是教育人的人，思想境界一定要高，业务水平一定要好，不然，就会误人子弟。所以，教师在培养学生成人成才的过程中，要不断地实现自身生命的飞跃。当他们感受到这种生命成长的时候，就会生成自身价值实现的心灵愉悦。

【谢明光】腹有诗书气自华。我们营造书香校园，设立读书节，开展“读书之星”和“书香处室”评选，鼓励教师读书学习。给教师推荐阅读书目，报销购书费用，配备教育名著和古代经典，如巴班斯基的《论教学过程最优化》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、赞科夫的《和教师的谈话》、杨伯峻的《论语译注》、《孟子译注》，还有您的《做一个幸福的教师》等。书香的濡染，使我校教师具备了教书育人所必需的理论高度、专业深度、文化厚度和认知远度。

【陶继新】好读书，读好书，是教师生命成长的必需。一个不断读好书的教师，在教学的时候，就不会局限于教科书，也不会鹦鹉学舌地照搬现成答案；而是对教科书有着深层的把握，对教参有着自己的分析，从而形成属于自己的思想与语系。这样，在教学过程中就会如庖丁解牛一样游刃有余。而学生也会沐浴在汲取智慧与思想的海洋里，乐此不疲，从而抵达高效学习的境界。

【谢明光】培训是教师最大的福利。我们在强化校本培训的基础上，鼓励和支持教师多途径参加培训。近几年，我们每年都组织100多名教师到北师大、华师大接受为期一周的新课程新理念方面的培训，先后组织270多名教师到省内外知名中学观摩高效课堂。邀请山东省教育厅原副厅长王恩大先生和省市教研室领导、中科院研究员及武汉大学教授作专题讲座，也荣幸地邀请过您给全校师生作了“读《论语》，学做人”主题报告。

【陶继新】一个人的成长，需要“读万卷书”，也需要“走万里路”，还需要“听高人语”。培训，特别是高层次的培训，就是“听高人语”。为什么说“听君一席话，胜读十年书”？因为这里所说的“君”，系高人也。他们不但饱读了诗书，而且有着丰富的人生阅历，两者的融合，往往令听者有耳目一新与茅塞顿开之感。所以，培训之“福利”大矣！它不是让教师物资更加富足，而是让他们精神更加丰富。孔子主张君子“谋道不谋食”，而高品位的培训，就是为教师“谋道”，就是提升教师的精神品质。

【谢明光】教而不研则浅，研而不教则空。教学研究是教师专业发展和感受职业幸福的必由之路。我们提出“问题即课题”的理念，引导教师在教中研，在研中教，使教研成为常态。譬如我校承担了省级课题“落实新的教学方式与提高课堂效率的研究”。在研究和实验过程中，学校课题组把亟需解决的10个关键问题作为子课题分到教研组，形成了组组有课题，人人搞研究的教研格局。

【陶继新】欣赏“问题即课题”的理念。当下不少课题大而化之，作用却小之又小。只有基于问题研究的课题，才有真正的生命力。所以，教师课题研究尤其要小，要直面问题。而且，有些研究还不能走偏，比如高效课堂研究，有的取得了可喜的成果；可是，有的偏离了高效的本质要义。高效率不等于高效益，当下高效未必是持久高效。为了应试而进行的只研究应考教科书的高效，是畸形的；为了临时高效而不顾长远效益的研究是短命的。只有真正为了学生一生的发展，为了解决学生需要解决的问题的高效课堂，才是我们追寻的研究目标。

“大乘”课堂：构建学生自主学习的教学模式

【谢明光】我国中小学长期沿袭的凯洛夫的“五环节教学”是一种教师为主，课堂为主，知识为主的“三为主”思想指导下的“目中无人”的单向灌输式教学模式，这种模式即使在凯洛夫自己的祖国也因不适应经济发展需要而早已被抛弃，但在我国，目前仍大行其道，实在是积重难返啊。我们对学生问卷调查发现，全体学生普遍厌倦教师“满堂灌”，他们向往充满生命律动和创新灵气的高效课堂。据美国科学家研究，24小时后知识再现的规律是：只用耳朵听讲授，24小时后知识在大脑保留5％；只用眼睛去阅读，知识保留10％；分组讨论法，知识保留50％；实验操作练习，知识保留75％；向别人讲授互相教，快速应用知识，知识保留90％，这就是知识再现的金字塔规律，是基于脑科学研究出来的规律。规律表明：调动越多的感官，越能更多地利用大脑通路，从而建立更多的神经链接，在大脑留下更深刻的烙印。高效课堂与传统课堂的根本区别是，高效课堂能有效实施多感官教学，它让学生视听、思考、想象、回答、讨论、表演、体验、相互教、动手做，亲身实践，多感官通用，从根本上提高教学效益。

【陶继新】多感官教学之所以能够高效，还有两个原因：一是由此激活了学生多种神经中枢的兴趣点，让学生不再是被动地接受，而是主动积极地获取，让学习变得生机盎然。这种状态下的学习，往往会走进创造的巅峰状态，让灵感喷薄而出。二是学生实现了由学会到会学以至乐学的生命转换。传统的学会大多是老师教会的，而会学除了老师“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻”之外，还有了学生乐在其中的生命投入，以及享受这个过程的审美快感。如果再往远处思考的话，由此培养出来的学生，不只是有了当下高效学习的收获，还有了一生高效学习的可能。而且，这种高效还会从学习这一单维视角转向其他方面，从而让包括工作在内的人生变得更有情趣与诗意，进而有了真正的幸福人生。

【谢明光】经过实践探索，我们提炼出我校高效课堂的一级模式，即“一案三段六环节”高效课堂教学模式。总体要求是：一案贯通，即用导学案指导学生学习的全过程；三段呼应，即课前、课上、课后三段紧密结合，形成学习的闭合回路；六环相融，即课上六个教学环节融合贯通，这六个环节是：明确目标、自主学习，小组讨论、合作探究，分组展示、互补完善，点拨提升、超越贯通，达标测评、活化运用，布置作业、安排预习。在一级模式的前提下，各学科教师结合学科特点，探索出了各自的学科模式和课型模式。

【陶继新】这个一级模式探索得好！其中有几个亮点：一是开始的自主学习。被动学习状态下的学习，不但效率低下，而且学生的情绪也多不佳；而进入自主境界之后，不但效率大增，而且会有自我探索中感受破解困难与问题的特殊快乐。这种快乐心境，反过来又会促进学习效率的提升。二是小组讨论，合作探究。这种形式让学生无所顾忌地各抒己见，或对或错，非但不会受到指责，反而会增进彼此之间的友谊，而且，合作意识也在这种学习中形成。三是分组展示。每一个学生都希望能有自我展示的机会，可是，那些老师一讲到底，或者只让几个所谓优等生回答问题的教学方式，让很多学生整个学期在课堂上很少有发言的机会。而长期不发言的结果，不但让学生说的能力在原地徘徊，甚至倒退，而且，更消解了学生学习的积极性。小组展示，让人人都有展示的机会。为了以后更好地展示，有的学生还会在课下自主积极地学习与探索。于是，学习就不再需要教师的督促，而是变成了一种自觉自愿的行动。还有一点也很重要，即在这种模式中，教师并非可有可无之人，相反，他们在有限的时间里，要精心策划，导演出一幕学生纷纷登场且精彩“表演”的话剧。从这个意义上说，教师的作用不是小了，而是大了；不是不需要备课了，而是更需要备课了，特别是更需要备学生了。

【谢明光】我校的高效课堂之所以“高效”和“管考”，是因为教师在课上这个重要时段，真正处理好了以下三大关系：一是学生静心学习、独立思考与合作学习、讨论展示的关系。高效课堂最本质的特征就是注重学生自主学习、问题意识和独立思考能力的培养。能独立解决的问题不讨论解决，能组内讨论解决的问题不全班解决。二是学生分组分任务讨论、展示学习内容与所有学生全面掌握学习内容的关系。教师不在课前（或过早）分配学习任务，学生在全面准备的基础上再分组重点准备。其他小组讲解展示内容时，教师提醒并指导全体同学认真倾听，进行互补完善、质疑评判和穿插巩固，确保学习内容的全员覆盖和学习任务的全体落实。三是学生自主学习、讨论展示与教师精讲点拨的关系。学生自主学习、讨论展示是高效课堂的亮点和特点，而精讲点拨是教师发挥主导作用，使教学达到应有高度和效度的重要环节，二者相辅相成，不可或缺。

【陶继新】这三个关系很有创意。第一，高效课堂，需要热闹，也需要安静；热闹是激发学生的学习热情，安静是诱导学生深入思考。纯然热闹，就少了深度；全然安静，就少了激情。二者和谐统一，则是课堂高效的至高境界。而且，赞成您的意见，大家都了如指掌的问题，就没必要再集体讨论与展示，那样，反而是低效的，而且是浅层次的。第二，在学生全面准备的基础上再分组重点准备这个顺序不能乱，如果倒置过来，就会让重点准备之外的绝大多数学生忽略了这些内容的学习，且在重点展示的时候不知其所以然，更不能提出质疑或问题。第三，尽管说“弟子不必不如师”，可是，教师的阅历与知识储备等毕竟高学生一筹，所以，教师的精讲点拨断不可少，或画龙点睛，或指点迷津，或点石成金。在这里，更看出教师的水平之高，也更看出教师的方法之妙。

【谢明光】我们把“自主合作探究”作为高效课堂之魂，把“高效”和“管考”作为改革目标，始终坚持“四个结合”的改革总要求，即加强学习研究，把高效课堂建设与教师专业发展结合起来；强化责任意识，把高效课堂建设与促进学生全面发展结合起来；建立长效机制，把高效课堂建设与学校常规工作结合起来；铭记兴衰荣辱，把高效课堂建设与精品二中建设结合起来。这是我校课堂改革深受师生拥护、旗开得胜的重要原因。

【陶继新】谈高效教学的时候，我曾经提出过一个概念，叫“道德高效”。在您上面的话里，我的这个提法得到了进一步的印证。我发现，真正持久的高效益，不是靠一时的感觉坚持下来的，而是靠道德人格的支撑，进而形成的一种高度自觉行为。你们坚持的“四个结合”，就不是为高效而高效，而是将人们所谈的一般意义上的高效，与人格塑造、学生一生发展联系起来了。这样的“结合”，让内容与形式融合为一，让当下与未来链接起来。不仅完成了由低效向高效的有机转换，也让学生走向人格升华的境界。

【谢明光】高效课堂不仅有大家看得见的显性效益，即学生分数的提高，更有分数之外的隐性效益。经过高效课堂锻炼的学生，其精神面貌、自主学习能力、思维表达能力、交往合作能力和心理健康程度都远远优于在传统课堂环境中培养的学生。这些学生不论是在大学里还是走上社会，都会有更优秀的学业成绩和更出色的工作业绩。正是从这个意义上，我们说高效课堂道法自然，上善若水，是“普渡众生”的“大乘”课堂。

【陶继新】这就是我上面说的高效益，而不是一般意义上的高效率。任何一种研究，如果只是将目光盯在考试上，有的尽管也可以取得高分，可是，往往在后来要付出巨大的代价。而你们则不然，你们的研究也可以让学生考出高分，可是，理念不一样，目标不一样，你们的学生考出高分的同时，更有了长足的发展，更有了品格的提升。这，就是您所说的“大乘”课堂吧。

与经典同行：“取法乎上”的校园文化

【谢明光】依托深厚的传统文化，我校大力倡树“志存高远，追求卓越；天降大任，舍我其谁”的价值取向，弘扬“行朴直之风，承勤毅之志”的学校精神，恪守“做人德为先，有志事竟成”的校训，大力培养富有家国情怀和敢于担当的二中人！为此，我这样寄语师生：“校园学园乐园，得英才而教乐也，英才何谓？其必曰：不惟有超世之才、强健体魄，更必备青云之志、美玉之德，舍我其谁？直挂云帆济沧海；母恩师恩国恩，从良师而学幸矣，良师在兹，默而志：切莫负探究之乐、美丽青春，又何惧筋骨之劳、心志之苦，天降大任，敢当大木柱长天。”

如今，“崇德笃行”“朴直勤毅”“勇于担当”“让世界因我而精彩”已经内化为全体师生的核心价值观，成为学生成才之基，教师成功之器，学校发展之本。

【陶继新】您的“寄语”太精彩了！从中可以看出您深厚的传统文化功底，更照见出您对学生的殷切期望。您希望您的学生成才，乃至成大才；也希望您的学生有一个健康的体魄。现在，有的学校为了提高升学率，不惜以牺牲学生身体为代价，真不知道其良知何在？身体垮了，其他一切都不存在。所以，关注学生身心健康，当是校长的一项重要教育使命。您的希望还在于，让学生立青云之志，有舍我其谁的历史担当。《学记》开宗明义，就说明了办学是为了“化民成俗”，这是学之大成。学生学习，尽管需要学到知识，尽管需要有个理想的归宿，更需要的是，要有一种舍我其谁，“化民成俗”的担当意识。而要想担当大任，就要从小努力，从小学会做人，甚至需要“苦其心志”，然后，才能大鹏展翅，翱翔太空。

您的寄语及相关理念，属于学校文化中的精神文化。精神文化不能是空洞的口号，而应当内化到学生的心里，这样，才能精神变物质，精神变动力，精神变未来。而您，恰恰在内化上下了大功夫。这，正是学校文化建设的要义所在。

【谢明光】植根亚圣故乡，传承儒家文化，是我们的职责和义务，也是“取法乎上”的精神引领。我校组织开展“经典阅读周”、优秀读书笔记展、读书节成果展示等活动，通过校长荐读、专家引读、名师带读、师生共读等形式鼓励学生读书学习。举办“春天送你一首诗”全国大型诗歌朗诵会，著名诗人雷霆、蓝野、邰筐等莅临我校与3000多名师生同台朗诵，场面欢声雷动，诗情画意溢满校园。

学校承担了“孔孟思想文化与校本课程的开发研究”和“三级分层达标”两项省级课题的研究，编撰了《走近孔子》、《走近孟子》等校本教材，开展“开心学国学”系列活动，让学生与经典同行，与美文为友，与阅读相伴，实现了您所说的“精神的高贵、心灵的丰盈”。

【陶继新】中国优秀的传统文化，当是中国文化的根系所在。其中不但有着智慧，也流动着思想。所以，大凡认真学习经典文化者，多能走进真善美的境界。相反，如果缺失这个根系，往往会在未来的生命进程中，出现这样那样的问题。您是深知其中妙道的，所以，尽管是高中学校，尽管也有升学压力，可是，你们没有放松对传统文化的学习与研究。而且，在学习与研究的过程中，师生的心灵得到了净化，从而有了一定的文化定力。更重要的是，因了这种文化积淀，教师之教与学生之学，便有了厚积薄发的可能。可以说，你们的学生，不但会在现在好好学习，而且未来走向社会，更有发展潜力。

【谢明光】“石可破也而不可夺其坚”，“刚、毅、木、讷”是石头的特质，学校在花园草坪放置了形态各异、大小不一的奇石。我们动员师生从传统经典中征集石刻文字，邀请邹城市著名书法家、雕刻家完成了书写、雕刻工作。“自强”、“厚德”、“浩然”、“志于道，据于德，依于仁，游于艺”等出自传统经典的石刻文字既透射出传统文化之美，又体现了“崇德敬业”、“朴直勤毅”的二中精神，石头文化成为具有二中特色的一道美丽风景。还有，经典大气的“沧海观澜”文化长廊和场馆里面气势磅礴的德育长廊，与昂扬向上各具特色的处室文化交相辉映，让师生于无声处感受着真善美的熏陶。

【陶继新】刘禹锡的《陋室铭》开篇有言：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”学校亦然：校不在大，有文则名。观览过你们学校的石头文化，真可谓千姿百态，文味悠长。没有一定的文化修养，是不可能让这些奇石承载如此丰富文化的。学生在欣赏奇石的时候，也是在“于无声处”学习经典文化。

学校之所以称之为学校，除了要有一批有文化的教师与学文化的学生之外，还需要处处皆景点的文化。文化具有以文“化”人的特点，它虽然不会说话，可是，有的时候它比说话的功力还要大。因为它是天天“化”在师生心里的，于是，外化出来就是一道又一道的精神风景。

“玉不琢，不成器”：让学生人人成才

【谢明光】孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”我们在教书育人工作中，始终把育人放在首位，大力加强对学生的思想道德教育和管理。管理出效益，而管理首先是“理”出来的，其次是“管”出来的。在对学生的教育管理上，我们构建起年级和各级部统管，班主任主管，任课教师协管，学生自我管理，学校全方位管理的工作网络，形成齐抓共管的管理格局。在管理原则和方法上，坚持教育在先、教管结合，晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，有布置、有检查，抓反复、反复抓，从而实现了学校管理的井然有序。譬如，我校自习鸦雀无声，环境卫生达到较高标准，要求学生统一穿校服，禁止学生烫发、染发和留怪异发型，禁止学生带手机入校，这在许多学校做起来都是难度较大难以做好的事情，在我校却能令行禁止，而且学生和家长都拥护支持。

【陶继新】之所以能够令行禁止，是因为你们领导对这些应当禁止的问题不但口头上坚决说“不”，而是采取了一系列行之有效的措施。开始的时候，有的学生也会有意见，有些学生也会有反复，可关键是抓住不放，如果抓而不紧，等于不抓。而且，你们更加强了学生的思想工作，让他们逐渐地认识到这些应当禁止的东西，对他们的身心健康与学习都是有害而无益的事情。同时，你们也做好了家长的工作，得到了家长的支持。所以，尽管非常困难，还是坚决执行，终于得到了学生的认可。学校要有学校的样子，学生也应当有学生的样子；如果应当禁止的不禁止，就成了学校不像学校，学生不像学生。所以，《学记》上说：“玉不琢，不成器。”那么，好好“琢”呢，就能成才成器。为什么说“文质彬彬，然后君子”，内在之美，与外在之美的协调，才能算得上真正意义上的现代学生。

【谢明光】我们出台管理规定，首先要看是否符合学生的切身利益，有利于学生健康成长，还要看是否有充分的民意基础和科学依据。一旦通过，就要执法如山，一抓到底，瞪起眼来紧盯着抓落实，不达目标决不罢休。在落实管理制度方面，我们有三点深刻体会：一是青少年学生是容易迷失的，需要我们经常走进学生心灵去唤醒；二是落实是关键：开会+不落实=零，布置工作+不检查=零，抓住不落实的事＋追究不落实的人＝落实；三是用勇气改变可以改变的事情，用胸怀接受不能改变的事情，用智慧分辨两者的不同。

【陶继新】您的落实之“经”可以传之于世，让大家好好学习。有的开会时候说得天花乱坠，但不抓落实，无形中向师生传递一个信息：开会是没有用的，落实是不可能的。这样的会议，非但不起作用，反而会起副作用。“抓住不落实的事”和“追究不落实的人”是工作的难点，也是重点，很多学校在这方面出了问题，因为做这些工作是要得罪人的。可是，如果有了规定不执行，这些规定就成了一种摆设；只有“执法如山”、“莫斯科不相信眼泪”，规定才能真正得到落实。其实，这种“抓”与“落实”一旦形成惯例，大家也就习以为常了，当然，有意触犯这些规定者，也就越来越少，以至绝迹了。

【谢明光】我们办的既是升学率较高的人民满意的教育，也是实实在在的素质教育。我们因材施教，学文化课和音体美的学生各得其所，每一个学生都有奔头，管理工作也更好做一些。

世间万物横看成岭侧成峰，换一个视角就有可能发现全新的风景。对大部分学习成绩在中下游的学生，我们厚爱一层，进行滴灌式栽培、一对一教学、手把手帮教、面对面辅导；在班内和组内组建学习上的黄金搭档，开展捆绑式学习，通过全方位帮扶，让他们文化课跟上队，再逐一诊断他们的智能特点：音乐智能占优势的，我们引导他们学音乐；运动智能突出的，我们动员他们练体育；空间关系智能超出一般的，我们鼓励他们学绘画；语言智能有天赋的，我们建议他们学文管，实现了让学生人人成才的教育理想。多年来，我校艺体特长教学一直以规模大、输送人才多而在济宁市名列前茅，连年被评为全市高中艺体教学工作先进单位。

【陶继新】孔子的“因材施教”在你们这里得到了很好的落实。其实，那些看起来没有任何升学可能的学生，由于他们的爱好与智力呈现方式不同，如果视其“材”而教，大都会还给教师一个惊喜的。

厚爱成绩中下游的学生，多给他们一点温暖、一点指教，他们就有可能后来居上。其实，这些学生或因方法不当，或因信心不足，只要对症下药，就可以让他们较快地进步。那些只关注学习成绩优秀学生，而对升学无望学生弃之不问的教师，不仅对这些学生不公，也让为师者的良知遮蔽起来。真正意义上的教师是不应当有偏心的，正如一个母亲对自己的孩子，不管其有无成就，同样都要施予爱心的。

【谢明光】秋天的骄傲是果实，不是萌芽。经过辛勤耕耘，我们已经收获了一个硕果累累的金秋。我们深知，过去的成功只是朝前迈进的新起点，未来的道路依然曲折而艰难。世界上没有比脚更长的路，没有比人更高的山。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们决心肩负起庄严使命，竭忠尽智，同心同德，办人民满意的教育，在创建“精品二中”的道路上阔步前行。

【陶继新】成绩记载了你们的智慧与奋斗的历史，未来还需要继续用智慧与奋斗来续写。相信你们不会停止探索的脚步，也相信邹城二中一定会有一个更加美好的未来。

谢明光校长简介

谢明光，男，1961年生，山东邹城市人。1983年毕业于曲阜师范学院中文系，文学学士学位。曾任教16年高中语文课、当过10年班主任、语文备课组长、语文教研组长、教导处副主任、级部主任、教导主任、副校长、校长、邹城市教育局副书记、副局长。是邹城市第五届政协委员、济宁市第十三届人大代表。现任山东邹城二中党总支书记、校长，是山东省特级教师，山东省优秀教师。

（原载于《中国教育报》，2011年12月24日，第4版。）