用读书改变生命状态的人
——聂明智校长的读书思考与行动
陶继新
采访山西省运城市人民路小学聂明智校长已经很长时间了，之所以拖至今天方才动笔，虽然与忙有一定的关系，但最重要的原因就是他太过丰富了，记者很难在有限的篇幅内，囊括这位校长的丰厚思想与实践探索。即使现在写就的这篇文章，也只是撮其关于读书方面的内容，写其某些片断而已。然而，就是如此，也足以令我们对他敬仰有加了。
父子因读书而心灵高贵
聂明智不但读教育方面的书，还读诗歌、小说等文学作品和宗教、哲学、文艺理论等方面的书。教育只是文化的一个分支，如果只读教育方面的书，就会像苏东坡诗中所说的那样：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”而读了一些教育之外的书，就有了更加广阔的文化视野，就有了“横看成岭侧成峰”的多元眼光。同时，他比较喜欢读高层次的书，认为如果用大部分时间去读低层次的书，就等于经常与低层次的作者进行低层次的对话。“近墨者黑”嘛，时间一长，也只能在低层次徘徊复徘徊。而读了高层次的书，就等于经常聆听大师的讲课，甚至与其进行心灵对话，久而久之，就会一步步向大师靠近，就有了超越常人的生命飞跃。
聂明智的读书习惯也影响了自己的儿子。儿子不但广博多览，而且特别喜欢读高品位的书。尽管儿子没有考上中国的名牌大学，只是上了山西财经大学，但聂明智认为，不能以考上的大学是不是名牌来衡量孩子水平的高下。儿子到北京参加国资委下属的一个大公司的竞聘，竞争对手有一般大学的研究生，也有北京大学和人民大学的研究生，而且他们的个人简历都写得特别精彩。可儿子的简历写得却相对简单，只是以“本科学历”、“爱好读书”等平凡介绍而已。可是，他的笔试成绩相当不错，特别是面试的时候，负责面试的人在问他读了哪些书时，他重点谈了黑格尔、康德、尼采、叔本华等哲学方面的书。负责面试的人进而又让他谈谈西方哲学史等似乎与招聘无关的高深知识，他几乎如探囊取物般侃侃而谈。这令招聘者佩服。结果，北大和人大的研究生没有被录取，他却榜上有名。
聂明智认为，家长要特别关注孩子读书，特别是读高层次的书。家长不能只将目光盯在孩子考上什么学校，更要关注孩子一生的发展。聂明智很为自己儿子因读书不断成长而自豪，他让记者看看儿子给他发的短信。这一看，还真是为之惊叹。其中一条是这样写的：“旁观者对当局者的指导意义微乎其微，事非亲历难从其中获得主动性、创造力、行动力和执行力。何况经验本不足为戒。”如果没有一定的文化品位，绝对不可能写出如此有思想、有文化的短信来。
记者在采访聂明智及运城市人民路学校的时候，感触特别深的就是他们学校的文化——一个以读书为核心的校园文化。其实，一个校长的文化品格必然直接影响着学校的文化建设。从某种意义上说，一个人与一个人、一所学校与一所学校竞争的关键在文化上。聂明智所管理的学校之所以发展迅速，显然与他的文化追求有着内在的联系。
校园读书文化日益彰显
走进运城市人民路学校、运城新教育实验学校和运城市新港实验学校，你会立刻感受到校园里散发出的浓郁的读书文化气息。在人民路学校希望教学楼的醒目位置，“每月读一本书”六个金色大字闪闪发光，直射每个人的眼球。能够看出，这样一句最朴实的话语，也就是这所学校最直截了当的办学目标。而在新教育实验学校，校园两边墙上最醒目的两块黑色大理石石板上，则镌刻着“六年读一百本书”和“书香名园”两句话。来到新港实验学校，在校园绿草掩映着的三块美丽的石碑上，分别雕刻着“晨诵、午读、暮省”六个大字，这便是运城市新教育集团三所学校统一的校本课程，或者说最基本的办学模式，也是新教育倡导的一种新的儿童生活方式。
当然，校园文化不是停留在外显的标语层面，这三所学校尽管办学条件不是很好，但每个学校都有价值超过50万元的图书。这些书还是不能满足学生的阅读需要。聂明智校长介绍，每年每所学校还要补充数万元甚至十万元的图书。以2007年为例，三所学校补充西方儿童经典童书4次，支出分别为30000余元、20000元、48000元、58000元。
聂明智校长向每一位来访的参观者介绍，营造书香校园一定要解决好四个问题。一是解决读书的时间问题。现在全国不少学校都开始重视学生的读书，开展营造书香校园的活动，但很少从课程中让出读书的时间。没有时间，读书活动就往往成为一句空话。运城新教育集团三所学校学生读书的时间统一安排在中午学生到校后的20分钟，所以称之为“午读”。聂明智校长是这样看待他们的“午读”的：学校开展读书活动，最终极的目标是让儿童喜欢阅读，养成阅读的习惯，成为一辈子热爱读书的人。而习惯的养成，最好的办法就是在固定的时间坚持做一件事情，如同我们每天早上的洗脸和刷牙一样。二是必须解决书籍的问题。这一点对他们完全没有问题。他们和别的学校不一样的是学生不到阅览室借阅，学生读的书都放在教室的书柜里和窗台上。聂明智校长认为，要保证学生能够真正开始阅读，必须最大可能地给学生方便，如果一个上千人学校的学生都到图书馆借阅图书，是不可能让学生养成读书习惯的。三是必须解决读书的品位问题。儿童应该去读适合他们年龄的书，比如童话，儿童过了一定年龄就可能读不进去了。而让儿童去读四大名著，可能会让他们产生一种阅读的恐惧感，甚至根本就读不进去。而最突出的问题是改变学校领导、教师的教育观念，坚定不移地推动儿童阅读活动。
我们做每一件事情，首先应有务实的态度。在记者接触的校长中，聂明智就属于务实派的校长。他的“六年读书一百本”、“每月读一本书”目标，是经过仔细计算后提出来的。在学校的楼道里还有这样一句“日读十页，六年为成”的文化标语。他这样计算：每天中午读20分钟，每两分钟读1页，每天中午即可读10页，每月学生在校22天，每个学生每月则可阅读一本200页码的图书。放假3个月，再要求学生读七八本书，每个学生6年最低限度可以读完100本书。
因为有这样的目标，因为有这样的务实态度，在聂明智校长的三所学校里，你随时可以看到孩子们读书的身影。课间，有的孩子继续坐在教室里读书；中午休息，孩子们缠着父母或者生活部的老师要求再读一会儿书；下午放学，孩子们不回家，钻进校门口的书店、坐在回家的马路边，聚精会神地阅读自己喜欢的图书。聂明智校长这样说，在学校工作的所有时间，他最惬意的是中午那20分钟的读书时间，三所学校6500名学生都能坐在教室里静悄悄地读书，那种感觉真好。而他则将此称为“静悄悄的革命”。聂明智校长的目标很明确，他的学校要做中国学生小集体阅读的最好学校！
不遗余力抓阅读
其实，学校的阅读活动看似简简单单的一件事，无需教师备课，无需教师批改，让学生坐在教室里读书罢了。但真正使全体师生走进阅读、喜欢阅读，并非一件容易的事情。
聂明智校长真诚地描述这三所学校。在阅读的时间，你的教学检查再往前走近一步，再深入一下，再多停留几分钟，还是可以看到细微区别的。有的班级可能有98%的学生在阅读的时间里很投入，有的班级则可能为95%，而有的班级则可能还达不到90%。根本的问题还在于教师的观念和责任感方面以及读书指导方法和深层次的教学问题上。
我非常感叹聂明智校长对读书问题深层次的研究。他说，要不断解决教师的认识问题，要天天坚持检查读书情况，要不断加强对读书的指导，要解决读书的前期教学问题。读书活动开始的时候，不少教师的观念没有马上转变过来，是学校的检查及时纠正了教师的行为。聂校长说，我们开展这项活动已经4年了，4年来，我自己的教学检查重点都放在了读书活动上，没有检查，很难达到今天这个程度。无数次的检查，无数次的会议强调，才使学校的读书活动基本让人满意。
读书必须有人引导。他们学校要求统一模式，午读时间，教师必须坐在讲台上，和学生一起静悄悄地阅读，不允许处理班级事务、批改作业和日记，不许无所事事。不要求学生做好词好句摘抄之类的活动。开展阅读活动，首先是让学生喜欢阅读，阅读活动的重点是让学生养成良好的阅读习惯，让学生做读书笔记，可能造成学生不能坚持读完一本书的后果。在读书的时间，要求教师坐在前面阅读，就是要让教师给学生做好榜样，做好示范。如果教师和家长自己不喜欢阅读，在学生阅读的时候无所事事，怎么能说服和引导学生阅读呢？
并不是每个孩子都能一下子喜欢阅读。从一年级开始，学校首先给孩子读绘本故事，半个学期，新港实验学校给孩子读过的绘本故事有80多本，他们规划一年级读绘本故事要达到100本。要求在一年级和二年级上半学期，每天中午的读书应当是教师读书给孩子听，通过这样的方式引导学生喜欢阅读。每天中午，走过楼道，都能听到教师给学生读书的声音；不少时候，你还能听到孩子们读书时发出的开心笑声，那无疑是孩子随同老师走进了书的世界。每一个学期，他们学校的教师给学生朗读的书最少也在三四本。聂明智校长说，哪一所学校，要想营造书香校园，要想促进每个学生都能进入阅读状态，没有这样的功力和定力是不大可能的。
即使如此，还是有个别学生进入不了阅读状态。这是什么原因呢？聂校长说，必须追溯语文教学的问题。当下许多语文教师不重视学生的朗读，在朗读的时间总是让学生去齐读课文；甚至一些教师不负责任，对学生关注不够，缺少专业朗读指导，因此造成学生阅读能力较弱的状况。学生读不好课文，磕磕绊绊，达不到正确流利的程度，也就进入不了阅读状态。聂校长极力呼吁语文教学一定要解决朗读的达标问题，不然，可能会出现孩子一辈子不喜欢读书的问题。
在每一个月的读书中，聂明智校长的三所学校把读书时间分成前后两段，前半月为学生的共读时间，后半个月为学生的自由阅读时间。共读解决学生读书的深度问题，自由阅读关注学生读书的广度问题。在共读时间，学校安排一节导读课和一节交流课，在自由阅读时间，学校安排两节汇报课，检查学生的读书情况。
如果没有走进人民路学校，如果不去采访聂明智校长，即使任何一个热爱读书的成年人，你都不会想到，在推进儿童集体阅读活动中，会有这么多的问题需要研究，需要探索；也不曾体验到，你所认为的简简单单的阅读活动，会渗透校长和教师们如此多的心血。
买书送书成为习惯
为了建设学校，聂明智欠了一大笔钱，所以，在花钱上，他几乎是斤斤计较，甚至有人说他有点抠。即使自己出差，也是住比较低档的宾馆，吃一碗面而已。可是，一说到买书，他立刻慷慨大方起来。有一次，他在书店发现一本教育部编写的《素质教育纲要》，买回来之后很快读完。他感到，教师如果读了这本书，一定会很有助益。于是，他直接与北京联系，一次就买了10000册。他原来从事过师资培训工作，希望更多的教师看到这本书。他给自己学校里200多名教师每人发了一本，也还有很多的剩余。不过，好书可以送人，他给教育局的领导和熟识的教师朋友及兄弟学校免费送去100多册。剩下的书怎么办呢？他按照折扣价把书全部送到师范学校在校生的手中。有人也曾劝他，最多给自己学校的老师买点书就可以了，何必多此一举？但是，他认为，读书可以改变人的命运，好书更是如此。给老师买书、送好书于人、推荐好书让人买，都是功德无量的好事啊！
一次，聂明智在书店买到美国前教育部长威廉·贝纳德的《哈佛家训》和《美德书》，读后他觉得非常好。他想，如果能让学校的学生家长读一读，会在很大程度上改变家长的教育观念与行为。他把这本书首先推荐给教师，教师又很快推荐给家长，于是，这两本书在校门前书店的销售量达到三四千本。
有人问他，你花钱给教师买书还说得过去，可为什么给家长买呢？他说，家长的素质提高了，能够很好地促进学校教育的发展，我们解决不了的疑难问题，他们能够帮助解决。家校一体嘛！
一天，一位年轻的舞蹈爱好者来学校了解孩子的情况。聂明智就趁势向她大讲读书的好处，向她推荐应该读哪些好书，还送给她几本自己买的书。她很感动，慢慢地也爱上了读书。一年之后，她突然来到学校，非常感激地对聂明智说：“如果早一年遇到您，我也许不会离婚的！”她怎么也没有想到，好书会有这么大的作用。很多家长像这位舞蹈爱好者一样，因为学校的倡导而爱上了读书，从而改变了自己的人生走向。
聂明智认为，家长并不在乎钱，在乎的是书对孩子有没有益处。有的家长到书店给孩子买书，更多的是买练习题、作文选之类的书。这些书大多不会对孩子的生命成长起决定作用。作为校长的他，总是有一种挥之不去的使命感，那就是不断地发现好书，不断地向家长推荐好书。
聂明智不但买书，还送书。本来，他是一个对书情有独钟的人，却不把自己心爱的书珍藏起来，认为这么好的书只有他自己享用有点太可惜。所以，他把读过的一些好书经常赠送给老师、家长、学生和朋友。学生们得到了签有校长大名的书，高兴得又蹦又跳，且会非常认真地读起来。聂明智把用书去奖励学生作为教育的一个法宝。
聂明智到别的学校参观考察的时候，特别要看看学校里的图书馆和阅览室，看看里面有多少书，书的质量如何，然后提出建议，让他们购置什么样的好书，而且是多多益善。他认为，不管学校建得多么漂亮，如果没有足够数量的好书，没有师生对书的爱好，都称不上真正意义上的好学校。
在运城市被评为中国十大魅力城市之后，聂明智想，运城要想真正具有魅力，首先市民要有魅力，市民要有魅力，就要不断读书，提升文化品位。一次运城市委书记到人民路学校检查工作，他就提了这样一个建议：我们市要成为教育大市，成为魅力城市，最主要的标志应该让所有的市民读书。后来，他的一位朋友听说了这件事，开玩笑地劝他说：“你又不是市里领导，是不是有些管得太宽了？”可他却一本正经地说：“我也是运城市的市民啊！”
学校的门面房一层楼要出租，聂明智提出一个前提条件，那就是开书店，否则，不管给多少钱，一律免谈。他说，让师生一出校门就看到书店，一看到书店就想买书，一买书就必然要读书，书读多了，素质教育不就搞好了吗？现在，这家书店开得红红火火，一个月的营业额少则五六千元，多时可以达10000多元。聂明智更是这家书店的常客。
最近几年里，聂明智校长先后为老师买了好多书，如《爱的教育》、《哈佛家训》、《给教师的建议》、《第五项修炼》、《新教育之梦》、《学校是一段旅程》、《教师人文读本》、《孩子们，你们好》、《怎样观课议课》等等。为了促进教师的阅读和学习，他们学校每年为教师订一本教育杂志，为全校教师解决了上网费用，每年为教师购200元的图书。屈指一算，他们学校已经为教师买了近20万元的图书。
通过读书改变教师生命状态
有些教师认为，只要认真备课，就能够教好学。事实上，这样的教师即使“蜡炬成灰泪始干”也逃不脱教书匠的怪圈。究其原因，关键是他们只在教材文本和教参文本上转圈子，缺乏一个较大的文化生成带。虽然非常尽心尽力，却总是讲着别人的话语，重复着他人的思想。他们没有属于自己的思想活水，没有文化的不断生成，只在“鹦鹉学舌”层面行走，不管其如何兢兢业业，都不是真正意义上的好教师。而要想改变这种生存状态，读书是绕不过去的一个坎儿。
聂明智就是一个试图通过读书改变教师生命状态的校长。
自从参与全国著名教育家朱永新教授的“新教育实验”以后，其中的“营造书香校园工程”令聂明智有一种顿悟的感觉。如果说以前自己在促进教师读书方面的探索若明若暗的话，现在突然间有一种“訇然洞开”的感觉。他从中获取的不只是经验层面的东西，还有理论的支撑和精神的洗礼。
对此，有人很担心，如果因为读书而影响了学生的考试成绩，谁来承担责任？聂明智说：“谁也不用担心。”他在全校教师大会上公开宣讲：如果哪位教师因为读书而影响了学生的考试成绩，不会受到任何批评与惩罚；即使所教班的学生考试成绩全校倒数第一，也不会受到领导的指责。在他看来，读书是百年大计，为考试而教只是一时的功利之为。不断读书可以提高个体文化品位，长期坚持下去，就会积淀厚重的文化。即使有的教师因为读书而影响了备课，那也是为了未来更好地教学。所以，他所领导的三所学校的教师，绝大多数喜欢上了读书。现在，老师们见面之后的第一句话大多是：“你最近读的什么书？”
读书多了以后，教师的教学改革也自动启动起来。高丽霞老师只用了两个月的时间就将全册语文教完。此后，她去贵州支教一个月，更多时间是让学生自己读书。考试成绩如何呢？她教的班竟然考了全校第一名！相反，有一位教师天天靠在班上，总是让学生做各种各样的练习题，别的教师开展读书活动的时候，他还是靠在班上辅导学生做作业。结果怎样呢？考试成绩倒数第一！在聂明智看来，那些不喜欢读书的教师，缺少的不只是知识与智慧，还有教育思想与内在的自信。由于自己没有思想与文化，没有心灵的支撑，只好让学生做那些没有多少价值的练习题，考试成绩越来越差也就不足为怪了。去年，教育部门对学校学生的学习进行抽测，结果他们学校的语文成绩比别的学校高出10分之多。考试结束，教研室的领导说，聂校长几年来狠抓学生的阅读确实没有白下工夫。
读书不但可以提高教学水平，还可以提升人生境界。一个经常读好书的人，会变得宁静而致远，会宠辱不惊，会感到生命在不断成长。据聂明智讲，获得“学校最爱读书人”称号的姚平均老师，由于读书很多，一个学食品专业的农大毕业生，他的计算机软件开发能力少有人比。他读了很多高品位的书，他气质高雅，心如止水，从不计较个人得失，不与他人说短论长。其实，教师之所以为人师，除了有文化品位外，还需要高尚的人格。而像姚平均一样的教师，在很多方面，正是以精神与思想无声地影响着学生的生命成长。
在办学过程中，聂明智校长最强烈的愿望是希望老师们能多读书，读好书。为了促使教师读书，2006年，人民路学校组织了38场教师读书沙龙。聂校长也是读书沙龙的积极分子，他结合自己一年所读的50多本书，讲述感受，叙说体会。同时，他经常晚上在网上阅读与回复老师的教育随笔，对于好的随笔，他会很高兴地赞扬一番。而他写了随笔，也发表在校园网上，老师们也会给予评价。他说，读着教师对自己的夸奖，比上学时得了奖还高兴呢！聂明智与教师的交流越来越多，也越来越感兴趣，他的妻子甚至说他有点走火入魔。以前社会上的好多朋友，由于没有时间交流越来越疏远，即使偶尔遇到，也多因“话不投机半句多”而各奔东西。但是，他并没因为老朋友的失去而后悔，因为，他有了更多的文友。与文友的交流让他的生活更加快乐、更加幸福。
学生读好书比得高分更有价值
在一般人看来，学生的学习成绩是最为重要的。可是，在聂明智看来，读书比分数更重要。事实证明了聂明智的断言——人民路学校学生6年至少要读100本书，学习成绩却一直在全市名列前茅。聂明智对记者说，以前在他们学校上学的李谭同学，由于读了大量的书，不管在任何场合，不管面对什么人，都可以从容而谈，而且语言生动，举止得体。上了初中之后，他继续大量读书，且在2000多名学生中，学习成绩始终名列第一。其实，有好多东西，求之未必得到；而有的东西，不求却可以自得。所以，孔子说：“勿欲速，勿见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”读书，正是能够见大利和成大事的必由之路。
聂明智校长谈到自己的办学理念时说，全面实施素质教育应当重视学生的心灵发育和精神成长，人最重要的是要有思想，有人格和道德力量，因此，实施素质教育首先离不开读书。孩子的智力发育，离不开语言的发展，培养孩子的想象力必须从小为他们播种下想象的种子。孩子们书读得多了，不仅可以打开智慧之门，提升思想品格，还是可以获得心灵的快乐，更重要的是对他们一生发展起作用。其实，有好多学生读书的数量远远超过了学校的规定，因为学生从读书中获得快乐之后，读起书来就会乐此不疲。记者采访一个二年级的学生时，发现他一学期就读了32本书；而一个四年级的学生，一学期竟然读了70多本书。他们非但没有因为读书影响学习成绩，反而成绩越来越好。
这是记者从新港实验学校一位实习教师的教育随笔中发现的一篇题为《走进“502胶”》的文章：
“人，宛如一片天空，朋友、哥们就如满天繁星，不断点燃你孤寂的心灵。我独自孤单地过了很长时间，从没想得到朋友。来到新港，这里是一个‘502胶’的制造厂……”
这是一个六年级学生写的。初次看到这段话，我眼前不觉一亮。对于这个六年级学生，我心里总有一种莫名的感觉，是惊奇、赞叹，还是疑惑不解？我不得而知，只是觉得似乎在等待着什么。
今天，终于打开了这个心结，也许我所等待的已经等到了——我见到了这个六年级学生——卜伟哲。
我借了他的日记本，企图从日记中解读这是一个怎样的学生，寻找究竟是什么原因使得新教育旗帜下培养出了这样的优秀学生。
一页页日记翻过，一行行文字看过，虽然早就预料其文笔一定不凡，却还是有种意料之外的感觉，几乎是篇篇精彩，每处都有亮点。或是一个新颖的词语，或是一句奇妙而又包含哲理的句子，或是一个发人深思的道理。比如：“教学楼如一个沉思的老者睁开了双眼。”“作业是一间牢房，牢牢地将我们锁在牢中。作业的多少就如牢杠的宽窄，宽的，你可以出去玩；窄的，使你无论如何也出不去。”“天下的父母都如此，暗地里为我们付出了无数的爱，为我们暖过无数次的手脚，当我们被书上的文章感动得热泪盈眶时，却不曾回忆身边真实的故事。”“在读书的时间里，总觉得不容易让人后退。”
他站得高，望得远，乍一出笔，便有文思泉涌之势，一路行笔中，又流淌出一种俯视大众、谈天论地、包容万物的大气。同龄人笔下的文章大都是写与自己生活相近的故事或道理，对于离生活较远的事物，或是因想象力的欠缺而敷衍成文，或是蜻蜓点水般一掠而过。而卜伟哲则不同，比如“寂寞是一种无形的监狱”一句给人曲高和寡、高处不胜寒之感。大凡有才之人，如李白、鲁迅、毛泽东等都会有一种文人的清高孤傲和不屑世事的品性。想起刚才向他借日记本时他那淡漠的眼神，我想确实如此。
聂明智认为，读书多的学生，潜力是巨大的。现在成绩优秀只是一时的显现，而在未来的发展中将会更加彰显。
不但读书，聂明智还要求学生有自己的读书名言。拥有了一定读书量的学生们，其名言也就有了一定的文化品位。记者随便与几个学生一谈，他们个个都能脱口而出：“不读书就像一个房子没有窗户。”“一个城市要有魅力，这个城市的市民必须读书。”“一个校长不读书，这所学校就没有魅力。”“先当哑巴后读书，没有感悟不动笔。”名言承载的不只是语言，还有走进他们心灵深处的道德与思想。从某种意义上说，读书改变了学生在校的学习与生活。
采访中，记者发现，读书还改变了孩子在家的生命状态。在与一些家长交流的时候，他们都谈到了自己孩子的变化。有的说，孩子以前根本就坐不住，不要说读书，就是写作业也是写一会儿就得玩一阵子。可是，现在不同了，他都成了小书迷，有时喊吃饭都叫不动。有的家长反映，孩子比以前懂事了，品德好了。聂明智认为，好书在潜移默化中影响着孩子的发展。因为好书不但流淌着智慧的光华，还摇曳着思想的要义。长期阅读，就等于长期开展思想教育，而且这种思想教育是无声的，是有穿透力和长久性的。
有人说，现在学生负担这么重，再让他们读那么多书，会不会增加他们的负担呢？其实，真正意义上的减负，应当减去的是那些没有价值的、过重的课外作业，没有价值的课堂泛泛之讲，特别是那些伤害学生的、无形的心灵惩戒。而读书则让孩子在不知不觉中积累起丰富的知识，形成属于自己的智慧体系，进而提升快乐指数。你只要看看那些孩子读起书来快乐无比的样子，就知道读书原来可以让孩子的心灵轻松起来。既然读书可以减轻学生心理负荷，提升生命质量，作为校长，为什么不一如既往地走下去呢？
聂明智校长不仅在他们三所学校大力推进儿童阅读活动，还经常到本地其他市县推动和指导学校的阅读活动。周边省市学校也经常到他们学校参观学习，河南有个县计划让全县的中小学校长轮流着到他们学校学习。聂明智每天总是乐此不疲地向家长、教师、朋友和参观者讲述儿童阅读的重要性。有人说，聂明智太累了。可是，记者感到他天天都很快乐。他说，能让更多的孩子喜欢读书就是他永远的快乐，而且这种快乐是其他快乐无法比拟的。因为读书能改变孩子们的心灵，改变未来一代人的命运，改变我们的教育，让我们找到自己的精神家园。能为推动儿童阅读做一点点贡献，聂明智感到一种心灵的愉悦和教育的幸福。
聂明智校长简介
聂明智，男，53岁，小学高级教师，山西省语文特级教师。自1998年担任山西省运城市人民路学校校长以来，学校的信息技术教育和教师专业发展取得了优异成绩。近年来，他在学校里积极开展新教育实验，推动儿童的阅读活动且成绩显著。他的教育名言是：“牵着孩子的手走路，摸着孩子的头说话，抱着孩子去读书！”
（原载于《现代教育导报》，2008年5月19日。）
（收入《造就卓越学校——20所名校的成长档案》书中，华东师范大学出版社，2009年1月第1版。）
