继承优良传统
【邱淑萍】哈尔滨市东风小学校，始建于1959年。第一任校长
【陶继新】现任校长不是否定前任校长，而是肯定。这首先让我对您有了敬重之意。其实，任何的创新，都与继承是一脉相承的。有了继承，再进行创新，就会使学校发展拥有不竭的动力。
【邱淑萍】刚才您说到对老校长的尊敬，尊老爱幼是我们中民族的优良传统，我作为校长更应该这样。是前辈们赋予了东风这个响亮的名字，也是他们用砖瓦泥墙建造了东风，我们不能忘本！
【陶继新】没有老校长与前辈们的努力，就不会有今天的东风小学。所以，“不忘本”是人之为人的立身之本，也是衡量一个人人格高下的试金石，而且还是一个人及其所领导的团队能不能更好发展的本质力量。
构建学校文化
【邱淑萍】2002年我来到东风小学校后，重新组建了班子。从学校的地理优势、人力资源（教师队伍）等制约发展的因素进行了全方面的调研，形成了系统的调研报告，在原有的基础上，大胆扬弃，建立了比较完善的学校发展规划，初步形成了相关的学校管理制度。
【陶继新】尊重传统，继承过去并非一成不变，恰恰相反，是创新向前。只有这样，才能不断的积累新的经验与成果。现在的经验与成果，又成为未来的过去的经验与成果。正是在这种不断的积累与创新过程中，学校才有了一次又一次的飞跃。您是深得其中的妙道者，也是敢于创新者。所以，才有了这些年的新发展。
【邱淑萍】作为集体它更需要在幸福中建立制度，幸福感觉制度是自我约束形成的。我们在构建幸福和谐的过程中，更多的是让每一个正确的人去做正确的事，在精神文化构建中彰显制度文化的效能，从而形成良好的群体结构和健康的工作环境。
【陶继新】制度确实有约束性的特点，可是，当一个人身在校园之中，自觉遵守制度，并且有敬畏制度，以至以遵守制度为荣，特别是形成习惯的时候，制度就变成了文化，就成了一道独特的风景。从这个意义上说，制度不是让人过得不快乐，而是让更多的人过得更幸福。
【邱淑萍】刚才说到学校的规划与发展，2002年我们只是从浅层次上有了一个规划。2003年我们班子成员经过北师大培训和多方考察，因循着专家引领的思维轨道和学校的实际情况从“精神文化、物质文化、制度文化”进行了细致的研究、探讨。制订了《学校校园文化建设的发展策略》。我们深知，校园文化作为一种资源具有不可转移性。这也是我们继承和发扬中的一个亮点。
【陶继新】一个人与一个人，一所学校与一所学校竞争的成败，更多在文化上。所以，大凡发展比较好的学校，几乎都在学校文化建设上下了一番功夫。优质的物质文化，呈现于显性层面，却昭示了一所学校的文化品位。制度文化是学校能够依“法”运行的关键，不但要制定出好的制度，还要将这些制度内化到师生的心里，进而外化成自觉自愿的行动。学校精神文化是指学校行为主体共持的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮、生活观念等意识形态及共创的精神氛围，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，主要体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。学校精神一经形成，便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性，是学校发展的底蕴所在。你们将学校文化建设好了，可以说，学校的发展也就有了必然之势。
【邱淑萍】学校的资金、知识、人才都可以成为流动资本，但是唯有持重的精神具有不可转移性，并且能够产生长久深远的影响。就像我最特别关注的老电视剧《亮剑》中李云龙说的：军魂与军队精神定会鼓舞一支部队战无不胜。学校的精神又是什么，如果当年能结识陶老师，将会使今日的东风更具内涵和魅力。
【陶继新】精神的形成可谓“冰冻三尺，非一日之寒”也。而学校精神的形成，校长是一个关键性的人物，校长的思想人格、智慧与幸福指数，都会在无形中影响着老师与学生。当然，师生的思想人格等也会反作用于校长。如果天天相互传递的是正能量，就会凝聚成一种正向精神能量，就会形成一种努力向上的场。
【邱淑萍】您说的正能量，真是久违了。虽然很普通的一个词语，但带给群体的是一种力量，谢谢陶老师！03年我们将学校发展的第一步定位指向了“精神文化”。当时有些恍惚？只是理解校园文化建设着重培育学校精神、培养优良的校风。这是社会的需要，学校发展的需要和当时课程改革的需要。
【陶继新】您说有点“恍惚”，其实并非不明白，老子甚至说“道”有些“恍兮惚兮”呢！其实，那个时候，您已经认识到了学校精神的重要性，而且也抓住了精神的核心。事实上，这些年来，您也一直在学校精神建设上行走着，收获着。您正是从一开始就抓住了学校发展的“魂”，所以，东风小学才有了具有超越一般意义的快速发展。
【邱淑萍】陶老师真是一语中的。其实现在很多学校（集体)真的一直没找到“魂”......由于精神文化的外延比较广，2004年初我们将“和谐校园的建设”定位为学校的团队发展目标，这个指向最为贴近小团队建设的终极目标。走到今天看来我们很有收获！
【陶继新】哲人言：“和谐即美。”而您所说的和谐，核心是老师与学生心灵的和谐。这是学校发展的精神根基。有了它，彼此就会形成一种生命合力，老师教学与学生学习起来就会心情舒畅，就会大大提高效率，更会产生利于当下又指向未来的效益。
【邱淑萍】这个“魂”，在我探索的过程中最初来自于一位省教育厅的领导。在学校标准化验收中从他满意的笑容中带出来的问题：邱校长你们的魂是什么？“魂”的内涵？那一天我在交流中得到了一次很深刻的提升，就像今天陶老师在百忙中给予我的指引，我想一定会在东风的史册再增添一抹艳丽的霞！
【陶继新】人无“魂”会成为行尸走肉，学校无“魂”师生会成为游兵散勇。这个“魂”，就是学校精神，就是在有声更是无声地指挥着大家行动的精神号令，而且大家甘于接受这种号令，主动执行这种号令，以至于创造性地完成号令传达的任务。
【邱淑萍】和谐往往是一种态度，就像您讲的那样心态决定每个人的幸福指数，在工作中我越发感觉到，和谐其实是一种力量，和谐中更孕育着一种能量！特别能促进一个集体顺利地度过任何一场危机！在不断探索与实践中06年对学校的办学理念、办学方向、办学目标进行了新内涵的丰实。
【陶继新】和谐之后，人们的心灵状态是优化的，积极的，有的时候，还会产生超越常态的飞跃。个体如是，群体亦然。我写作的时候，心灵如果不和谐，就写得非常慢，就写得很不好；和谐的时候，就写得非常快，写得比较好。有的时候，灵感还会频频光顾，产生很多平时意想不到的奇思妙想，令我亢奋不已。群众如果都有和谐的心态，工作与学习的效果就不是1+1等于2，而是1+1大于2，甚至远远地大于2。所以，和谐也是生产力，也属于精神文化的范畴，也是学校文化建设的核心“部件”。
【邱淑萍】您说的“部件”，可真好。这个部件会在我们工作中成为关键的螺丝。我们围绕着“育人为本 和谐共进”的办学理念，树立了“坚持高质量彰显高素质 赢得高信誉”的办学目标，形成了“细雨泽桃李 文化润东风”的办学风格。为了使精神文化更具内涵、更具活力与魅力，我们开通了东风TV网络文化和社会实践活动。
【陶继新】欣赏你们的办学理念，是“学知为本”，还是“育人为本”？这是两种截然不同的办学理念。现在一些学校将“育人为本”视作了一种装饰性的口号，而行的是“学知为本”之实。而从孔子到王阳明，再到陶行知等，这些大教育家几乎都是走了一条“育人为本”的道路。同时，没有和谐，就无法共进；而共进呢，又进一步促进了和谐氛围的形成。这种良好的“互动”，则自然成了学校良性运转的动力源。
【邱淑萍】以“红色文化--革命传统教育激励人、金色文化--丰富的特色活动教育人、蓝色文化--特色校本研修培养人、绿色文化--优良的育人环境影响人”的多彩校园文化为教育载体，使人文教育更具思想性、艺术性、实效性。之所以以四个颜色为核心，主意是为了让师生对学校的特色与发展留下一个烙印，同时也能更多的引起教师的思考。
【陶继新】要想让人文精神在学校里开花结果，就要以“文”化人。您所说的四种文化，就是来“化”师生的，是着眼于促进师生全方位且持续发展的。而且，这四种文化因有了“色彩”，更具形象性，更给人以温情的感觉，更易于起到“化”的效果。看来，您不但是有思想有精神，而且还有智慧有方略啊！
【邱淑萍】今天与您的交流使我感觉很幸福，也许源于我的浅薄，不敢说与您碰撞。这些丰富的内容和深刻的哲理会令我反思。因为有了办学方向的指引，我们也在不断的思索。您说抓住特色谈，其实我还是在很广泛地谈。学校从2002年校园文化的研究，到四色文化的生成，以及教师队伍的建设都是围绕一个主题来彰显我们的办学风格:细雨泽桃李，文化润东风。
【陶继新】办学就是“随风潜如夜，润物细无声”啊！如果操之过急，就会适得其反。孔子说：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利，则大事不成。”这并不是说不要我们努力奋进了，也不是要我们不加快速度了，而是要我们看得更远些，少些功利之心，多些大事之念。教育就要如细雨一样，慢慢浸润，这样，才能播撒到师生的心田里，才能让师生持续发展。
【邱淑萍】泽和润，正是我们的“魂”！您看是否理解的正确？“润”在于教师的孜孜不倦、温柔善良，团队的凝聚、和谐与阳光向上。“泽”在于我们的丰富内涵和给予力量。我们用“细雨和文化”作为方法与手段，“泽”和“润"做为一种实施的力量与内在的厚重丰实激发。
【陶继新】泽和润意在将你们的理想与思想，人格与品行，以及教育教学的智慧，“于无声处”地传递给全校的师生，让他们在这种泽和润中，滋润且幸福地成长。因为在这种状态下成长起来的人，根基牢固，有着巨大的发展潜质。而且，他们当下是幸福的，未来也是幸福的。相反，拔苗助长者，看似成长很好，可是，很快就会“死亡”。
和谐教师心态
【邱淑萍】我们在第一层精神文化--红色与金色的构建中，体悟到具备了厚重的载体后更多是需要我们不断地深化。于是我们用了多年的时间始终注视：蓝色文化--教师队伍建设，没有放手。
【陶继新】“种子”从萌芽之日起，就肩起了一个“开花结果”的重任。破土而出不容易，能够在干旱或水涝以至缺少养料的情况下生长更是艰难的。正是艰难，收获才更有意义。任何的“果”，都因有艰难的“过程”才有味道。您种下优质的“种子”，收获美好的“果实”。其中定然有常人难以想象的“过程”。
【邱淑萍】记得您说的，心态决定人生与未来。现在我感觉又回来了。收获的果实固然让人欣喜，但总会有不同季节的艳丽。因此，我们将未来的起点放在了教师专业化成长的这条轨道上。教育竞争的成功，希望在老师，关键在学校。小而言之，它关系千百人的学业前途；大而言之，它关系国家与学术的兴衰。这使我们深感肩上责任的重大。所以，我们确立了让阶梯备课成为教师专业化成长的舞台，这个教研专题为蓝色文化的丰实奠定了坚实的教学功底。
【陶继新】教师思想与水平的优劣，决定着学生成长的好坏与快慢，所以，关注教师成长，则是学校发展的必行之事。提升教师的专业能力，让他们拥有相对深厚的文化功底，既可以让他们更好地胜任教学工作，也是对他们注入发展的资本。而一个教师因其专业水平很高且在课堂上游刃有余地教学时，对其他本人来说就是一种艺术享受，学生的学习也就变成了快乐的精神之旅。人们孜孜以求的高效，也就在师生的和谐美好中诞生了。
【邱淑萍】也正是我们追求和谐，所以这种备课为师生的课堂和谐，交流发展奠定了基础。我们把单兵作战备课变成合作式探究的研讨，把单纯的诠释教材内容变成开发、利用生活资源，将其融入教学中去；把教学过程的单调乏味安排变成落实学生的主体地位，实施学生发展的主旋律；把教学方法的简单展示，变成能唤起人的情感态度价值观行动……因此教师的备课已升华为教师教学研究的一个重要内容，是促进教师专业成长的基本途径。
因为有了前期的校园文化的构建，所以让我们这个集体在不断发展中更坚定了信心。和谐的产生一定会在教育教学的不断探索中得到延伸，这也是一种必然。
【陶继新】《周易》有言：“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰。”看来，合作的力量是何其大啊！而且，教师之间的合作还不是一般意义上的合作，而是思想与思想的交流，智慧与智慧的碰撞。自己不但传递出自己的思想与智慧，也吸纳着他人的思想与智慧。文本性的教材固然重要，而生活文本同样重要。可是，当下绝大多数的学校的教学内容，还是以固化的文本性的教材为主，甚至全部是这些文本。而开发生活文本，不但可以丰富学生的学习内容，还可以让教学与学习走到它本然的状态，成为更富教育意义与生命张力的教育。
【邱淑萍】我理解和谐应该是幸福的桥梁。在教师专业化发展的建设工程中，我越来越明晰，专业固然重要，但和谐团结更重要。它会激发你的思维如清泉泄流，让你安心！这就是您上次讲座给我带来的新境。我觉得合作交流很重要，能懂得别人或者能让别人懂得自己是人生存幸福的源泉。今天的对话，您就给予了我很多智慧。一个有智慧的人才会搭建起沟通的最美桥梁。
【陶继新】和谐不是不讲原则的老好好，而更多的是心灵的安详，彼此的信任，相互的帮助，并由此构建成一个安全、快乐的场。在这个场中的教师，不但自己发展了，也希望别人发展，帮助别人发展。当人人都有这种思想与行为之后，全体教师的专业成长成了水到渠成的事情。如果没有这个和谐，即使有哪几个教师有了比较好的发展，也会遭到别人的嫉妒，抑或脱离群体而自鸣得意。这样的话，不管你有多大的本事，都不走得太远，群体的发展也没有可能的。
【邱淑萍】现在教师们的压力很大，社会需求不断增高，人们的期望值不断的放大，往往让教育的人，人的教育带有巨大的“不安全”。怎样教书育人，做一名既有知识又有文化的人类工程师，是我们面临的巨大问题！
【陶继新】目前，对教育期望值还在不断地被放大，教师的“不安全”系数仍在增加。为此，校长与教师要学会自动地排除这种“不安全”因素，持续不断地增强自己的良知与责任，持续不断地提升自己的业务水平，让自己感到问心无愧，感到自己在不断的成长，即使出点问题，即使不能满足人们日益增长的期待值，也不应当不安，因为你们已经做到“内省不疚”了。
【邱淑萍】内省不疚！！真深刻，我理解这就是我们创建和谐的一种意义所在吧！因为和谐是可以传递的。我们拥有了和谐的教师团队，他们会将其传递给“未来”，家庭和社会！学校生存的残酷，教师养老的忧虑……正像我们教育部长袁贵仁所警示的：我们不必对大陆教育妄自菲薄，而加大教学模式与教学方法的改革，注重实施“学思结合、知行统一、因材施教”让每个学生找到适合自己的教育。让老师们如何幸福无忧，怎样为人师表，怎样孜孜以求，才是我们校长们应该重点思考的关键。
【陶继新】孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”此乃“学思结合”的开端之语也。“因材施教”也是孔子教育教学思想的一个亮点。而“知行统一”的源头也在孔子，后来的王阳明与陶行知进一步阐释其要义，让它显得更加丰富。看来，中国传统教育思想中的很多东西，并没有因为时光的流逝而消减其光辉，反而越发显见其无穷的魅力。所以，教育不能乱折腾，不能乱否定，而应当继承我们自己最为有效的教育思想与方法，有一个十分清醒的头脑，从而再结合现在的教育实践，进行有效的改革，才是最为有效的途径。不然，我们就会迷失方向，就会步入歧途。
“达仁”校长情怀
【邱淑萍】名校长杨一青说:校长应该成为出谋划策的思考家，埋头苦干的实干家，善于开拓的外交家。于是我在我的语录中写到:做一名有思想的校长吧！虽然思想是痛苦的，但思想也应是美丽的。要享受美丽，必然要经历痛苦。一种思想绝不是冥思苦想来的，它一定来自于我们和谐团队建设中的碰撞、交流、融合、积累和提升。一位优秀教师的智慧、点子和能力往往能够点石成金，为教师的凝聚、奋进、创新，为学校的崛起、发展和未来带来巨大的成功。
【陶继新】我有一个报告题目：“治校之道——36位名校长的精神档案”，共谈了六个方面的问题，而第一个问题就是“思想引领教育行动”。一个校长思想水平的高下，决定了所在学校整体教育发展的水平。他可以在行政职权范围之内，有着较多和直接的决策机会，而正是这些大大小小的决策，决定着某些教育的存在状态与发展走向。一个富有思想的校长，可以使一所前途无望的学校焕发出活力与生机；而一个没有思想的校长，则可以将一所原本很好的学校经营得江河日下。在某种意义上说，一个没有思想的校长不管如何兢兢业业，也不一个不合格的管理者。
【邱淑萍】我在视频看了著名电影演员孙俪和邓超的新婚典礼，全场都在感动中流泪，一个简单的原因，一句简单的话---“对我们好一点……”。由此我想到：什么是教育？我说应该是，让稚嫩的孩子们在我们的培育中能滋长出爱的能力：“对孩子们好一点”……“对同志们都好一点”……
【陶继新】有此心者必有其行，有其行者必有其果。当让他人“好一点”的思想在您的心里定格之后，就有了在您引领下的教师对学生“好一点”的一系列行动，以及由此可以看得到的学生可喜的变化与快速的发展。孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”任何人都爱自己的父母与孩子，您的可贵之处在于，您还爱不是自己亲人的教师与学生。这种爱的火种在教师心里点燃之后，他们也会像您一样爱他们所教的学生。而当爱在学校里弥撒不去的时候，教育就自然走向了正途。
【邱淑萍】感
【陶继新】发生在孩子身上的故事，自然就烙印着孩子的特征。您耳闻目睹了这些故事，您也帮助老师们解决了很多疑难问题，也与老师们共同享受孩子成长的快乐。这种感觉，不亲历其中的人是无法体验到的。所以，像您这样爱学生的校长，就必然与这些故事有了很多的维系。
【邱淑萍】当我校第一次资源整合时，我对幸福有一段记载：阴历闰五月的二十二，民俗的“头伏”，但对东风来说是“头福”！民间有句俗语：到了三伏家家粮谷满仓。在这孕育丰收的日子里教育局给予东风新的机遇，让东风50 岁时添人进口，粮谷满仓。让东风50岁时再焕生机，超越梦想！
相反这一天我的心情特别复杂，复杂于对幸福又多了一层理解。什么是幸福？东风七年的发展历史给了我一份丰厚的“人气盛宴”，这是我最宝贵的幸福。在这七年中我经历了风吹雨打，经历了起伏波动，经历了悲欢离合。但，是东风这个温暖的集体给予我运筹帷幄、勇闯无畏的信心，才换来东风阳光明媚、发展荟萃的新天地。东风用灿烂辉煌的文化光辉实现了自身提升、跨越、腾飞、辉煌……
此时此刻，我对幸福有了另一种体会：
幸福是一种动力；
幸福是一种无畏；
幸福是和谐的升华！
【陶继新】从您这一段颇有感触的话语里，我还触摸到了幸福的另一种内涵，即在尝尽各种各样的人生百味之后，甚至是经历了各种各样的困难并破解困难之后，才有了属于自己的那份幸福感。孔子说：“先难而后获，可谓仁矣。”我们则可以这样说，先经历磨难，而后收获快乐，才是幸福的。因为任何的幸福都不是自天而降的，都是通过自己的努力争取来的。而您的幸福里，还有更为丰富的内涵。即您个人奋斗了，在您领导下的教师也奋斗了，而且都收获了成功之果。不是“独乐乐”，而是“与人乐乐”，所以，您与老师们的幸福感就又有了高尚的况味。
【邱淑萍】将快乐传递给每一个人，这是幸福的。而您说的幸福更深刻！校长能为教师想多远，教师就能走多远。以一种平和的心态做一个“达仁”的校长，就会为教师开创一个幸福的人生时光。幸福是靠我们来把握和创造的。做为校长，如果有一颗善于感悟，善解人意的心，就会把这个角色做得更“纯洁”、更神圣 ……
【陶继新】“善解人意”之于校长太为重要了！要想做到善解人意，不但要“己所不欲，勿施于人”，还要“己所欲”，也不一定“施于人”。因为每个教师都有自己的个性，也都有自己的需求。况且，教师也有一般人的七情六欲，他们有向上的追求，也有安于现状的不思进取之心；有一时兴起的高兴，也有一事不顺的沮丧。如此等等，校长要对他们宽容与理解，关心与帮助。这样，才能让他们感到校长是他们的精神的寄托，是可以倾诉苦衷的可信之人，是可以寻求帮助的通达之人。
【邱淑萍】明白!这种通达，还需要我不断地提醒自我，丰实自我！不断地寻找自我，再认知，再实践！真正做到“细雨泽桃李，文化润东风”。
【陶继新】“通达”与“闻达”一字之差，意义相去甚远。“通达”有中国人的智慧，也有不追求个人闻名的高洁。与您认识时间虽然很短，可是，我在李军校长等人那里，已经了解了您的人品，所以才有了对您的“通达”之赞。
【邱淑萍】感
【陶继新】孔子的高足曾子有言：“以文会友，以友辅仁。”是文化让我们成了朋友，是仁爱之心提升了我们的信任指数。尽管在你们学校的时间不长，可是，学校精神却是可以感受到了，您的人品与学识也是可以感受到的。所以，我也很幸运，能够认识您，能够走进东风小学。您与这所学校，成了我教育之旅的一个景点，成了丰富我采访内容的一个驿站，成了我永远记挂的一个心灵港湾。
邱淑萍校长简介
邱淑萍，1967年出生，毕业于黑龙江省教育学院（教育管理系）原哈尔滨市东风小学党支部书记、校长，兼任香坊区校外办暨少年之家主任。香坊区人大代表、哈尔滨市人大代表。
曾荣获全国教育改革先进个人、中国西部教育顾问、中国爱国教育最佳园丁奖；哈尔滨市首批赴国家教育部培训的骨干校长、省数学教育教学能手、省师德先进个人、省科研先进工作者、省心理健康先进个人、省十五重大课题先进个人、省中小学校长高级研修班学员、哈尔滨市有突出贡献中青年专家、市模范教师、市三八红旗手、市职业道德先进个人标兵、香坊区十佳公仆、十佳校长等荣誉称号。担任《教育管理系类丛书》《高等教育系列丛书》《素质教育培训指南》编委，在《校长与教师》等多篇教育杂志上发表文章。
（完稿于2012年7月9日。）
