永远走在行知路上
——杨瑞清的心灵境界与实践行动
陶继新
杨瑞清在南京市浦口区行知小学（原江浦县五里小学)这所农村小学已经干了27年，在一些人认为太过艰苦的时候，他却认为是这个地方使他实现了自己的人生价值。因为他为自己确定的人生价值公式是：人生价值=奉献量÷获取量。他认为，用乡村教师的奉献量除以获取量，完全可以获得很大的商数，创造出崇高的人生价值，找到人生的平衡点。
行知小学是他的永远牵挂
经济欠发达地区农村孩子上学，有的就是为了走出困境，特别是希望过上心向往之的城里生活。可是，从农村走出来的杨瑞清似乎是一个“另类”，他不但主动要求到偏僻的农村小学去教学，即使有了进城升官的机会，也还是心系农村教育。
一、到最偏僻最艰苦的地方去教学
杨瑞清自幼家穷，父母都是老实巴交的农民。由于爷爷是地主出身，杨瑞清就成了“黑五类”的子女。在那个年代，受人歧视，遭人冷落，就成了一种必然。所以，他常常生活在被孤立被压抑的环境里，由此形成了自卑的性格。
1978年考入陶行知创办的南京晓庄师范，是杨瑞清命运的一个转折点。他从知识里获得了自信，从老师和同学那里获得了温暖，尤其是从陶行知那里寻到了人生的坐标。他感到，陶行知有近乎完美的人格，是他心中的偶像，永远的精神导师。从行动到言语，他都在有意无意模仿陶行知。陶行知的乡村教育思想开始在他的心里扎根。毕业前夕，同学们大多在编织着城市就业梦想的时候，他却写出了一封“另类”的决心书——
1981年的“五四”青年节，早饭后，杨瑞清与同学李亮一起，郑重地向校长递交了一份决心书：“学陶师陶，到最偏僻最艰苦的地方去办学教书，让农村的孩子也受到最好的教育！”他说，我来自农村，看到农村教育还很落后，很多农民的孩子不能上学，不能上好学。我要学习陶行知先生，为乡村教育的发展，作出自己的贡献。
领导欣赏这两位小伙子的勇气与品格，答应了他们的请求。于是，他和李亮来到了偏僻的江浦县五里小学。当时，这所小学只有7名教师、150多个学生、几间透风漏雨的教室和一些破旧的课桌凳。但杨瑞清认为这里正是他挥洒生命的地方。
杨瑞清要求从一年级教起，并将所教的班命名为“行知实验班”。开学前，他一一进行了家访，与小孩子手拉手地谈话，与孩子的父母扯东说西。这些农民家长感到这个新来的先生特别真诚、纯朴，就像自己的孩子一样。他们认为，把自己的孩子交给他，心里特别踏实。
二、辞去团县委副书记职务
杨瑞清的乡村教育工作赢得了人们的普遍赞誉，1983年5月，他被破格提拔为团县委副书记。在人们对他的高升表达祝贺的时候，不知为什么，他却一点儿也高兴不起来。他的眼前一直晃动着孩子们的身影，一直回响着乡亲们的话语。很多场景，就像电影一样，在他的眼前一幕幕拉开——告别班会上，孩子们一个个哭成了小泪人；他20岁生日那天，农民田大伯在说“我们舍不得你离开”的时候，好多村民已经泣不成声——
今天回忆起当时的情景，杨瑞清的眼里还洋溢着泪水。他说，那些天，他做梦都是想着五里小学的孩子、老师和村民们。于是，他作出了一人令人想像不到的选择：向县领导递交了一份“思想汇报”，请求辞去团县委副书记职务，重新当一名普通的乡村教师。他说：“做共青团工作，不缺我一个；扎根乡村教育，不能再少我一个了！”县委领导被感动了，仅仅在团县委工作了四个月的杨瑞清，9月，又回到了他日夜牵挂的五里小学。
杨瑞清回来了，五里小学的师生一下了把他围了个水泄不通，村民们放下手中的农活，也都奔向了小学。这个时候，杨瑞清似乎一下子找到的感觉，回到了那个真正属于自己的家园。
紧接着，村民们自发为学校集资10多万元，他们用不多的积蓄，给杨瑞清的回校送去一份厚重的礼物。于是，学校的办学条件得到了进一步的改善。
三、坚持走在行知路上
杨瑞清被评为全国十杰中小学中青年教师、全国师德标兵后，成了名人，有人劝他应该趁机会换个岗位了，而且也有在一般人看来特别好的地方可去，但他的选择仍然是“办行知小学，教农民孩子”。多年来，人们对他有不少夸奖，也有不少非议，有人说“高尚”，有人说“勤奋”，有人说“聪明”，也有人说“虚荣、爱出风头”。但是，杨瑞清认为，这些说法都不够准确，在他看来，自己还说不上“高尚”，也并不“虚荣”，只是坚持而已。他在一所乡村小学一干就是20多年，一直坚持走在行知路上。一心坚持，使杨瑞清在行知路上找到了人生的立足点。这个立足点就是生命的根基，有了这个根基，就会获得源源不断的力量，获得源源不断的滋养，从而生出自信心来。有人非常同情地对他说，你真不容易啊，在那个落后的地方干了20多年，多么苦啊！可杨瑞清却说：“人的生命其实是很脆弱的，如果只有一个苦字，20年谁也支撑不下来。我觉得我感受更多的是做一个乡村教师的快乐。我是人苦心不苦，人累心不累。农民朋友总是心疼地说我‘忙死了’，我总是告诉他们我是‘忙活了’。”
杨瑞清对记者说，他还有15年就退休了。他还会一如既往地在这所学校里工作，因为他的心已经拴在行知小学上。
20字成长准则
杨瑞清有一句“名言”：成长是道理。成长是对自身的肯定，也是增强自信的动力源。杨瑞清认为，强调自身的成长，对农村教师有着特殊的意义。农村教师可以不进城，可以不提拔，也可以不发财，但是不可以不自信，不可以不快乐，不可以不成长。校长的重要使命,就是要确保教师在农村学校里不封闭、不僵化、不落伍。如果是因为在农村工作，学校偏僻，信息闭塞，就封闭了，落伍了,不成长了，那么,不管你经历过多少波折,曾有过多少辉煌，都会在未来的发展中被淘汰。他认为,在农村教学是有点苦，却可以激发自己的斗志；农村学校虽然封闭一点，但它受的干扰少，教学改革的环境比较宽松。从成长的角度来讲，农村学校是一个非常好的地方。
这样一思考，就等于给自己的心灵做了定位，扎根农村，在这方沃土上，干出一番事业来。
思想决定行动，于是，就有了杨瑞清的20字成长准则：躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔。
一、躬于实践
走行知之路，首先就是一个“干”字。所以，必须扎扎实实地实践，而且这个实践应当是全部的农村教育的实践，包括扫地抹桌子，包括忍受贫困，承受痛苦。这种经历是人生成长的一笔精神财富，是走向成功的奠基之作。
杨瑞清认为，他走过的道路，更多的是一条实践的道路。没有这20多年的实践，就没有今天的成就。他说，任何人坚持20年，都会有所作为。
二、勤于读书
人们大都知道，读书是成长的阶梯。杨瑞清正是伴随着读书成长的。不过，他的读书与众不同，他主要读三本书：一是读行知这本大书，百读不厌，凡读都有收获；二是读实践这本活书，将根深扎于乡村教育沃土之中，从实践中获取真知；三是读生命这本天书，即从与自己打交道的学生、家长、同事、专家学者那里汲取营养，这是一本蕴藏着生命的天书，用心去读，就会感受到生命的成长。
三、善于交友
杨瑞清的交友，并非一般意义上的交友，而是“以文会友，以友辅仁”。他是通过交友，让自己和他的老师、学生学习更多的东西。行知小学名声远播之后，不少专家学者包括国外的朋友纷纷来校考察，杨瑞清就抓住这些机会向他们学习，开阔自己的视野。
2005年5月，新加坡南洋小学50名师生来行知基地开展中国文化浸濡活动17天。此前，杨瑞清向行知小学学生播放了南洋小学宣传片，并让学生谈谈感受。有一个学生说：“他们在天上，我们在地上。”很显然，行知小学的学生缺乏和国外学生交往的信心。在老师的热情鼓励和精心引导下，学生逐步能够和新加坡小朋友大方、自如地相处了，他们能虚心向英语强、见识广的新加坡同学学习，又能以自己的华语和熟悉中国文化、农村生活的优势，以主人翁的姿态主动为新加坡同学提供帮助。两个不同国度的孩子们很快成了好朋友。现在，行知小学的学生正在起劲地学习“伊妹儿”，他们要通过网络和新加坡朋友倾诉友情呢。
现在，新加坡已经有几十所中小学和行知小学取得了联系，纷纷组织学生来行知小学开展“中华文化浸濡活动”。行知小学每年也组织部分教师和学生到新加坡访问交流。
有人请杨瑞清到上海介绍实践经验，他就向他们提出带老师去学习的条件，而且还要让他们在上海帮忙联络几所要去学习的学校。他们满足了杨瑞清的要求，他和老师们到了上海最好的几个学校学习，拜访了一些很有声望的专家学者，学到了在学校里学不到的东西。
四、精于思考
思考的关键不仅是将理论内化到心中，还在于形成自己的人生感悟，提升自己的境界，构建自己的人生体系。记者在与杨瑞清交流的时候，就特别欣赏他的这种超越常人的生命感悟。比如对于教育效果的看法，他就很有自己的见解。他说，有三个名词都可以用来表现教育的效果，一个是“成绩”，一个是“成功”，一个是“成长”。这三个词实际上表达的是三种不同的教育境界。不必太看重“成绩”，成绩并不一定导致成功；也不必太看重“成功”，成功并不一定导致幸福;真正应该看重的是“成长”，这是教育的最高境界。人们经常说：“不让孩子输在起跑线上。”可他更喜欢这样一句话：“不怕孩子输在起跑线上，不让孩子输在终点线上。”教育的目标要指向孩子一生的快乐幸福；在教育过程中，要从现在就快乐、就幸福，要让孩子拥有快乐幸福的童年。
五、乐于动笔
杨瑞清到行知小学之后，就没有停止过写作。现在，他已经写了150多本笔记，多达六七百万字。在他看来，写作是对自己生命经历的一种精神收藏，是一种超越世俗存款的“文化储蓄”。现在，杨瑞清已经从笔写走向了电脑打字，形成另一种形式的文化教育之旅。
他送给记者的个人专著《走在行知路上》迄今还摆放在我的案头，一向主张诵读经典的我，却对这个农村校长的书一读再读，就是感到里面有着太多精神与心灵的东西。我想，他是用生命写书的，而由于生命的快乐，他的苦难经历都有了美的韵律。
全心成长，使杨瑞清在行知之路上找到了人生的制高点。这个制高点不是一定跟别人相比，主要对自己的生命而言。充分地发挥自己的潜能，拓展生命的空间，就找到了自己生命的制高点。而且，这个制高点是没有限高的，成长是没有止境的。
2000年，在人民大会堂神圣的讲坛上，面对4000多位听众，他在从容地讲述行知小学的昨天与今天，动情地讲述他和师生们的成长历史，引起听众一次又一次的热烈掌声。他说，他感到那是一种超越寻常的幸福，那是行知小学和他自己生命的一次巨大飞跃。
让城里孩子走进原汁原味的乡村生活
据杨瑞清介绍，前来行知小学活动的外地学生在开展阅读、演讲、陶艺、娱乐等活动时，基本上是“就地取材”，用行知小学现有的教室、活动室和场地；更多的社会实践活动，则利用大自然和农村生产、生活的丰富资源。这些资源无须投资，但由于是原汁原味的乡村生活，却引起了来自大城市孩子们的特殊兴趣。
一、“三农”资源变成学生课程
杨瑞清在“三农”即农村、农业、农民上大做文章，组织外地学生收获庄稼，喂养牲口，夜半行军，野外生存，开营火晚会，放烟花爆竹，到农民家去走访，跟行知小学学生交朋友。外地学生对采茶叶、刨花生、挖山芋、摘棉花、掰玉米、捡稻穗等农事劳动都非常感兴趣。学校还准备了一块荒地，每一批学生来，都要教他们尝一尝使用大铁锹翻地的滋味。更为可贵的是，他并没有将这些活动随意安排，而是将它们课程化。
第一类课程叫“学习农村科技”。乡村里那些种植的、养殖的、天文的、地理的、气象的，还有能源的、环保的，再细一点有昆虫的、岩石的，这些都是伸手都能摸得到的科技。看的时候，好多孩子都会惊叹不已：“真没想到，原来农村处处有科技啊！”学校附近还有一个高科技含量的南京农业大学实验农场，仅大豆品种就达一万多种。在南农大教授指导下，孩子们分品种种植或采收大豆。孩子们特别高兴，感觉这是一个很迷人的劳动过程。
第二类课程叫“了解农村建设”。组织学生走村串户，了解农民种什么养什么，农民怎么办工厂，农民怎么出去打工，让学生对土地资源、环境保护、农村教育、农业税收、农民负担、风土人情等问题开展调查，进行研究性学习。农民的淳朴和善良、疾苦和希望，深深地打动了孩子们。
第三类课程叫“体验农村生活”。粗茶淡饭、简单洗浴、夜半行军、野外生存等等，都属于地道的农村生活。杨瑞清为从城里来的孩子们安排了登山野炊。现在，学校已经能够组织几百个孩子在山脚下的水库边吃上一顿饭，而且操作不复杂。同时，一定会举办篝火晚会。操场中间燃起一堆熊熊大火，孩子们围绕篝火载歌载舞。还会在空旷的田野里，燃放大量烟花爆竹，过一过大城市里想过又过不上的狂欢生活。
“三农”资源几乎没有成本，却又独具特色，深受城里孩子们的欢迎，他们真实地、生动地、深刻地感受到新农村的新生活，并在潜移默化中，受到了热爱农村的思想教育。
二、“艺莲苑”和“浦禾苑”让城里孩子大开眼界
“艺莲苑”的主人丁跃生是江苏省十大杰出农民。2002年，他租下了行知小学东面的200亩地，收集种植了700多种莲花，先后培育出70多个荷花新品种，出版了三本专著。他还被选为中国荷花新品种鉴定委员会的5位专家之一，系南京林业大学研究生的指导老师。他已经投入了几百万，把品种资源圃、温房、亭台楼阁，包括配套的沟渠、道路，全部造起来了。为能够让学生长见识，丁跃生还专门建了2000米荷文化长廊，将荷花与诗词歌赋、书法绘画、食物药物等相关的研究成果做成展览。
每来一批学生，杨瑞清都会带他们到园子里面去走走，一边劳动一边欣赏一边讨论，大家常常把看到的、学到的归纳为5个字：第一个字是“美”，每年从5月份到11月份，无数个品种、无数朵花在那里竞相开放。孩子们惊叹道：“真没想到，种田也能种得这么美！”第二个字是“富”，种田也能种得那么有钱，那么富有，生活过得非常潇洒。第三个字是“高”，科技含量高，丁跃升甚至用“伽马射线”对种子进行辐射，促使它变异从而创造出新品种来。第四个字就是“苦”，是艰苦创业，丁跃升晒得黝黑黝黑的，20年的艰苦创业可不是突然就富起来的，真是苦过来的。第五个字是“乐”，苦中有乐，丁跃升天天嘿嘿地笑着，总是那么幸福。孩子们说，如果能做成丁老师这样的人，这一辈子也就很成功了，很幸福了。
“浦禾苑”的主人马飞是杨瑞清2003年请来的。他能种出80多种枣树，当家品种是像鸡蛋这么大的枣子，其品质在全国名列前茅，被评为江苏省十大名果之一。他还出版了大枣种植的科普专著，甚至时不时地写上几句诗，并把他的“枣园诗篇”拿过来与师生们分享，请求大家给予“指正”。后来，杨瑞清把行知基地租用的土地，也交给马飞帮着种上了桃、李、杏、梅、石榴、枇杷、无花果等，成了一个名副其实的“百果园”。从城里来的孩子们一边看一边情不自禁地说：“啊！真是大开眼界！”
杨瑞清说，我们都非常珍惜我们三家的合作，大家相互尊重，相互勉励，相互支持，内心充满了友谊感，充满了美感，确实是一种很高级的享受。在我们的心目中，果园也是校园，花园也是校园，实际上是做大了的校园，做美了的校园。
杨瑞清对记者说，行知小学利用学校、农村既有资源，以及这两个农场建起了一个社会实践基地。投入数百万元，盖起了可以容纳七百多人的楼房。基地每期可以接待700名中小学生开展社会实践活动。每逢假期，特别是暑假期间，全国各地的不少学生慕名而来。他们已先后接待了10多万学生。2005年之后，新加坡、马来西亚、澳大利亚等国家的孩子，每年也有1000多人到这里举办夏令营活动。
学校成为农民的精神家园
杨瑞清认为，一个人在社会上可以是工人、是农民、是知识分子，在家里是爸爸、妈妈或者是儿子、是女儿，每个人一生当中都要扮演很多不同的角色，但有两种角色不会改变，就是他既是受教育者，又是办教育者。农民也具有这两种角色。杨瑞清在深入乡村研究之后发现，农民也许不需要读书，也许不需要知识，但是，他们需要文化，需要精神生活，需要成长。他们不是光顾种田，也希望了解社会上出现的新事物、新风尚，甚至希望了解国家大事、世界大事。在这方面，学校是一个重要的源泉。在杨瑞清看来，农村学校不仅仅是适龄儿童学习的场所，还是农民的精神家园，是先进文化的辐射源。他和学校教师共同努力，为农民开办扫盲班、实用技术培训班、夜高中、家长学校，先后参加学习的有几千人次。
同时，孩子也是文化的传递者，在很大程度上，孩子可以满足农民的精神需求。小孩子对家长的影响是潜移默化的，这比把农民拉到学校里面上课，给他们讲道理来得更为有效。行知小学的学生也成为农村教育的“小先生”，几百名小先生在教师的引导下，不断向家长传递着法律常识、实用技术，与家长一起谈论环境保护、港澳回归、海湾战争、奥运会等话题，精神文明的新风就这样吹向五里村的家家户户。小学生成了传播文明的小天使，成为农村精神文明建设的生力军。
行知小学校园里有8棵柿子树，每到秋天，果实挂满枝头，把树枝压弯了腰。学生几乎天天在树下活动，对于这些伸手可及的果实，却没有一个人摘食。因为他们盼望着一个隆重的节日的到来，那就是金秋十月学校举办的“柿子节”。
在这个特殊的节日里，师生们才开始收获这诱人的柿子，2000多个啊！馋得一些小同学直流口水。
这个时候，杨瑞清开始对全校师生讲话了。他说，这可不是一般的果实，它有五种美好的含义：一是全校师生浇水施肥的“劳动之果”；二是师生自我约束的“道德之果”；三是写观察日记和做数学题的“智慧之果”；四是美化校园的“艺术之果”；还是城乡孩子手拉手交朋友的“友谊之果”呢。这么好的果实怎样享用呢？要先分给女同学，大的分给小同学。
柿子分到手，可并不能立即吃。杨瑞清请学生把这些柿子带回家，于是，红灿灿的柿子跟随孩子们走进了400多个农家院子里，“五大美好含义”的佳话也传遍了全村。村民们说，我们村被评为南京市农业现代化示范村，也有小先生们的一份功劳啊！
提供精神食粮是杨瑞清为农民、为社区服务的最重要的内容。学校一旦成为农民的精神家园，农民的精神得到滋养之后，又会为小学教育创造非常好的环境，提供非常好的资源。
生命感悟之后的心灵状态
一个人的心灵状态，决定着一个人的生活质量，也决定着一个人的人生境界。在采访杨瑞清的过程中，记者感受最深的，就是他的那种健康的心灵状态。
一、永远是“太好了”
“太好了”，是杨瑞清生命感悟之后的一种心灵状态。
有的人遇到一些不如意就会陷入苦恼甚至气愤之中，进而对他人形成一种伤害。循环往复，愈演愈烈。所谓的健康，人生的快乐，美好的友情，自身的发展，也就不复存在。而杨瑞清呢？却一直健康着，快乐着，成长着。因为在他看来，所有的一切，都是“太好了”。
不管遇到什么情况，甚至在一般人看来非常糟糕的事情，他的感觉也是“太好了”。因为他可以从失败中汲取教训，不然就没有“失败是成功之母”的名言了。不过，他总是在太好了后面跟上一句“还能更好”。“太好了”，只是1%，“还能更好”，要占99%。
大凡副校长可以做的事情，杨瑞清都会放手让他们去做。即使他们犯错误，也是“太好了”。因为他们可能错上一件两件，但却可以从这里面接受教训，更好地走向正确。任何人都会犯错误，杨瑞清说自己就犯过不少错误。如果把所犯错误作为走向正确的一种警示，也是“太好了”。
杨瑞清对记者说，新加坡一位年轻的女教师有一年来行知小学六次。为什么这么钟情于这所学校呢？因为她的心灵状态“太好了”。她充满童心，快乐无比，每到一处，那里很快就形成一个快乐的中心。她的快乐不是一时的，有一种持久的动力。因为她懂得爱，一直将爱播撒到行知小学师生的心里；而师生又将爱回赠给她，从而形成一种良性循环。
一个学生摔伤了，家长来到学校说了一些不好听的话。杨瑞清说，这也是“太好了”！因为这是一个可以让自己接受的代价，让学校接受教训，不再重蹈覆辙，特别是预防更加严重的事件的发生。
农村条件毕竟艰苦，无论是生活所迫还是事业发展需要，教师流动都在所能免。以前，杨瑞清也曾为骨干教师的流失苦恼过。但是，后来他想通了，换一个角度来看，其实是“太好了”。一个教师离开了，表明行知小学又为社会培养了一个人才，作了一份新贡献；同时，也为行知小学的发展开辟了一个新资源。所以，要为有教师调出去而自豪，说一声“太好了”。
二、凡事都要感激
有的人有了成就，往往认为这是属于自己的功劳。但是，杨瑞清认为，没有与自己相关的人的支持，没有这个好的时代，根本就做不好任何事情，甚至有可能一事无成。杨瑞清说学校走到今天，他充其量只能给自己打1分，他用这1%的心自豪，用那99%的心感激。
陶行知先生说过，爱祖国，就不能不爱占绝大多数国土的农村；爱人民，就不能不爱占绝大多数人口的农民。杨瑞清认为，国家把自己从一个农村苦孩子培养成教师，一个有文化的人，自己就应该感激，感激的最佳方式，就是干好他所钟情的乡村教育。
有了这种感激之心，杨瑞清就不会自负，而是有了自知之明。他虽然成了名人，但人们感到，今天的杨瑞清还是那个昨天的杨瑞清，谦和，自然，平淡。记者要求在学校食堂吃饭，他说他也喜欢在那里就餐。午餐的时候，坐在一个小桌上，我们俩和老师们一块儿打饭，与一个打扫卫生的工人同桌就餐。他谈笑风生，显得特别快乐。
三、教育的本质是爱
杨瑞清认为，教育的本质就是爱，被爱、施爱和自爱应当是营造和谐校园和追求人生幸福的核心内容。
所谓被爱，就是要让学生切切实实感受到教师之爱、父母之爱、同学之爱、社会之爱，让每个生命都成为“爱的聚焦”。在理解“爱”的时候，人们大多只注意了“要爱”，但为什么有的“爱”变成“害”呢了？因为仅仅“要爱”还不够，还要“会爱”，也就是按照教育的规律去教孩子，让孩子切切实实感到被爱，感到生命得到了呵护，产生前进的动力。在一般学校里，成绩差的孩子往往感受不到被爱；留守的孩子也感受不到父母的天天呵护。学校就要营造一种让所有人都能感受被爱的氛围，让每一个生命都感受到被爱的幸福。
爱是相互的，在被爱的过程中，人们还要学会施爱，即把爱给予别人。就是要引导学生爱同学、爱父母、爱老师、爱社会，让每个生命都成为“爱的源泉”。爱是一种心灵之美，也需要行动、语言等予以辅佐。
所谓自爱，就是要启发学生充分肯定自己，爱护自己，让每个生命都成为“爱的堡垒”。
人不可能一直被爱着，有的时候会被忽视，有的时候会感到孤独。这个时候，要会自己爱自己。杨瑞清认为，有的人稍不顺心，就怨天尤人，甚至嫉妒别人，这是不会自爱的一种表现形态。杨瑞清提倡大家多一点宽容精神，多一点友善之心。不是“积善成德”吗？这个“德”就有自爱之意。过去，我们常常把教师比作红烛，燃烧了自己，照亮了别人。但提倡无私奉献的高尚情操，并不是要否认关爱自己、呵护自己。要想更好地为农村孩子成长服务，教师就要好好爱自己，好好关注自己的成长。
孔子的弟子冉伯牛问什么是君子，孔子回答说：“君子不忧不惧。”就是说，君子不忧愁也不恐惧。冉伯牛提出疑问：“不忧不惧，斯谓之君子矣乎？”孔子回答说：“内省不疚，夫何忧何惧？”孔子告诉他，内在反省自己，一点也没有愧疚的地方，还有什么忧愁和恐惧的呢？是的，记者在采访杨瑞清的时候，就感到他是一个不忧不惧的君子。即使有的人对他的高尚情怀不理解，他也毫不在意。他对记者说，你做得特别好的时候，也许有人会骂你。你可千万不要生气，他骂了自己能舒服一点，我也会舒服的。有些事不必要解释，时间与事实可以证明一切。他称这种感受为自我消化，既不发泄，也不耿耿于怀。因为“内省不疚”，就不必放在心上。他甚至感到，消化可以生成一种智慧，进而化作生命的营养和转化为爱。他的爱的理由只有一个字——缘。有血缘成了一家人，有因缘成了好朋友。在这个世界上，有缘在一起，就不能成为敌人，而应交成朋友，就要有爱。人的方向是一个“愿”字，至少希望自己活得好一点吧。带着这个“愿”，就要不断地表达自己的爱，收获自己的成长。大家都发出真诚的宏愿，珍惜天然的缘分，就都会收获快乐的成长。有的人认为杨瑞清特别奇怪，怎么就是对有的人恨不起来呢？大凡这个时候，他都会嘿嘿地一笑，算作回答。他常这样想，面对乡村教育师生这个弱势群体，即使他们不讲理，自己也永远恨不起来。
杨瑞清认为，建设学校不是盖房子，而是文化教育。学校，实际上是一个文化的堡垒。在乡村办学校，就是要用文化改变乡村人的命运。而文化中的一个最为本质的东西，就是爱。
目前，行知小学已经取得了丰硕的成果——荣获了南京市政府颁发的“十五”素质教育创新奖，通过了“江苏省实验小学”验收，被评为“江苏省模范小学”“江苏省文明单位”和“全国青少年校外教育示范基地”，2007年开始又被确定为“国家汉语国际推广中小学实习基地”。
2007年，浦口区政府投资1.3亿元，开始建设江苏省南京未成年人社会实践行知基地，并新建行知中学、行知幼儿园。杨瑞清非常高兴地对记者说，到2008年底，一个集“科普活动中心”“文体活动中心”“乡村生活中心”“研究性学习中心”为一体的4.5万平方米的现代化建筑群将拔地而起，一所中国新型乡村学校将迎来它一个新的跨越与发展。
杨瑞清校长简介
杨瑞清，1981年毕业于南京晓庄师范学校，开始从事乡村教育工作。1985年8月担任行知小学校长至今。先后被评为全国十杰中小学中青年教师、全国十佳师德标兵、全国劳动模范。兼任中国教育学会理事、江苏省陶行知研究会副会长、江苏省陶研会小学教育专业委员会理事长。被聘为教育部班主任培训专家小组成员。曾参加教育部“师德报告团”赴全国巡回演讲。应邀到新加坡、马来西亚讲学，反响热烈。专著《走在行知路上》作为“中国当代教育家丛书”分别在中国高等教育出版社和马来西亚董总出版社出版发行，受到读者好评。
（原载于《新世纪文学选刊》（教育文学），2008年4月下半月。）
（收入《造就卓越学校——20所名校的成长档案》书中，华东师范大学出版社，2009年1月第1版。）
