【编者按】教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着每个家庭对美好生活的期盼，承载着莘莘学子的未来和希望。全面实施幸福教育，让每个孩子都拥有幸福童年，获得全面、充分、有尊严的发展，为终身幸福奠基，是当代小学教育改革的大势所趋。胶州市香港路小学自2006年成立之时，就把“打造幸福香小教育品牌”作为学校的办学宗旨，将“幸福教育”工程具体分解为“打造幸福校园”“建设幸福团队”“构建幸福课堂”“培育幸福学子”四项工作，每项工作又自成系列，迅速展开，从而带动学校整体工作走上了内涵式发展的快车道。短短的四年多一点的时间，学校就一跃成为山东省规范化学校、青岛市课外文体示范学校、胶州市教育体育工作先进单位。据2010年底的胶州市社情民意调查显示，家长和社会对胶州市香港路小学的满意度高达100%。香港路小学是如何打造幸福教育品牌，实现学校快速崛起的呢？为此，
品牌创建引领发展
【张淑红】首先谈谈我当时到学校的情况，以及我最初的想法。
2006年5月，根据胶州市教体局的安排，我接下了筹备建设胶州市新城区的香港路小学的重担。建校之初，学校面临诸多困难：新校硬件建设未完工，软件建设是空白，干部教师人手少，学生未到位……为了让高标准建设、高起点规划的香港路小学尽快展现在学生、家长和社会各界的面前，我和筹备组的成员们一起，开始了没白没黑的工作：跑商家，安设备；订计划，立制度；招学生，做宣传，终于在新学期开学之前，将各项准备工作落实到位，用辛勤的付出，为师生换来了先进、舒适的学习环境和工作条件。
【陶继新】香港路小学起点高，人们期待值高，让您去筹建这所学校，足见教体局领导对您的信任。这份信任是有根据的，您在向阳小学的时候，就为这所学校的发展作出过巨大的贡献，得到了师生的一致好评。筹办一所新校，具有开创意义。您和筹备组成员的特殊努力，让这所学校平地而起，且具有了很高的文化品位。仅此，就显见了您的领导才能，以及执著的探索精神。
【张淑红】在动手筹备各项建校工作的同时，我也在心中勾画着香港路小学的发展蓝图。结合社会期望和学校情况，我提出了自己的办学思路：一是明确一个定位。即，将香港路小学办成与胶州新城区相协调一致的品牌学校。二是建设一套体系。主要包括：确立“构建幸福教育，让每个孩子都拥有幸福童年”的办学宗旨；建立“工作体现价值，有为才能有味”的工作理念和“学习使人变得重要、学习的你最美”的学习理念；树立 “朴实而正气，高雅有内涵”的教师形象。三是打造一个品牌。即，幸福香小教育品牌，让教师享有职业的幸福，让学生享有成长的幸福。
【陶继新】您的办学宗旨突出了“幸福”二字，可谓得到了教育的要旨。学校培养的学生，需要知识的滋养，可是，他们能不能当下幸福，特别是能不能一生幸福？这才是最根本的问题。当定位了这样的办学宗旨之后，就会一心一意地推进素质教育，就会竭尽全力为了孩子一生发展而努力。“有为”是工作理念的核心词，教师有为，才能有味。这个味，是体现生命价值之味，是培养优秀学生之味，是自身不断发展之味。正是因为有味，也就有了幸福感。学习是提升人的思想与智慧的必由之路，通过学习，人才能变得更好，所以，学习理念是与自己的成长与幸福休戚相关的。如果做到这些，就可以树立起“朴实而正气，高雅有内涵”的学校形象，就可以办成品牌学校。
【张淑红】我提出的这些办学理念和学校精神，统一了教师们的思想认识，引导大家心往一处想，劲往一处使。幸福教育理念引领教师们在开展任何工作时都牢记教育的终极目的，为学生的幸福负责，增强了教育使命感；教师自身也加深了对幸福的理解，增强了自身幸福感。经过四年多的奋斗和拼搏, 学校各项工作实现了全面突破，师生素质同步提高，办学质量不断提升，学校特色日益鲜明，学校规模越来越大，从最初建校的不足400名学生发展到近1400名学生。学校先后获得20多项胶州市级以上荣誉称号，赢得了家长和社会的普遍认可。如今的香小，已跻身于胶州市名校之列。
【陶继新】校长的精神引领，会给师生注入生命元素。当这种精神内化到教师甚至学生心里之后，就会外化出来一道又一道的风景，就会创造一个又一个的奇迹。所以，你们学校四年大发展，跻身名校之列，也就有了水到渠成之势。
【张淑红】感
我更钦佩您深邃的思想和出众的才华。您对“有为”和“有味”的解读真是太精彩了，这也丰富了我们幸福教育的内涵！
从踏上岗位的第一天起，我就确立了这样的工作座右铭：发展学生，成就教师；实现教育理想，体现自身价值。我认为一个人有机会实现自身价值是非常幸福的事情，所以我始终怀着虔诚的感恩的心来对待我的岗位、我的工作，以回报信任、支持我的领导，回报敬业奉献的队友，回报爱我信赖我的孩子们。
【陶继新】校长有感恩心，还会形成一种辐射力，影响教师与学生也有感恩心。这样，教师就会更好地工作，学生就会更好地学习，从而不断地发展。“发展才是硬道理”，发展者会感到自身拥有价值，会有幸福感。而有了幸福感，反过来又会促使自己更好地发展。如是循环往复，人的生命就会产生飞跃，就会拥有更大的幸福感。
【张淑红】“品牌创建引领发展”是我选定的兴校之路。为了将“打造幸福香小教育品牌”这一办学目标落到实处，我坚持“以师生发展为本”的教育理念，将“幸福教育”工程具体分解为“打造幸福校园”“建设幸福团队”“构建幸福课堂”“培育幸福学子”四项工作，每项工作又自成系列，迅速展开，从而带动学校整体工作走上了内涵式发展的快车道。
【陶继新】关于“幸福”的四项工作，有联系，又有区别。这些构建师生幸福的要件都很重要，都从不同层面对师生幸福指数的提升起着作用。有了这种科学而又具人文性的构想，又有了与之相应的行动，师生的幸福也就随之而来了。
师生共建幸福校园
【张淑红】幸福教育工程的第一项是打造幸福校园。
幸福校园有三大构成要素:优雅的自然环境、浓郁的校园文化、多彩的人文活动。经过一番思考，我决定让师生自己动手建设校园，把校园建设成为美丽的花园、温馨的家园、迷人的乐园。
【陶继新】校园建设让权于师生，是对他们的尊重与信任，由此也会调动其建设的积极与创造性。由于自己创建，有了自己的思想追求与审美观照。他们就会更爱这个校园，会有更好的心情。
【张淑红】“我的校园我做主” ——让学生在优雅环境中感受幸福。
步入香小校园，朵朵浪花，花鸟鱼虫，这些来自学生创意，经由学生自己动手的校园文化，既充满童真童趣，又彰显着自由向上的思想。校园里，花草树木四季长绿，有观赏性的树木，也有孩子们喜爱的果树。校园围墙由孩子们信手涂鸦，一面五彩斑斓，一面浪花朵朵。餐厅楼的主墙上，挂满了五彩缤纷的“鱼”，创意源于学生对“好多鱼”食品的偏爱。孩子们在校园里漫步，拣一篇叶子夹进书籍，留下童年的记忆，寻觅一片三叶草编织美丽的童话，尽享童年的幸福和欢乐。
漫步教学楼书香文化长廊，《三字经》《论语》《唐诗》中的名句随时注入师生的脑海，伟大科学家、发明家的成功语录时刻激励学生胸怀大志；好书推介、开放书架让学生自由徜徉于书海，在书香的陪伴中成长……学生在优雅的环境中感受激励，感受幸福。
【陶继新】学校文化显性层面主要体现在物质文化建设上，好的物质文化建设，会给人以审美的愉悦感。随处可见的花草树木，将香小装扮得异常美丽。天真烂漫的孩子游戏其中，总有一种乐而忘返的快乐感受。在某种意义上说，人是属于大自然的。可是，很多城里的孩子与这些自然美景已经渐行渐远。而对于自然的疏离，会让人失去很多美好的东西。特别是孩子，没有自然的滋养，就少了生命必需的元素。它会使当下失去童趣，更会对未来造成缺憾。你们的孩子是幸福的，他们可以尽情地享受美景，那份快乐是无法言表的，而这些也会载入他们的记忆中，成为他们一生的向往。
与这些自然景观相映成趣的是文化长廊，孩子们在耳濡目染中，受到了优秀的中国传统文化的熏陶。学生的学习，有的时候是有意识的学习，比如上课的时候，他们知道是在学习。而有的时候则是无意识的学习，并不知道在学习，可是，却“不学”自会了。这就是无意识学习的威力。比如小孩子学习语言，并没有专门的老师与课堂，可是，两三年都会说一个国家的语言。你们的文化长廊，就是学生无意识学习的一个学习场。课下的时候，他们驻足在长廊里，并没有着意学习，可是，很多东西却根植到了他们的心里。这种“随风潜入夜”走进孩子心灵的文化，更有着无限的生命力。
【张淑红】我的活动我做主——让学生在丰富活动中体验幸福。
在香小，活动丰富，生活多彩。建校之初，校园里没有任何绿化，我们号召师生和家长认领小树苗，一起动手美化校园，让小树与孩子们一起成长为参天大树，使孩子们感受到生命成长的幸福。建国六十周年，组织学生开展“长征·体验”赴飞机场参观活动，感受科技强军带来的变化，体会战胜困难取得胜利的幸福。阳春三月，组织孩子们到三里河进行游园踏青，感受春天的美好。 “六一”儿童节，孩子自己动手绘制文化衫，体验创造的幸福。金秋十月，走进少海新城，让学生亲身感受家乡日新月异的变化。“大型赈灾义卖”活动让学生感受祖国和谐大家庭的幸福，“点燃激情,传递梦想,我是小小火炬手”火炬传递活动让孩子们享受奥运的幸福，“跳大绳、踢踺子”等特色体育活动项目让孩子尽享无忧童年的幸福，“幸福童年广播站”为自己喜欢的老师和同学点歌送上祝福或表达自己的感恩，体会人与人之间的和谐与幸福……
【陶继新】活动是学生生命成长的一个重要的场。孩子具有好动的天性，活动，恰恰是为其挥洒天性提供了“用武之地”。在这些活动中，他们大都特别兴奋，这对调节他们紧张的学习情绪可以起到巨大的作用。正所谓“文武之道，一张一弛也”。而且，这种快乐的情绪还有延续效应，以至再上课的时候，有了情绪，有了效率。同时，你们的一些活动，益情又益心，益趣又益德，快乐而有意义，无形之中，还让孩子们接受了思想的教育。
全面建设幸福团队
【张淑红】幸福教育工程的第二项是建设幸福团队。
几年来，我校致力于幸福团队的建设，努力让教师体验作为教育“职业人”和“事业人”完整的幸福。
【陶继新】教师团队幸福了，就会形成一种内在的和谐，管理工作就会变得异常简易。《周易》有言：“易简而天下之理得矣。天下之理得，而成位乎其中矣。”于是，也就有了完整的幸福。
【张淑红】一是实施人性化管理——让教师感受教育职业的幸福。
首先，学校做了大量的工作，关注教师的情感需要。
温馨的教师节。在这个特殊的节日里，领导班子成员总是会早早来到学校迎接每一位老师的到来。当老师们迎着朝霞，陆陆续续到校时，马上就被鲜花、祝福、拥抱包围起来。接过鲜花和贺福，老师们的眼睛湿润了，那是幸福的泪水，是一名人民教师的无限荣耀的眼泪。带着幸福和感动，老师们走进了自己的课堂，开始了愉快的工作。
特别的总结会。我校打破了传统的工作总结会议形式，以“谈感动”“夸团队”为主题，诉说工作中令人感动的人和事，让每位老师感觉到自己对学校的重要和不可或缺。老师们则畅所欲言，谈领导的关怀、同事的合作，谈自己的成长和进步……我们还每年一度评选感动校园人物，为获奖教师撰写颁奖词，举行隆重的颁奖仪式，获奖教师发表获奖感言。连续几届感动人物颁奖词也是各有特色。当静静聆听这些隽永感人的颁奖词，当大家为获奖老师热烈地鼓掌，当获奖老师发表获奖感言并与搭档和团队合影留念，老师们的情感得到了满足和激励。
【陶继新】我当过教师，与很多学校的教师有着广泛的接触。我发现，教师对于经济利益的要求，远远没有对于优质情感的需求大。教师是知识分子，他们更看重对自己的尊重、信任与赏识，尤其关注校长对他们的看法。所以，就有了教师节上的泪水，就有了听到颁奖感言后的感动。这些泪水与感动，可以化解昔日的怨气，可以增进彼此的友谊，可以生成舒畅的感觉。这些，都是幸福之源。同时，教师又是敏锐的，他们有明察秋毫的本事。如果校长对他们不是真心，言行不一，他们就会更加怨恨。而您是用真心对待他们，感动了他们。于是，他们也有了真心，也有了感动，也有了幸福。而校长与教师之间的这种美好的感情，结出的正是共同幸福的果，是学校和谐与快速发展的果。
【张淑红】其次，学校采取多项措施，关注教师的身体健康。
除了实施定期体检制度外，更加重视教师平日身体的锻炼，独具匠心地开设了每周两节的教师体育课。体育课由专职体育教师任教，全员参与，对教师进行篮球、乒乓球、羽毛球、健身操、交谊舞等项目的辅导。学校还通过组织各类体育竞赛，检验、巩固教师们的运动成果，确保了活动的科学化、制度化、经常化。教师体育课的开设使教师们增进了友谊，加强了协作，锻炼了身体，愉悦了身心。
【陶继新】身体健康是教师幸福的底线，要想让教师幸福，就必然要关注他们的健康。你们学校教师一系列的体育锻炼活动，正是为了增强教师的体魄。而身体健康了，往往还会生成健康的情绪；一个经常生病特别有是大病的人，除了个别哲人之外，大都情绪不佳。这种不良的情绪，反过来又会促使病情的恶化。而你们的教师是身体越来越健康，情绪越来越优质。于是，幸福也就在这种良性循环中产生了。
【张淑红】二是促进教师专业化发展——让教师享受教育事业的幸福。
我们除了狠抓校本教研，实施青蓝工程，还成立了“教师专业发展中心”，开辟了教师“读书成长论坛”等，促进了教师的专业发展。特别是经过全体教师意见征集—专门人员研究商讨—教师讨论通过，学校最终确定并整理出了《香小教师十个工作好习惯》：
重视课堂好习惯
学生第一好习惯
合作研究好习惯
注重细节好习惯
学习反思好习惯
准时守时好习惯
主动作为好习惯
沟通交流好习惯
讲究卫生好习惯
阳光处世好习惯
为了让老师们深入领会把握好习惯的内涵，我校召开了专题会议，我亲自解读好习惯的内容和意义；并将好习惯的内容张贴在每个办公室，让老师时时刻刻以这些好习惯来提醒自己。
渐渐地，老师们养成了注重细节的工作好习惯，如一年级的老师们，考虑到孩子好动的特点，让学生统一使用软的笔袋装学习用品，避免了铅笔盒掉到地上发出大的声响影响他人听课；为了学生不把作业本的角折皱，发明了特殊的垫纸：用比本子大出
【陶继新】习惯的好坏，决定着教师工作品质的高下。很多学校重点关注了学生的习惯养成，这自然非常必要。可是，如果对学生产生最重要影响的教师的习惯不好，学生的良好习惯也很难养成。教师究竟应当注意哪些习惯的养成呢？现在还很少有人认真研究。你们让全体教师参与，梳理出了教师必备的十个习惯。由于是教师自己参与其中，所以，在形成这些习惯的时候，就有了自主性与自觉性。而且，大家还会互相提醒与监督，也会相互鼓励与表扬。一段时间后，这些好的习惯就会定格在教师的言行中。这会大大提高教育教学的效率与质量，也会“于无声处”影响到学生良好习惯的养成。而有了好的习惯，就等于为自己生命成长银行持续不断地储蓄，进而经常性地从中提取“利息”。有了“生生不息”的“收入”，也就有了“日日新”的成长与飞跃。当每一个教师都发展的时候，和谐而成长的团队也就自然形成了。
深化优化幸福课堂
【张淑红】幸福教育工程的第三项是构建幸福课堂。
立足学生幸福地学，我校努力创设适合学生的、优质的幸福课堂。
我们认为，幸福课堂有两个层次：开齐课程，开足课时，保证所有的学生都能享受到全面发展的教育机会，是幸福课堂的低级层次。做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课程，让每一个学生在原有的基础上，充分发展自己的潜能，拥有个性和特长，是幸福课堂的高级层次。
我们制定了《香港路小学幸福课堂实施细则》，提出了幸福课堂的四项标准：积极、和谐、高效、发展。积极，是以师生间的移情为中介，激情澎湃、乐教乐学，生成师生在幸福情感上的相互感染。和谐，是以课堂活动为载体，积极探究、合作互促，生成师生在幸福成就上的相互分享。高效，是以解决问题为线索，面向素质、减压增效，生成师生在幸福能力上的再创。发展，是以课堂文化为内容，敦品励行、热心向学，生成师生在幸福品质上的提升。
【陶继新】将“积极、和谐、高效、发展”作为幸福课堂的四项标准是很有道理的。我认为，前两项是因，后两项是果。没有积极与和谐，就不可能有高效与发展。而且，积极与和谐有的时候又是交融在一起的。只有教师充分相信与尊重学生，并让他们有充分的发言权的时候，内蕴于学生之中的巨大的积极能量才能爆发出来。有的时候，这样的课程甚至有点“出格”，有点“沸腾”的感觉；可是，学生的思维却是空前活跃的，甚至可能会出现思维“巅峰状态”的奇观。大凡这个时候，灵感会频频闪现，学生有了精彩得连自己都很难置信的美丽。不过，需要说明的是，积极和谐有的时候还会有另一种表现形式，那就是没有热闹场面，平静之中有波澜。因为高度思维的时候，需要沉静，需要自我深度探索。由此形成的积极与和谐，对于学生破解难点会起到出人意料的成果，并会在学生心底生成特别的愉悦情感。
【张淑红】我们还在全校学生中进行了“我最喜欢的老师，我最喜欢的课堂”调查问卷活动，评出了一批深受学生喜爱的教师，组织了专门的经验介绍，反响良好。此举引发了师生对“幸福课堂”的深入思考和讨论，将构建适合学生的、优质的幸福课堂，变成了师生共同的目标和追求。
【陶继新】什么样的课堂好，哪些教师教学水平高，没有比学生更有发言权的了。可是，学生这个主体人群，往往在评价教师的时候被边缘化了。你们让学生评价教师，是让学生从教育教学的边缘地带进入到核心区域，是让教育教学回归本位的做法。学生的评价可能会出乎某些教师的意料，可是，你不能否定它的正确性。这会让那些“自以为是”的教师深深地反思，进而改进教育教学理念与行为，步入受学生欢迎的方阵的。
【张淑红】我们还研究制定了幸福课程评价方案，推行“三加二加一”综合评价法，“三”指语文、数学、英语；“二”指综合一科（科学、品社）、综合二科（音乐、体育、美术）；“一”指地校课程和综合实践活动。同时，构建了评价内容多元化、评价方式多样化、评价办法人性化的课程评价体系，提升了学生的综合素养。学科性质不同，我们采取的评价方法也不一样。比如综合评价，我们就采取了考理论、测技能、搞竞赛、看成果四种方法。幸福课程的实施，多元化评价的落实，既面向全体学生促进了学生的全面发展，又成就了学生的个体差异，让每个孩子争做“最好的自己”，在香小体会成功的欢乐。
我们这几年一直坚持“三加二加一”的评价方式，应该说它是学校对老师教学工作的指挥棒。它引导教师们重视每门课程，受到学生、家长的普遍欢迎。
【陶继新】在传统的课程体系中，“三”是重点，“二”“一”往往被忽略。有了这种评价，不但保证了课程的开齐，还可以保证课程的开好。其实，“二”“一”这些以往不被重视的课程，大多是学生的最爱，而且，对学生全面发展与个性发展起着举足轻重的作用。遗憾的是，由于受“应试教育”的影响，这些课程在某些地方变成了可有可无的摆设。你们的这种评价，让这些课程与“重点”课程一样登堂入室，是真正意义上的素质教育，是真正意义上的对学生终生发展负责。
长远培育幸福学子
【张淑红】幸福教育工程的第四项是培育幸福学子。
我校在学生中，大力倡导“会读书的学生最幸福”“拥有俊字美文的学生最幸福”“养成好习惯的学生最幸福”这三大“终身发展”理念。
【陶继新】这三大理念之中，前两个与知识有关，也与智慧以至思想有关；而习惯养成当是学生成功走向未来的奠基工程。三者合一，才能终生幸福。
【张淑红】一是倡导“会读书的学生最幸福”的理念。以培养学生良好的阅读习惯为切入点，大力实施“阅读启迪智慧”工程，将其作为提升学生综合素质的突破口。学校根据《语文课程标准》确立了阅读工程的总目标和阶段目标，规定了各年级段的重点阅读内容；编写了校本教材《阅读启迪智慧》；规定了“晨诵”和“午读”的内容；制订了阅读工程的评价方案；评选了一大批“读书小博士”，家长亲自为孩子颁奖；承办了胶州市“品读经典，感悟教育”读书展示会……学校形成了“人人多读书，人人爱读书，人人读好书”的良好氛围。
【陶继新】书，特别是好书，是学生成长必备的营养。纵观世界上一切优秀的民族与国家，无不关注学生的阅读。可是，现在图书市场杂乱不堪，也让一些品位不高的图书趁机流入学校，所以，读书不能不选择。你们让学生重点读经典，可谓一种明智的选择。因为经典之中不但蕴含着智慧，也流淌着思想的要义。学生在读的过程中，就会在生成智慧人生的同时，也有了思想人格的提升。这些，课堂教学尽管也可以起到一定的作用，可是，真正起作用的还是“诗外”功夫。而且，一个人的阅读习惯大多是从小养成的。小学阶段喜欢上了读书，以后读起书来就会乐此不疲，甚至终生爱上读书。而一个一生喜欢读书的人，就会拥有持续不断的生命给养，就会具有不竭的发展潜力。
【张淑红】二是倡导“拥有俊字美文的学生最幸福”的理念。实施“俊字美文”工程，实现 “两个一”，即写一笔俊字，写一手美文的目标。由专业书法教师定期授课，组织“双十”练字（每天练字十分钟，每天练写十个字），实行家校配合。鼓励学生撰写生活作文感悟生活、热爱生活。开办了《俊字美文》专刊，为学生提供了一个展示自我的舞台。
【陶继新】文字美丑与文章优劣之于人太为重要了，在某种程度上说，它是一个人的文化名片。电脑打字有着无与伦比的优势，可是，写字又有着电脑打字不能替代的特点。中国文化源远流长，文字传承起到了至关重要的作用。它并不会随着新时代的到来终结，反而会继续发挥着它的作用。古代常常用“道德文章”来评价一个有人格与品位的文人，今天亦然。上了十几年学，甚至大学毕业，写起文章来词不达意者并非少数。所以，从小培养他们的写作水平，当是一项刻不容缓的任务。看过你们孩子的写字与作文，真的很“俊美”，很有味道。相信他们因为字俊文美，而会拥有一个特别“俊美”的人生。
【张淑红】三是倡导“养成好习惯的学生最幸福”的理念。重视学生的习惯养成教育，大力实施“好习惯，伴你成功”习惯培养工程。
学校组织专门人员编写了《香小学子受益终生的40个好习惯》手册，每个学生人手一册。书中将四十个好习惯的内容分为学习、道德、礼仪、生活四大领域，每个领域整理出十条好习惯。学习好习惯包括：课前准备、热爱读书、巧学乐学等；道德好习惯包括：孝敬父母、诚实守信、珍爱生命等；礼仪好习惯包括：文明待客、与人交流等；生活好习惯包括：个人卫生、勤俭节约等。书中针对每个好习惯详尽列出了5—10条达标要求，给学生提出了具体的奋斗目标。这些具体的要求，使教师、家长在培养学生习惯时有据可依、有章可循。
【陶继新】这40个好习惯一旦养成，确实会让学生受益终生。古时童蒙必读书目就有《弟子规》，因为这本书正是培养学生良好习惯的启蒙读物。因为习惯的养成，小学阶段是关键。错过这个时段，往往需要数倍的时间与努力，还多是事倍功半。但哪些是必须养成的好习惯，却是各有不同的说法。你们对此进行了认真的研究，得出了很有价值的“40个好习惯”。学生如果养成了这些习惯，不但会在小学阶段是一个好学生，走向中学、大学乃至社会之后，也会因为习惯之好而获益良多。甚至可以这样说，有之则终生幸福，无之则一生痛苦。
【张淑红】我们采用童谣、故事、情景剧表演、诗歌朗诵会等多种形式，激发学生自觉养成好习惯的兴趣。如童谣《不是笨鸟也先飞》：“小鸟羽毛刚刚长，就在树间练飞翔。天天苦练不休息，不用爸妈来帮忙。不是笨鸟也先飞，勤奋刻苦本领强。”生动地告诉学生要养成勤奋学习的好习惯。
【陶继新】好的习惯必须进入良性规则的方阵才能形成。教师不但要培养学生敬畏规则的意识，还要让他们形成喜欢规则的思想。为此，你们注重了习惯养成中的童趣性、形象性。于是，在一次又一次的快乐“旅行”中爱上了好的习惯，形成了思维的定势，从而养成了良好的习惯。
【张淑红】我们系统安排了每学期的训练内容和训练时间，把训练任务进行合理分解，让班主任、任课教师、家长、学生都来承担一定的任务，实行“四个结合”，即与课堂教学相结合、与班队活动相结合、与课外实践相结合、与家庭教育相结合；做到“四个注重”，即注重强化训练、注重过程评价、注重家长参与、注重反复训练。
【陶继新】习惯养成需要一个比较长的过程，具有反复性的特点。如果没有系统的措施，没有持久的关注，没有专门的评价，有些良好习惯将近养成的时候，还可能功亏一篑。你们的“四个结合”让好习惯养成环环相扣，一一抵达到了它的美丽的终点。
【张淑红】为深入实施好习惯培养工程，我校建立了“好习惯银行”，倡导学生“储存好习惯，争做‘大富翁’”，用趣味盎然的储存好习惯的方式，吸引学生积极参与习惯培养，以训练手册和电脑管理系统的形式及时直观地呈现学生习惯训练效果。
“好习惯银行”将教师空洞乏味的说教变得有的放失；Happy币(简称H币)把虚拟的世界与学生现实的日常行为习惯有机结合；密切了家校联系，家长教育孩子已不再感到头痛；人人争做好习惯“大富翁”成了同伴乐此不疲的话题和每个人的共同追求。学生自律了，家长主动了，同伴合作了，一切在潜移默化地发生着变化，习惯培养工程已经成为香小一张亮丽的育人名片，为香小的发展提供了不竭动力。
【陶继新】建立“好习惯银行”，可以调动学生习惯养成的内趋力。为了成为这个银行的“大富翁”，孩子们会主动积极地为自己积蓄“好习惯”。而且在这个存储过程中，孩子们有了持续不断的意志力，甚至有了长期不衰的兴趣。当良好习惯一点点积累起来后，这种意志力与兴趣也水涨船高。这就形成了一个良好习惯养成的良性循环圈。这样，学生的管理，就不再需要教师与家长苦口婆心，而是他们自己管理自己，自己成就自己，甚至孩子教育家长。于是，教师家长不但不再头疼，而是为有这样的孩子而欣慰了。
【张淑红】我校的幸福教育取得了累累硕果，幸福教育特色被收入《胶州市中小学办学特色集锦》一书中。学生先后有500多人次在胶州市级以上比赛中获奖，被评为胶州市首席教师，青岛市、胶州市教学能手的教师有20人，出示胶州市级以上等各级各类公开课、优质课达50多人次，在青岛市级以上共发表论文30余篇；学校荣获山东省规范化学校、山东省防震示范学校、青岛市规范化学校、青岛市课外文体示范学校、胶州市教育体育工作先进单位、师德建设先进单位、教学质量优胜单位等多项荣誉称号，“好习惯银行”评为胶州市首届十佳德育创新成果。2010年，学校秧歌队获胶州市一等奖，并被选拔参加了第二届中国秧歌节展演。在2010年胶州市委市政府举办的教师节庆祝大会上，我校作为唯一的学校代表，以“构建和谐育人环境，铸就幸福教育品牌”为题作了典型发言，受到各级领导的高度评价。2010年12月底，承办了胶州市教体系统迎新年专场文艺演出，赢得社会各界的高度赞誉。胶州市教体局的2010年度社情民意调查结果显示，群众对我校的满意度为100%。
【陶继新】短短四年，你们就收获了这么丰硕的成果，的确可喜可贺！其实，这也是一种必然。因为您关注了教师与学生的幸福，他们拥有了幸福感之后，就有了巨大的工作与学习的热情，以及持续不断的创造力。相信香港路小学的师生在未来的征程中，还会一如既往地拥有幸福，并收获更大成果。
（原载于《创新教育》，2012年第8辑。）
